沈藝惠

【摘 要】在新課改的大趨勢(shì)下，小學(xué)教育理念的變革需求越發(fā)突出，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展關(guān)系重大。核心素養(yǎng)教學(xué)理念的興起，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了質(zhì)的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)與能力的共同進(jìn)步，有效避免了高分低能的不良現(xiàn)象，并且樹(shù)立了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心與熱情。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為小學(xué)教育的進(jìn)步提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的重視程度越來(lái)越高。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)在思維、應(yīng)用、創(chuàng)新等其他方面的功效。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要做出改變，意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，通過(guò)啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、提升小學(xué)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)一般由數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)五個(gè)部分所構(gòu)成[1]。數(shù)感，是指小學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)深刻理解數(shù)的內(nèi)涵以及數(shù)與數(shù)、數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。符號(hào)意識(shí)，通過(guò)符號(hào)才能讓數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系富有意義，在小學(xué)教學(xué)中，便要幫助學(xué)生樹(shù)立符號(hào)意識(shí)，有利于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)?？臻g觀念，是溝通小學(xué)生形象思維與抽象思維的橋梁，有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且小學(xué)生也可以通過(guò)顯示世界直觀地感受到空間的意義。統(tǒng)計(jì)觀念，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后會(huì)接觸到很多實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，則在于將生活中的數(shù)字現(xiàn)象聯(lián)系到課堂上所講授的理論知識(shí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，重在靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，此外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及強(qiáng)大的邏輯思維能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程同樣大有裨益，達(dá)到“觸類旁通”的效果。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)容十分豐富，且貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)的影響[2]。

但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)往往又依賴于書(shū)面考試和題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生無(wú)暇去培養(yǎng)其他方面的素養(yǎng)，造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，逐漸產(chǎn)生抵觸心理，造成偏科等現(xiàn)象，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。新課改后，核心素養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加主動(dòng)，讓學(xué)生的主體地位得到突出；另一方面，核心素養(yǎng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)的重要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立了正確的價(jià)值觀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽略師生互動(dòng)，常表現(xiàn)為老師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下記筆記或者聽(tīng)，如果老師提問(wèn)，也沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手應(yīng)答。這使得老師只好通過(guò)成績(jī)或作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加大了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的壓力。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師不但要發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要重視與學(xué)生的互動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓老師有機(jī)會(huì)走向講臺(tái)與學(xué)生交流，及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)或者討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及知識(shí)盲區(qū)。其次，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，老師要有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，讓互動(dòng)具有目的性，以免互動(dòng)成為學(xué)生玩樂(lè)的時(shí)間，并且目標(biāo)要分階段制定，讓學(xué)生對(duì)自己的不足以及進(jìn)步有著清晰的認(rèn)識(shí)。最后，情景教學(xué)可以將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得有趣直觀，老師可以通過(guò)模式生活中的情景，拉近學(xué)生與課堂的距離，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)的印象[3]。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容極其豐富，而課本知識(shí)以及老師的課堂講授只能將數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分傳達(dá)給學(xué)生，而且在傳遞學(xué)生的時(shí)候也比較枯燥乏味，進(jìn)而造成使學(xué)生在課堂上走神。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)錄音、圖像、視頻等形式，不但打破了時(shí)空上的局限，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種主動(dòng)的心態(tài)來(lái)接受數(shù)學(xué)教學(xué)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。不過(guò)，老師在選擇多媒體資料時(shí)，一定要注意資料的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知水平，以免其到適得其反的作用[4]。最后，利用多媒體教學(xué)可以將很多實(shí)際生活中涉及到數(shù)學(xué)問(wèn)題搬到課堂上，有利于幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念以及思維。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家長(zhǎng)和老師往往以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在放學(xué)后，學(xué)生還要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成課后作業(yè)，造成學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師一定要改變教學(xué)理念，首先要減少機(jī)械式的課后習(xí)題，可以增加適量的趣味性練習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，同時(shí)減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其次，在課堂上要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)講故事、設(shè)置懸念等方式，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)掌握知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，注重道德教育，數(shù)學(xué)不僅可以傳遞知識(shí)，還可以教給學(xué)生正確的是非觀，因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到言傳身教，幫助學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、勤勞友愛(ài)的正能量思想。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，此時(shí)的數(shù)學(xué)課程相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要用科學(xué)的方法，將小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力與實(shí)用性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，老師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生正確的思維方式，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的是非觀奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（29）：40.

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[4]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（7）：42-45.