【摘 要】合理利用有效的教材資源可發(fā)出無限的可能，語文教材中的插圖對于學(xué)生理解課文起到了關(guān)鍵性作用。充分挖掘插圖中有價值的信息才能使插圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到重要作用。本文針對課本插圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的作用展開研究，以提升語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】插圖；語文；小學(xué)生

研究插圖對語文教學(xué)的積極作用是，能夠增強(qiáng)教師把握語文教材中插圖所連接成的知識，從圖片中獲取有價值的教學(xué)資源，使教師能夠更好的選擇靈活多樣的教學(xué)策略。同時，插圖的開發(fā)能夠整合教學(xué)資源，促進(jìn)語文教學(xué)高效率利用圖片，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)生審美情趣以及道德情操。

一、插圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的作用

插圖是語文教材中重要的部分，有些知識無法通過語言表達(dá)，然而使用圖畫的形式則能夠一目了然，因此插圖與課文形成了互補(bǔ)的作用。同時小學(xué)生對色彩鮮艷的圖片比較感興趣，進(jìn)而能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望。加之學(xué)生的理解能力尚未成熟，對于文章中稍微復(fù)雜的語句無法完全理解，然而以圖文結(jié)合的方式能夠使學(xué)生充分理解，無疑是雪中送炭[1]。另一方面，插圖能夠培養(yǎng)學(xué)生想象能力，以及語言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對插圖仔細(xì)觀察，無限暢想圖片背后的事物，體會作者想要表達(dá)的含義，通過對插圖的表達(dá)進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，將錯亂無序的句子通過插圖組織起來，串聯(lián)成優(yōu)美的文章。

二、插圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用插圖創(chuàng)設(shè)情境

在語文教材中，插圖占據(jù)了31%-46%，而小學(xué)生對于富有感染力且較為生動的事物都比較有傾向性，因此插圖在低年級語文教學(xué)中的作用顯而易見[2]。漢語拼音作為語文基礎(chǔ)知識也是教學(xué)的重點(diǎn)，教師理應(yīng)設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)計(jì)劃以增強(qiáng)學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)一年級語文教材中，在漢語拼音學(xué)習(xí)章節(jié)配有一幅生動的圖畫，這為教師利用插圖創(chuàng)設(shè)情境提供的條件。首先教師提問學(xué)生：“圖畫中有幾個事物，分別在做什么事情”，學(xué)生會回答：“有公雞、小女孩，還有大鵝”，“他們在唱歌”，教師回答：“那公雞是怎么唱歌的呢？”。由此引發(fā)聲母韻母的教學(xué)，通過渲染氣氛使學(xué)生進(jìn)入角色，并積極思考，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語拼音在日常發(fā)聲行為中是常見的。這樣既能夠提高學(xué)生對漢語拼音的初步認(rèn)識，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在平時的說話練習(xí)以及發(fā)聲過程中聯(lián)系所學(xué)知識，加深對拼音學(xué)習(xí)的印象。

（二）利用插圖體會漢字含義

漢字是抽象的語言符號，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往很難把握，甚至產(chǎn)生反感情緒，因此，通過插畫學(xué)習(xí)漢字，體會漢字的含義是非常重要的。通過漢字的發(fā)展過程，結(jié)合圖片示意，教師以講故事的形式使學(xué)生了解到中華漢字的博大精深，進(jìn)而充分了解漢字起源，加深對漢字的印象。

例如：教師在教“山”這個字的時候，可以通過講故事的方式。話說古代男人要外出狩獵，以養(yǎng)活妻兒老小。但是他得讓家人知道他的行蹤呀，所以他就畫了一座山，意思是說“我去山中打獵了，不用擔(dān)心我”。而妻子外出去河邊洗衣服時也會用同樣的方式，畫出彎彎曲曲的波浪意思是小河。這樣家人便不會擔(dān)心對方，并了解彼此的行蹤了。這樣學(xué)生便會說：“老師，那文字是不是由圖片變來的呀”。這時，教師可以適時引出甲骨文、小篆、楷書等組成不同的字體幫助學(xué)生形象生動的理解文字的由來。這樣做能夠減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，感悟中華文字的淵源歷史，形成對文字的自豪感。

（三）利用插圖提升學(xué)生語言能力

很多學(xué)生對于寫日記，寫文章很苦惱，甚至恐懼。究其根源，第一對文字掌握不熟練，想寫的卻不知道怎么寫。第二，僅存在想法卻缺失將詞語連成句子的能力，語言表達(dá)能力欠缺。因此，教師通過對插圖的深入研究，幫助學(xué)生通過觀察圖片進(jìn)而將所想的話說出來，只有語言表達(dá)能力上升，文章的寫作能力才能有所提高。通過觀察插圖還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生智力。當(dāng)學(xué)生具備觀察能力后，才能更好的關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)并運(yùn)用多種感官進(jìn)行思考。進(jìn)一步提升學(xué)生寫作靈感，在日常寫作中能夠有話可說，話中蘊(yùn)含真情實(shí)感，為以后的創(chuàng)作做好鋪墊。

例如：小學(xué)語文中要求學(xué)生寫出自己喜歡的小動物并說出動物們可愛的地方。這種發(fā)散性的題目對于小學(xué)生而言較為空泛，學(xué)生很難憑借自己的想象寫出動物的可愛之處，即便寫出來也會發(fā)現(xiàn)句子路唇不對馬嘴，很不通暢。因此通過觀察插圖中的小狗、小貓、小山羊等圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生從動物的外貌、到習(xí)性特點(diǎn)依次介紹，這樣便能很清晰的將動物可愛之處表達(dá)出來，并介紹自己喜歡該動物的理由。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教材中的插圖是語文教學(xué)中必不可少的資源，也是語文教學(xué)的輔助工具。教師應(yīng)合理利用插圖進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，針對小學(xué)生特有的生理心理特點(diǎn)，結(jié)合插圖進(jìn)行講授，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)習(xí)的熱情。

作者簡介：張倩（1980.7-），女，福建省漳州市云霄縣人。1999年6月畢業(yè)于福建省云霄師范學(xué)校；2003.07中央廣播電視大學(xué)《公共事業(yè)管理（教育管理）》在職教育?？飘厴I(yè)；2017年1月陜西師范大學(xué)《漢語言文學(xué)》在職網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)。現(xiàn)供職于云霄縣元光小學(xué)，任二級教師。研究方向：語文識字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巧霞.淺談?wù)n文插圖在低年級語文教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2017.

[2]鄒金蘭.插圖——語文教學(xué)的隱形翅膀[J].時代教育，2016.