趙海

[摘 要]班主任應(yīng)將社會主義核心價值觀滲透到班級管理中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，并在日常生活與學(xué)習(xí)中努力踐行社會主義核心價值觀。在班級管理中踐行社會主義核心價值觀應(yīng)遵循全面性、“學(xué)習(xí)” 性等原則。

[關(guān)鍵詞]班級管理；踐行；社會主義核心價值觀；原則

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0082-02

社會主義核心價值觀是中國特色的主流意識形態(tài)，班主任應(yīng)從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一總體目標(biāo)出發(fā)，將社會主義核心價值觀滲透到班級管理中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，并在日常生活與學(xué)習(xí)中努力踐行社會主義核心價值觀。那么，班主任在班級管理中踐行社會主義核心價值觀應(yīng)遵循什么樣的原則呢？

一、全面性原則

主要體現(xiàn)在三個方面。核心價值觀從內(nèi)容上看，二十四個字既涵蓋了國家層面的價值要求、社會層面的價值要求，又涵蓋了公民個人層面的要求，所以不分主次，要全面踐行。從對象上來看，面向全體學(xué)生、全體公民，每個個體都是教育的對象，價值觀對培養(yǎng)社會主義合格公民起著至關(guān)重要的核心功能。從踐行方式上看，不能單一說教，要多措并舉，多線遞進(jìn)，全方位完成對學(xué)生價值觀的教育任務(wù)。

二、個性化與多樣化相結(jié)合原則

學(xué)校是由一個個學(xué)生組成的，個體差異是必然存在的，因此，必然形成教育方式的多樣化。在價值觀教育的過程中不能只追求形式、內(nèi)容和方法上的共性，更要重視個性的教育。

三、策略性原則

在學(xué)生管理上，既要遵循班級管理的規(guī)律，也要遵循德育的規(guī)律。對于核心價值觀的踐行還得講究策略性原則。一是在踐行方式和過程中要體現(xiàn)科學(xué)性策略，教學(xué)要體現(xiàn)符合教育規(guī)律的特點，計劃、安排、落實、總結(jié)要有科學(xué)性。二是方式方法上要遵循潛移默化和循序漸進(jìn)的原則。世界觀形成于學(xué)生日常生活的過程中，要拋棄那種灌輸?shù)氖侄?，結(jié)合學(xué)生的生活點滴，逐漸地從感性到理性、從表面到實質(zhì)、從認(rèn)知到實踐，最終使學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。三是有效價值觀的形成必須保持常態(tài)化過程。德育不是一朝一夕的事，也不是短、平、快能解決的事。在長期的過程中，讓學(xué)生反復(fù)地去感知、體驗、判斷、認(rèn)同，還要經(jīng)常性地在班級管理中開展活動，才能引導(dǎo)學(xué)生價值觀的形成方向。

四、“學(xué)習(xí)” 性原則

在班級管理中，對于學(xué)生要始終以學(xué)習(xí)的方式來踐行社會主義核心價值觀?！皩W(xué)習(xí)”性原則體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知方式上，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的模式，預(yù)習(xí)、討論、對比、舉例、明辨是非，同時讓學(xué)生在踐行核心價值觀的過程中指導(dǎo)、評價自己的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不僅是學(xué)習(xí)文化知識的有效方式，也是在思想教育中踐行社會主義核心價值觀的有效方式。

