焦瑞雯 施楠

摘 要 通過對“互聯(lián)網+”背景的研究，探索在藝術設計教育領域的新型人才培養(yǎng)模式。線上線下相結合的新型人才培養(yǎng)模式使教師由主導者向服務者轉變，借助互聯(lián)網平臺，更好的引導學生自主學習。有效利用互聯(lián)網資源，為培養(yǎng)新時代下的綜合性創(chuàng)新人才提供堅實保障。

【關鍵詞】互聯(lián)網+；藝術教育；人才培養(yǎng)

1 引言

隨著互聯(lián)網科技的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網+”概念逐漸興起。并在2016年3月，由全國人大制定的“十三五”規(guī)劃綱要中提出，實行“互聯(lián)網+”行動計劃，促進互聯(lián)網的深度發(fā)展?！盎ヂ?lián)網+”作為一種全新的網絡模式正在快速成為社會現(xiàn)代的熱點。而“互聯(lián)網+”所帶來的變革也對高校的藝術教育產生了更為深刻的影響。

2 更具創(chuàng)新性的課堂模式

“互聯(lián)網+”的新型教育模式將傳統(tǒng)的學習模式和教育體制進行了重組整合，也是對高等教育的變革提供了新的平臺，并且正以前所未有的速度刷新著人們對教育模式的認知。傳統(tǒng)的課堂教育模式以當面講授為主，而結合了互聯(lián)網的新型教育模式可以采用線上線下結合的新形式。學生通過網上課堂可以更快速更廣泛地獲得更多優(yōu)勢資源，并且結合視頻網絡、直播平臺等新形式，能很好的與教師進行互動交流，再與線下課堂相結合，更好的突出互聯(lián)網平臺的優(yōu)勢。

在藝術專業(yè)課堂教學中，采用互聯(lián)網平臺的慕課或者微課的形式，能更好的進行課堂互動，并且第一時間共享教育資源，這個平臺只需要老師將所教授的內容進行提前的視頻錄制并上傳網絡，將此平臺分享給學生，學生就可以根據(jù)自己的時間進行自主學習。并且平臺上也能夠上傳需要的作業(yè)要求，輔助信息，讓學生完成下達的設計任務。

3 更為多元化的教學資源

互聯(lián)網時代給人民帶來最便捷的優(yōu)勢就是信息的搜索，這種多元化的信息搜索渠道也更符合現(xiàn)代大學整體知識觀的特征?，F(xiàn)代大學主張培養(yǎng)新型專業(yè)人才，不僅具有專業(yè)的知識技能，還能有創(chuàng)新意識、思辨與表達能力和獨立的人格。所以現(xiàn)代高校更加注重多元文化的教育，選修課的開展就證能夠符合這一教育發(fā)展趨勢。但是如果有的學校并沒有具備某些人文藝術選修課開展的條件，那互聯(lián)網平臺就正好能夠彌補這一缺失。

藝術設計是一門綜合性專業(yè)，它結合了人文歷史、材料、美學、心理學等多門跨專業(yè)學科，加上藝術設計專業(yè)的快速擴張，可是某些二、三流學校在專業(yè)課程的教學方面并不能達到標準，這種情況很大的限制了藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展與提高。所以“互聯(lián)網+”平臺與專業(yè)教育的結合，就能很好的解決這一問題，使學生不受學校教育資源的限制，并能夠在綜合領域得到極大地發(fā)展。

在藝術設計專業(yè)中，學生實踐是教學過程中較為重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的實踐模型中，教師都是通過布置項目來實現(xiàn)，但是由于項目資源有限，所以在布置學生任務的時候只能通過架空的虛擬項目來完成實踐環(huán)節(jié)。虛擬項目與真實項目在加血質量上還是存在較大的差異，沒有辦法讓學生真是的感受甲方的需求與自己的設計之間的差異，設計任務也不夠具體，所以學生更加需要的是真實的實踐項目。但是“互聯(lián)網+”模式能夠帶來更多的項目資源，豐富學生的實踐經驗，在線上找尋合適的項目資源，能夠第一時間實現(xiàn)與甲方的溝通聯(lián)系，能夠跨越地區(qū)的限制，實現(xiàn)真實的項目對接，獲得更價值的項目實踐經歷。

4 復合型藝術設計人才的培養(yǎng)

不同的時代背景下，對復合型人才的定義和需求都不盡相同。從一般的定義角度來說，復合型人才往往是指將理論知識與實踐操作結合得相對較好的，有足夠創(chuàng)新能力的人才。而在21世紀20年代即將來臨之際，社會和行業(yè)對于復合型人才的定義又有了新的補充。

在新時代背景下的生存能力和適應能力的首要特點就是一個對于持續(xù)受教育，終身學習的能力的培養(yǎng)。藝術設計類的專業(yè)從業(yè)者需要極佳的熱點嗅覺，以及高效的新概念、新工具掌握能力。在職業(yè)生涯的整個過程中，都是需要不斷學習，不斷發(fā)展的。因此，在專業(yè)化教育的初期，就應該著眼于培養(yǎng)人才的可持續(xù)學習和進步的能力，尤其是依據(jù)互聯(lián)網時代，共享知識時代龐大的網絡學習資源來進行自身技術、理念和知識的不斷迭代，進化和進步。例如在數(shù)字化藝術設計的教學中，傳統(tǒng)上傾向于對于固定的若干款設計軟件進行講解。從結果上看，學生在學習的過程中側重掌握了對特定工具的使用。在新時代新形勢下，一方面特定軟件版本功能層出不窮，另一方面大量的新工具層出不窮。這就要求藝術設計教育者在教學中，在教授特定軟件的使用同時，對相關工具背后的功能邏輯也要有所教授。從而讓學生知道如何在時代的發(fā)展中尋找合適自身設計需求的工具并且與時俱進。

除此之外，針對在互聯(lián)網新時代下數(shù)據(jù)過剩，信息繁雜的局面，還應該要求學生掌握信息檢索、過濾和提煉能力。隨著大眾對藝術設計的接受程度越來越廣泛，越來越多的個性化，定制化的設計需求會在各個領域層出不窮。這就需要學生擁有將精確化的數(shù)據(jù)信息與個人需求融合而為藝術設計提供參考和資源的能力。擁有這樣能力的從業(yè)者才能再“大數(shù)據(jù)”中找到能夠創(chuàng)造價值的“小數(shù)據(jù)”。這就意味著藝術設計專業(yè)在教學過程中，除了針對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，還要針對信息處理、資源檢索、需求整合等能力設計針對性的課題，讓學生知道怎樣用好互聯(lián)網，在海量的數(shù)據(jù)中獲得真正有用的部分。

5 結論

互聯(lián)網不僅是藝術設計教育使用的教育平臺，也是學生獲取知識，持續(xù)進步的重要資源，更是未來設計師們打拼的“主戰(zhàn)場”。教育工作者必須針對新形勢下的新情況，調整自身在學生學習過程中的角色和發(fā)揮的作用。主動適應變革，積極創(chuàng)造機會，為培養(yǎng)社會需要，可持續(xù)發(fā)展的新型復合人才。

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作者單位

蘇州高博軟件技術職業(yè)學院 江蘇省蘇州市 215163