段麗娟

【摘 要】英語教學現階段是小學教學中的重點學科，語音教學也是小學英語學科的難點之一，他直接影響著小學英語教學目標的發(fā)展和實現。教師是英語教學的關鍵，只有教師能夠使用標準的發(fā)音和語調，才能使得語音教學有更好的發(fā)展。所以，在進行小學英語語音教學中，要注意教學的示范和模仿等方法和過程的選擇。本人就主要針對小學英語語言教學中的問題進行相關的研究和討論，并提出一些參考學校和教師提供相關的意見和建議。

【關鍵詞】小學英語；語音；教學；發(fā)音；研究；思考

一、前言

隨著我國教育基礎的改革深入了解，英語成為了小學教學中的重點學科。然而，從我們近幾年的研究來看，目前的小學語文教學的狀況出現很多問題，從而嚴重制約小學英語教學的發(fā)展，因此我們要進行要不要的研究和分析，并提出相應的建議和措施。一、小學英語語音教學中普遍存在的問題

（一）教師自身語音素質不高

現如今，我國大多數的小學英語教師自身的英語教學條件都不是很高，對英語的發(fā)音和語調等都不是很準確。雖然大多數的教師都畢業(yè)于英語專業(yè)，但是對英語教學的概念和語法描述的都不是特別清楚，對重音和連續(xù)讀音等都沒有相應的概念。小學生是處于模仿的階段，對于英語讀音的教學有很強的優(yōu)勢，他們模仿能力強，所以一旦教室的語音和語調錯誤，就會直接影響到學生的語音學習，從而使得之后無法順利改正。

（二）語音教學目標定位不準確

由于現在的基礎教育英語課程都是按照全國義務教育中提出的目標和要求，對英語教學的語音提出相應的二級、五級和八級的目標要求，但是對大多數的英語教師來說，他們認為英語教學中加入語音教學是復雜的教學內容，相對來說添加音標的教學目標也是相應的家中了學生的學習負擔。

（三）教學內容處理不得當

由于現在的小學英語教學中的語音教學中的內容分散而且課程長，通常需要較長的學期才能完成對讀音和語調的學習，通過對成因、和連續(xù)讀音等教學內容的學習，使得學生在學習中面臨了很大的困難，這樣的教學安排不僅對教師是一種負擔，同時，使得學生不能順利地學習的語音英語內容，教學效果質量不高。

（四）課堂教學設計不合理

大部分的小學英語課堂設置通常不夠合理，在進行語音教學是缺乏相應的趣味性。教師重視教學結果而忽視學生的英語興趣能力，一味地給學生進行枯燥無味的講解，對語音的練習不夠加強，缺乏實踐性和目標性，使得學生在朗讀英語是只是一味追逐結果，沒有相應的語感和節(jié)奏。

因此，縱觀整個小學英語語音教學，我們要重視學生對英語語音學習的感受，加強聽力和口語的練習，增加學生對語音學習的興趣和愛好，不應該一味重視教學成果，從而使得學生們失去對英語語音學習的興趣。

二、對小學英語語音教學的對策和建議

（一）注重教學中的示范作用

教師是進行語言教學的知道者，所以在進行語音教學時，要正確示范發(fā)音，讓學生能夠在課堂上學習的正確標準的英語發(fā)音。通過在英語課堂的語調和發(fā)音的教學，讓學生們真正感知到老師在課堂上發(fā)言的重要性。學生們通過在課堂上的仔細觀察，認真模仿，了解到爆破音和輔音的正確發(fā)音。

（二）注重教學中模仿的作用

模仿是學生們在心理上的感覺和嘗試的過程，對于小學生來說正確的發(fā)音是學習英語的關鍵性基礎。而學生就要通過對發(fā)音的練習來加強英語口語和聽力的基礎，模仿這是學生進行語音學習的重要手段和方法。學生在進行模仿練習時，教師應該多加觀察，通過對學生們的發(fā)音、語調等進行分析，一旦發(fā)現發(fā)音模仿的錯誤要及時進行指導和改正，避免錯誤的發(fā)音在日后定型。在課堂上，教師應該引領學生練習口語，讓學生掌握基本的口語和方法，通過集體和個別學生的練習，使得全班同學都能夠產生一個集體的模仿效果。模仿是課堂教學中的重要方法，通過模仿加強學生之間語音交流，從而有效提高了英語語音教學的效率。

（三）注重教學中多種方法的使用

小學英語教學對學生來說不僅是對成績和英語理論的教學，更要提高英語音的學習意識。通過發(fā)展學生們的聽說讀寫等基本方法，在進行語音教學中，加強大量的練習和實踐，使學生們產生對英語的語感，教師應該多加嘗試多種教學方法，從而有效提高學生們的發(fā)音效果和對英語語音學習的積極性。

首先，要積極進行歸納總結，以點帶面。低年級階段雖然不要求學生學習具體的英語發(fā)音，但對英語的語調和發(fā)音標準要熟練的掌握。單詞量是低年級學生學習英語語音的一大障礙，所以，認真的學習單詞和詞匯是英語語言學習的重要基礎。其次，啟發(fā)誘導，加深理解，鞏固記憶。教師在課堂上要運用單詞和英語口語之間的聯系，是學生們能夠清晰地分清單詞的發(fā)音形式，通過用漢語的和英語語調之間的關系，加深學生對口語的理解。在此，強調聽音辨音，培養(yǎng)聽力。26個英文字母是學生學習的關鍵，要積極運用英文字母的練習，加強學生們的聽力能力，教師應該盡可能使用英語組織教學，讓他們能夠充分地辨別出字母的發(fā)音。最后，說唱結合，注重閱歷，培養(yǎng)語感。小學生的特點是好動，喜歡唱歌跳舞。教師可以將一些英語語音教學內容改編成歌曲，通過相應的節(jié)奏和韻律使得學生們加強對英語語音學習的興趣，是語音學習變成教學中的易點，從而有效培養(yǎng)學生的語感。

三、結語

綜上所述，小學英語教學作為現代教育改革的基礎，逐漸成為了我國教育體制中的重要教學內容，而語音教學是現階段英語教學中的重要部分，所以我們要加大對語音教學的重視程度。語音教學是小學英語課程的基礎，這個基礎能否行實取決于小學英語教師自身的語音素質和教學活動的組織情況。希望本文的研究和探討能夠拋磚引玉，引起更多教師行列的思考，為小學英語的語音教學解決一些實際問題。

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