五、針對性原則

在班級管理中，對學(xué)生的社會主義核心價值觀教育要有針對性。青少年是國家的未來、民族的希望，他們能否認(rèn)同和踐行社會主義核心價值，關(guān)系國家未來的發(fā)展。教師首先要將核心價值觀的價值標(biāo)準(zhǔn)講清楚，引導(dǎo)學(xué)生辨別什么是真善美，什么是假惡丑，什么值得肯定，什么必須反對，切實增強(qiáng)學(xué)生的自主認(rèn)知能力。課程滲透要有針對性，把社會主義核心價值觀滲透到政治、語文、歷史、體育、藝術(shù)等各門課程之中，全面系統(tǒng)、重點突出地進(jìn)行宣傳闡釋，讓廣大學(xué)生理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。育人環(huán)境要有針對性。當(dāng)代青少年的生活較之以往更加紛繁復(fù)雜，特別是信息網(wǎng)絡(luò)化，讓廣大青少年接觸外部知識和信息的機(jī)會大大增多。由于人生經(jīng)驗不足、思想不夠成熟、缺乏社會實踐，一些青少年對錯誤思潮和信息的甄別能力差，很容易受到外界不良因素的影響，導(dǎo)致思想迷失和價值困惑。教育時間要有針對性，青少年時期，不僅是長身體的重要時期，也是人生觀、世界觀、價值觀開始萌芽并逐步形成的關(guān)鍵時期。在這一時期，不加強(qiáng)思想道德教育，不強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育，青少年就難以明事理、辨是非，將來也難擔(dān)重任。

六、知行合一的原則

培育和踐行社會主義核心價值觀，不僅要注重國家層面價值目標(biāo)的確立和社會層面價值取向的定位，而且要注重公民個人層面價值準(zhǔn)則的形成。對學(xué)生來說，踐行個人層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值取向，關(guān)鍵是要落實到日常學(xué)習(xí)生活中?！皭蹏本褪且褠蹏衤鋵嵉桨l(fā)奮讀書、勤奮學(xué)習(xí)上，落實到熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的學(xué)校，愛護(hù)學(xué)校的一草一木上。“敬業(yè)”就是要做好自己的本職工作，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，勤奮讀書，學(xué)有所成，全面發(fā)展，健康成長?！罢\信”就是要誠實做人，踏實做事?！坝焉啤本褪且鹁磶熼L，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂。不文明、不守紀(jì)、不規(guī)范的行為必然會影響學(xué)生的健康成長，必須堅決抵制。學(xué)校廣泛開展的實踐活動，正是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。

七、自覺性原則

在價值觀教育中起決定作用的是受教育者根據(jù)自己的需要，有選擇地將社會道德規(guī)范、價值觀念等“內(nèi)化”為個體的需要，再“外化”為個體的行為。而這種過程是他人無法替代的過程。如果我們的價值觀教育效果不明顯，究其原因就是忽視了學(xué)生的主體作用和學(xué)生接受教育的自覺性。在社會主義核心價值觀教育中，如果我們采用傳統(tǒng)的價值觀教育模式，僅僅把社會主義核心價值作為一種理念和思想傳遞、灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的自覺性和能動性，那么我們的教育就偏離了初衷。

八、實效性原則

社會主義核心價值觀的培育和踐行，是與傳統(tǒng)的德育教育一脈相承的。針對國家、社會和個人層面的社會主義核心價值觀，在學(xué)校層面的培育和踐行中，是層次有差異、內(nèi)容有遞進(jìn)的整體。首先是區(qū)別年齡段。學(xué)生身心發(fā)育特點不同、認(rèn)識接受能力有別，教師需要在構(gòu)建各自核心價值觀教育體系的基礎(chǔ)上，考慮各學(xué)段學(xué)生的特點，有重點地開展教育。如果教育沒有實效，那么我們的教育就是失敗的。學(xué)生開拓進(jìn)取，與時俱進(jìn)，形成明辨是非的能力，就是我們要取得的一種很現(xiàn)實的成效。

九、統(tǒng)一性原則

就是理想和現(xiàn)實的統(tǒng)一。理想是踐行社會主義核心價值觀的精神支柱，可分為最高理想和近期目標(biāo)。最高理想的實現(xiàn)需要一個漫長的歷史過程，它是分階段、分步驟實現(xiàn)的。形成社會主義核心價值觀就是我們的最高理想。沒有了理想，學(xué)生就沒有了精神動力。而理想教育要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，它和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是分不開的，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的點點小事上。

在班級管理中踐行社會主義核心價值觀，我們要以積極的心態(tài)和科學(xué)的方法，堅持正確的原則，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，把他們培養(yǎng)成理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國、追求真理、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展的社會主義接班人。

（特約編輯 于 澤）