王玲

關鍵詞：原則;理解;記憶

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

一、六步合一的原則

詞匯是學習英語的基礎，要讓學生能記住詞匯，并能運用，就要調動學生的外部感覺器官，使之記憶深刻，達到“聽、看、讀、想、說、寫”六步合一。如果我們在講課時只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一使用，易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，進行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。因此，在教生詞的時候，要著力培養(yǎng)學生根據單詞讀音科學記憶單詞的拼寫形式，用“六步合一”的原則指導學生系統(tǒng)地學習生詞：

（1）教小學生詞匯，要讓他們會讀，有印象，讓學生在聽覺上感受單詞的正確讀音，有正確的第一印象。

（2）要讓學生對所學的單詞加以理解，通過看實物、卡片、圖片或簡筆畫，使學生在視覺上感受單詞在實際生活中的運用。

（3）對單詞有了理解，可以更好地掌握單詞，從而通過讀，熟記單詞。

（4）教師在教任何內容時，切忌把內容單一化，要舉一反三，激發(fā)學生的思考，讓學生對所學單詞的音與形，以及音形義進行揣摩，加深記憶。

（5）英語的學習，最終都要歸結到說，所以，讓學生大膽說出單詞的讀音以及拼讀方法是重要的一步，使學生感受到學習的樂趣。

（6）真正把單詞掌握下來，是要在拼讀的過程中，馬上能把單詞默寫出來，所以，寫不可缺少。教詞匯時，讓學生以合作形式練習寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。

二、創(chuàng)設情境的原則

要充分調動學生的感覺器官，必須要讓學生的詞匯學習置身于語境之中。所以，教師在教學中，對詞義、詞的使用特點講解時，應為學生創(chuàng)設真實的情境，使他們在真實的情境中運用新詞匯，進而達到真正掌握。這樣就能充分調動學生視覺、動覺、聽覺器官的作用，在學生大腦中建立多方面的暫時神經聯(lián)系，因而有助于對新詞匯的理解、記憶。

三、激發(fā)興趣的原則

教師應根據小學生的年齡特點，在詞匯教學中，充分調動學生的興趣，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和動機。在學習詞匯的過程中，輔以游戲和競賽，能起到事半功倍的效果，也可以結合所教詞匯穿插相關的較短的故事、笑話、諺語、歌曲等，這樣既能吸引學生的注意力，又能使詞匯在不知不覺中得到掌握。當然，活動形式要生動活潑，教學環(huán)節(jié)要新穎，這樣才能利用學生的知識背景，貼近學生的現(xiàn)實生活，充分調動學生的學習激情，以觸發(fā)學生學習這些詞匯的動念。

四、循序漸進的原則

學習詞匯，一定要遵循循序漸進的原則，人的記憶是有一個過程的，隔一段時間不用還會淡忘。所以，詞匯的鞏固，要求學生累積記憶單詞，學了新單詞，教師要指導學生根據一定的語音規(guī)律去記憶，運用TPR、chant等多種多樣的形式進行操練，在操練中學習鞏固生詞。在課后記憶單詞時，也要求學生累計記憶單詞，即學了新單詞后隔三差五不忘復習舊單詞。

五、對比分類原則

利用對比、分類的方法教小學生單詞，是一個很有效的方法。把詞義相反、相對的詞放在一起，這些詞意思相反，對照鮮明，使大腦的刺激信號特別靈敏，從而能起到強化記憶的效果。還可以按題材分類， 按讀音分類。

六、結語

小學生學習英語能否有效取得成功，很大程度上取決于他們對英語的興趣。小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學！

參考文獻：

[1]呂佩佩.淺析小學英語詞匯教學的原則與方法[J].教育實踐與研究（小學版），2010（1）.

[2]李康壘.淺談小學英語詞匯教學[J].校園英語，2016（18）.

[3]包小英.詞匯：淺談小學英語課堂中的詞匯教學[J].教育教學論壇，2010（32）.