鄺穎

【摘 要】眾所周知，漢語言文學(xué)既包括了對文學(xué)作品的理解，又包括了寫作和運用，對于我們高中生來說，準確把握語言意境是學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)的關(guān)鍵，可讓我們學(xué)會用已掌握的語言組織文字和文章結(jié)構(gòu)。因而，在高中階段，我們必須充分認識到解析語言意境的重要性，令我們審美能力、寫作能力等學(xué)科素養(yǎng)均得到更好的發(fā)展。本文，結(jié)合我已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，先分析了研究漢語言文學(xué)中語言意境的意義，再闡述了語言意境的具體呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；語言；意境

我是一名高中生，我認為，在我們學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識時，學(xué)會了語言意境的解析，可令我們更好的掌握語言規(guī)律，幫助我們更為透徹的理解文學(xué)作品中文字背后的深刻含義，并將所掌握的語言運用到日后寫作中，豐富我們的作品。漢語言文學(xué)對意境的分析提出了嚴格的要求，我們只有掌握到語言意境的解析方法，才能取得更高的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、研究漢語言文學(xué)中語言意境的意義

我認為，研究漢語言文學(xué)中語言意境對我們學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)有著重要意義，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，提升鑒賞能力。文學(xué)作者在文學(xué)典籍創(chuàng)作過程中通常會把意境作為載體來表達自己的思想情感，而意境又是由語言承載呈現(xiàn)出來。只有學(xué)會分析作品中的意境，才能真切體會作者想要傳達的思想，而在意境分析時，我們必須要提高自身的語言賞析能力。所以說，研究漢語言文學(xué)中語言意境，有利于促進我們鑒賞能力的發(fā)展。

第二，提升寫作能力。在研究漢語言文學(xué)中語言意境時，可幫助我們積累更多的語文知識，令我們學(xué)會如何將這些語言組成文章結(jié)構(gòu)，逐漸提高我們自身的寫作能力[1]。

第三，了解傳統(tǒng)文化。在研究漢語言文學(xué)語言意境過程中可讓我們了解不同時期不同歷史，不同作家的不同作品風(fēng)格，為日后漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，研究漢語言文學(xué)中語言意境有著重大意義，我們在高中階段學(xué)習(xí)中應(yīng)提高對其的重視。

二、漢語言文學(xué)中語言意境的具體解析

（一）意境源于生活

我認為，漢語言文學(xué)中所呈現(xiàn)的語言意境通常來源于生活，這種意境呈現(xiàn)方式更具有感染力，可令我們產(chǎn)生身臨其境的感覺，更為深刻的體會作者所傳達的生活大道理。

以我所學(xué)過的徐志摩《再別康橋》為例，1920年10月-1922年8月，徐志摩曾游學(xué)于康橋，康橋是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。這首詩篇中意境的呈現(xiàn)就源于徐志摩自己對母校多年的感情，它把氣氛、感情、形象三者融合為一，通過描繪康橋的意境和河畔的“金柳”、“軟泥上的青荇”等等，表達了理想的幻滅和永不再來的無限哀痛生活大道理。

再以我所學(xué)的陶淵明《歸園田居》為例，這首詩篇意境的呈現(xiàn)主要源于生活，充分展現(xiàn)了一種田園風(fēng)光，土地、草房、村莊、炊煙、榆柳、狗吠、雞鳴等常見景象，這些景象的呈現(xiàn)雖清淡平素，但卻十分恬靜、優(yōu)美，使我們仿佛置身于其中。詩人通過這些意境的描繪，表達了對官場生活強烈厭倦和對自然的熱愛。

即作者在漢語言文學(xué)作品創(chuàng)作時，通常喜歡結(jié)合自己對平凡事物的感悟營造詩歌的意境，增強詩歌感染力，突出自己所要表達的情感。

（二）意境烘托內(nèi)心

漢語言文學(xué)中語言意境的呈現(xiàn)不僅僅是為了提升作品的美感，也有著烘托詩人內(nèi)心的作用，闡述詩人自己的志向或者報國無門。

以我所學(xué)過的《短歌行》為例，這首詩篇創(chuàng)作于曹操平定了北方割據(jù)勢力，控制了朝政，準備渡江消滅孫權(quán)和劉備，統(tǒng)一全國的背景之下，主要描繪了宴會歌唱的意境，通過這個意境的營造側(cè)面表達了曹操求賢若渴的思想和統(tǒng)一天下的雄心壯志[2]。

在我所學(xué)過的詩篇中也有托物言志的說法，它就是用意境烘托內(nèi)心的一種方式，可更好地突出詩篇的立體形象。

（三）意境構(gòu)建易出現(xiàn)的問題

在研究漢語言文學(xué)中語言意境時，我發(fā)現(xiàn)，意境的構(gòu)建很容易出現(xiàn)“有境無意”或者“有意無境”的問題。前者，主要是指雖有意境，但卻忽視了自身情感的表達。后者，是指因作者缺少豐富的實踐經(jīng)驗，很容易在漢語言文學(xué)作品創(chuàng)作過程中只是硬生生的描繪一些事物，不注重意境的構(gòu)建。如此，很容易讓我們產(chǎn)生空洞乏味的感覺，無法真切體會到作者想要表達的真實情感[3]。

總之，我認為，漢語言文學(xué)中語言意境的構(gòu)建十分重要，我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)，也應(yīng)學(xué)會分析作品的語言意境，通過語言意境的解讀積累更多語文知識，更好的豐富我們自身學(xué)科素養(yǎng)，達到最佳的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)效果，具備一定文學(xué)鑒賞能力、審美能力。

三、結(jié)論

綜合我以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我認為，對漢語言文學(xué)中語言意境進行分析，不僅能夠進一步提高我們自身的審美能力和寫作能力，也有助于我們增加對生活的感悟，為日后學(xué)習(xí)做好鋪墊。而從漢語言文學(xué)中語言意境特點來看，它的語言意境的呈現(xiàn)通常是來源于實際生活，主要烘托人的內(nèi)心，容易出現(xiàn)“有境無意”或者“有意無境”意境構(gòu)建問題，我們需準確把握語言意境的分析，保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻：

[1]劉丹柏.漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用與意境解析[J].現(xiàn)代交際2017，20（12）：27.

[2]劉煥芳.漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中審美教育的開展[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（20）：111-112.

[3]潘家珍.解析語言在漢語言文學(xué)中的應(yīng)用意境[J].文學(xué)教育（上），2015，12（02）：136.