單威威 韓玉

【摘 要】物理是我國教育中較為基礎性的科目，其教學效果影響到學生今后的學習和發(fā)展，所以對于高中物理教學中存在的問題要及時性的解決，有效的提高高中物理教學效率。新課程教育理念強調(diào)高中物理教師在設計、組織各項教學活動中，不僅要注重豐富知識與學習方法的傳授，還要適當加強學生思維、探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教育培養(yǎng)方式，從而讓每位學生都能夠在物理學習探究中得到全面培養(yǎng)與鍛煉。

【關鍵詞】高中物理；類比思維；培養(yǎng)策略；綜合素養(yǎng)

一、創(chuàng)造良好教學環(huán)境，帶動學生積極性

眾所周知，學生最好的老師是興趣。在有興趣的情況下，高中生才能更熱情的學習，才能使他們的思維更加活躍，興趣是發(fā)明創(chuàng)造的搖籃，所以，想要老師教好物理學，必須先讓學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，學生們對物理有了興趣，他們自然對這門學科產(chǎn)生好奇心，對物理學有了極大的喜愛，但是怎樣才能讓學生產(chǎn)生這樣的興趣呢？筆者以為，可以通過以下手段實現(xiàn)：

1.教師創(chuàng)造條件，做好演示實驗

物理課程相比于其他課程而言，有一個顯著的優(yōu)勢，那就是在物理學的課堂上，老師帶給大家的是各種各樣的模型，學生們對這些模型充滿興趣。同學們對新鮮的東西總是充滿好奇心，有構(gòu)建物理模型的課程更能夠激發(fā)學生的思考積極性，而且，他們對于模型的構(gòu)建更是充滿喜愛。教師可以充分利用這一點，重視學生的這種心理需求，除了在滿足教材上必須完成的模型構(gòu)建之外，教師還可以多收集一些課外的物理模型，既然學生喜歡模型構(gòu)建，那就迎合學生的愛好，課堂上多做講解一些題目的模型來激發(fā)學生的好奇心，滿足其苛求探索的心理。

2.課本內(nèi)容與實際相結(jié)合

物理知識與我們的的生活息息相關，物理學推動了社會的快速發(fā)展。物理教師在授課的過程如果把理論知識和實際生活聯(lián)系起來，那物理課堂將更有意義。例如雪天時交通事故發(fā)生率升高，為減少事故發(fā)生，需要解決輪胎問題，這時我們考慮到冰面上車輪摩擦力的變化，從而解決車輪制造問題。要讓學生更容易理解為什么要學習物理、能夠讓學生主動在生活中尋找物理現(xiàn)象.讓其明白其中的真諦，在物理課堂上配合教學內(nèi)容積極主動介紹與物理知識相關的現(xiàn)代科技發(fā)明給我們生活帶來的便利，塑造生活中的物理模型，鼓勵學生愛國熱情和學習的動力.樹立起正確細想觀念。

二、科學運用探究模式培養(yǎng)類比思維

在高中物理學習中，類比思維方法可以說是一種最基本且實用的教學方法，類比思維方法的程度也是評價其物理學習能力的一項重要指標，對此，教師應對課本做出深入鉆研與探究，利用更科學完善的教學方法，在傳授物理知識的同時，也培養(yǎng)學生的類比思維能力。比如：在講解關于動量的相關知識點時，教師就可以先帶領學生回動能的相關內(nèi)容，然后再引出要講解的新知識點之后，引導學生思考動量定律和動能定律之間是否存在相似之處？”這一問題，以此來全面激發(fā)學生學習探究興趣，對物理學中的相似之處做出深入探究，得出最終答案。此外，在實際授課中，教師還應帶領學生全面分析物理現(xiàn)象，主動引導學生運用類比思維來充分發(fā)揮想象力，從而把學生們的潛能全面激發(fā)出來，對新的物理問題與現(xiàn)有知識存在的類比關系做出準確把握，促進學生類比思維素質(zhì)的不斷提升。

三、恰當利用物理學史培養(yǎng)類比思維

高中物理教材中每個章節(jié)都通過小字等形式呈現(xiàn)了一些與本章節(jié)所學知識點密切相關的物理學史內(nèi)容，對此，在物理課堂中，教師應對這些物理學知識的前因后果做出成分講解，指導學生以此來將本節(jié)課要學習的新知識類比出來，這樣不僅有助于學生學習興趣的全面激發(fā)，也能夠讓其對物理學的各種思想、方法有更深刻的體會與了解。教師通過為學生講解物理學發(fā)展史上，類比思維做出的一系列巨大貢獻的故事，可以讓學生從不同角度認識、體會到，人類是怎樣認識、逐步探究自然界中蘊含的各種物理規(guī)律的，能夠真正了解、把握物理學發(fā)展的具體情境。此外，在此過程中，不僅有助于培養(yǎng)學生形成正確的科學觀，在今后的學習探究中能夠積極、大膽的提出質(zhì)疑，也能夠形成事實糗事的科學態(tài)度、精神，在不斷提升高中生類比思維能力的同時，也能夠為其今后的學習發(fā)展、健康成長產(chǎn)生積極影響，使其真正懂得運用類比思維來解決各類問題，促進其綜合學習、應用能力的全面提升。

四、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

創(chuàng)新思維，通常是有針對性的對一件事情的時候才誕生的。如果想要學生自主創(chuàng)新思維，學校就必須先培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在物理教學中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，然后做出對物理模型的構(gòu)建，這些做法都是為了把以上的觀念傳達給學生，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨自思考問題的能力，目的在于讓學生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對自己的物理學習產(chǎn)生信心，在以后的學習中會更加努力。想要讓學生帶著問題去學習思考，那教師就必須在課堂上多提問題，提問的目的在于讓學生去思考，然后鼓勵學生回答問題，讓學生有展現(xiàn)自己的機會，在課后一定要留一些思考題，目的在于讓學生回憶課堂，這樣有利于學生對課堂內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，廣大高中物理教師在日常教學中應加強學生類比思維能力，不論是對課堂教學效率的提升，還是學生對物理學習興趣與效果的增強都具有重要意義。因此，在教學實踐中，其教師應積極探索、嘗試更科學完善的教育培養(yǎng)策略，以此來達到預期培養(yǎng)目標。