曹雯

摘 要：對(duì)于學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)囊魳疯b賞和樂理學(xué)習(xí)都是極其必要的。文章從情境陶冶、激發(fā)興趣，課堂展示、加深體驗(yàn)，分組競爭、啟發(fā)教學(xué)，課后實(shí)踐、認(rèn)知升華等方面，對(duì)情境教學(xué)在音樂課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；音樂；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0066-01

教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的作者背景、音樂氛圍來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過富有感染力的環(huán)境及具體感受來吸引學(xué)生的注意力。但在具體的課程教學(xué)中，實(shí)際的教學(xué)模式和方法仍然需要教師去不斷探索、發(fā)現(xiàn)。下面，就從以下幾方面對(duì)如何在音樂課堂中應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行探研。

一、情境陶冶，激發(fā)興趣

音樂本身沒有國界，優(yōu)美的音樂能夠讓人的精神得到舒緩，充滿童趣的歌謠能夠喚醒學(xué)生們的童心，古典樂能使人明智。結(jié)合音樂的不同體裁和風(fēng)格，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的情境體驗(yàn)。通過這種課堂的直接感受，學(xué)生能夠充分進(jìn)入到音樂帶來的情境中。而在得到了優(yōu)美的情境體驗(yàn)與音樂感受之后，學(xué)生對(duì)于音樂的興趣也能夠得到相應(yīng)的提升。同時(shí)，教師也可以結(jié)合相應(yīng)的歌曲教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境，并且嘗試讓學(xué)生表達(dá)自身的感受。在經(jīng)歷了親身的體會(huì)和描述之后，學(xué)生能夠形成對(duì)音樂的基本認(rèn)知和概念，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在蘇教版六年級(jí)上冊第一章“鼓樂傳情”的教學(xué)中，教師可以播放《滾核桃》《非洲鼓魂》等較有代表性的音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生感受相應(yīng)的音樂氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擊鼓、歌唱等，來掌握相關(guān)的樂理知識(shí)。通過這種實(shí)際情境的熏陶，教師可以給予學(xué)生更深刻的課堂體驗(yàn)，學(xué)生也能夠通過課堂學(xué)習(xí)感受到音樂的魅力。

二、課堂展示，加深體驗(yàn)

音樂教學(xué)需要教師與學(xué)生展開高效、具體的互動(dòng)，因而在情境教學(xué)中，教師可以嘗試與學(xué)生展開互動(dòng)。在歌曲教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，教師可以邀請學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，這樣既能夠有效提升學(xué)生的信心，同時(shí)也能夠充分挖掘?qū)W生的潛力。而在學(xué)生展示結(jié)束之后，教師一定要注意給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也可以讓學(xué)生大膽地說出自身的感受，并且嘗試進(jìn)行小組討論，以此來加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。例如，在蘇教版小學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首次接觸到音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言較為枯燥，因而教師可以嘗試為學(xué)生做示范，通過課堂示范為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在此基礎(chǔ)上，教師也可以嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行體驗(yàn)，通過這種實(shí)際的感受保證知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、分組競爭，啟發(fā)教學(xué)

學(xué)生的好奇心十分旺盛，同時(shí)又具有一定的好勝心理。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試結(jié)合有關(guān)的民族樂特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生安排對(duì)歌環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，這種新興的教學(xué)模式能夠極大地吸引他們的注意力，有效提高課堂效率。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生分配小組，并且嘗試以小組競爭的方式來開展教學(xué)。而在讓學(xué)生相互之間開展競爭、小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意給予學(xué)生足夠的自主空間，通過這種具體的、開放的教學(xué)模式進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，保證學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊“口琴合奏”的教學(xué)中，教師可以嘗試將學(xué)生分成不同的小組，兩兩為競爭對(duì)手，并要明確整節(jié)課的課堂目標(biāo)在于最后的課堂展示、表演。通過這種方式，教師可以有效提升課堂活力。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)的模式也能夠讓組內(nèi)成員相互監(jiān)督，尤其是在有了共同的競爭目標(biāo)與對(duì)手之后，能夠讓學(xué)生充滿活力地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、課后實(shí)踐，認(rèn)知升華

針對(duì)音樂這樣一門課后資料豐富的學(xué)科，教師可以嘗試給學(xué)生布置作業(yè)，如獨(dú)立學(xué)會(huì)某一首歌，并嘗試在全班同學(xué)面前做一次表演等。而在有條件的課程開展中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀音樂室、一起觀賞影視資料。通過這種方式，教師既能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。在走出了課堂的戶外教學(xué)中，教師可以更加深入、具體地為學(xué)生講解有關(guān)的音樂史、音樂人以及音樂樂理等知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的同時(shí)，嘗試讓學(xué)生創(chuàng)造美。

五、結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而音樂課堂的教學(xué)則給予教師、學(xué)生以充分的機(jī)會(huì)來保證素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在思想尚未受到限制、依然懷有童趣的小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)美往往擁有著更敏銳的感覺。因此，教師一定要注意拓展課堂形式，改革課程方向，進(jìn)而在相關(guān)的音樂教學(xué)中通過情境教學(xué)、小組合作等形式來保證課堂的趣味性。與此同時(shí)，教師也要注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予學(xué)生以足夠的課堂關(guān)注。

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