葉新坤

互動教學模式是指師生間利用互動反饋的方式開展教學活動的一種新型教學模式。它要求教師在教學過程中，充分尊重學生的課堂主體地位及個性發(fā)展，打造出和諧融洽的教學氛圍，從而不斷提升初中政治課堂教學的效率和質量。

一、初中政治課堂互動教學模式的重要作用

第一，互動教學模式的運用，有利于培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠有效促進學生提出問題，解決問題。

第二，互動教學模式的運用，有利于提高學生的綜合素質，推動我國素質教育的發(fā)展。

第三，互動教學模式的運用，有利于提升初中政治課堂教學的效率，有利于營造融洽和諧的教學氛圍，對于提高學生的思考能力、辨析能力的意義重大。同時，這種模式積極順應了新課程改革對初中政治課堂教學提出的要求和目標，促進了當代素質教育改革的有效推進。

第四，互動教學模式的運用，有利于提高學生的主體地位，也有利于提高學生的理解能力和接受水平，增強了政治概念的實用性，促進了學生政治綜合素質的全面提升和個性化的發(fā)展，激發(fā)了學生政治學習的熱情和積極性，提高了課堂教學的效率。

二、初中思想品德課堂互動教學模式的構建

1.構建原則

第一，教學內容聯(lián)系實際的原則。在教學過程中，教師可以將日常生活中發(fā)生的真實事件引入課堂，以加深學生對枯燥政治概念的理解，這在一定程度上能激發(fā)學生政治學習的興趣和積極性。

第二，互動形式多樣化的原則。在教學中，教師可以充分利用身邊的教學資源，通過問卷調查、案例分析、課題演講、辯論比賽及組織活動等多樣化的形式，調動學生政治課程學習的主導性和參與性。

第三，評價標準開放化的原則。在課堂教學活動結束后，教師可以引導學生自主總結、互相評價，不斷促進學生的個性化發(fā)展。

第四，自主思考與團體合作相結合的原則。在課堂教學中，教師應有意識地引導和加強學生與學生之間、學生與教師之間的交流互動，通過小組合作學習等方式，不斷加深學生對教學內容的理解，以達到提高學生學習質量的教學目的。

2.構建策略

第一，精選案例式互動。在教學中，教師可以通過案例解說的方式，將學習的理論知識與日常實際相結合，達到活躍課堂教學氛圍的目的。

第二，主題探討式互動。主題的提出是課堂教學活動有效開展的必要條件之一。因此，在教學中，教師可以通過提出主題，組織學生小組討論，以促進學生在相互交流中自主尋找主題問題并解決，調動學生的學習積極性，提升學生的自主創(chuàng)造能力。另外，在主題討論的過程中，教師應注意控制和約束學生討論的方向，避免由于過度討論而對教學進程造成負面影響。

第三，多維思辨式互動。在課堂教學過程中，教師可以羅列案例的不同解決方式，讓學生在分析不同解決方式優(yōu)劣的同時，不斷學習最佳的問題解決方式。值得注意的是，在多維思辨式的課堂互動中，教師應在充分了解和掌握學生學習能力的基礎上，合理設計案例問題及其相應的解決方式，從而拓寬學生的解題思路。

第四，問題歸納式互動。在教學過程中，教師還可以結合學生的學習成果，對學生在學習中遇到的重點、難點問題進行歸納總結，然后進行強化教學。如教師可以固定地利用一部分時間開展強化教學，并通過多樣化的教學手段，讓學生不斷熟悉和掌握政治課程教學的重點和難點，從而有效提升學生的學習效率和教師的教學效率。

三、結語

綜上所述，初中思想品德互動式教學模式的構建，對提升教師的教學效率具有明顯的推動作用。在實際教學過程中，教師應不斷學習和借鑒國內外先進的教學經驗，不斷完善初中政治課堂互動式教學模式，從根本上激發(fā)學生初中政治學習的興趣，提高他們學習的質量和效率。

（作者單位：江西省婺源縣清華中學）