吳潔
摘要:在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力,這是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求。本文從以下三個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力,旨在為教師提供可借鑒的方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 探究能力
新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,其中包括提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力,要求教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究提升能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極探索,努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。
一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力,教師首先必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了疑問(wèn),學(xué)生才能進(jìn)行思考;只有通過(guò)思考,學(xué)生才能不斷提升數(shù)學(xué)思維。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,想要提升學(xué)生的探究能力,教師就必須注意學(xué)生的質(zhì)疑,讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下不斷地思考,最終有效地解決問(wèn)題。如有時(shí),數(shù)學(xué)教師用語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。上課前,筆者會(huì)給學(xué)生講烏鴉喝水的故事,雖然學(xué)生已經(jīng)比較熟悉這個(gè)故事,但筆者會(huì)讓學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題:“為什么烏鴉最終喝到了水?”學(xué)生們都說(shuō)是因?yàn)闉貘f投入了石子。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:“投入石子以后,水的體積并沒(méi)有增加,為什么烏鴉能喝到水?為什么石子投進(jìn)去后,水會(huì)漲起來(lái)?”這些問(wèn)題都具有啟發(fā)性,學(xué)生在分析這則故事的時(shí)候,就會(huì)帶著數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析。這樣,既能有效激發(fā)學(xué)生探究欲望,又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式往往能夠取得比較好的效果,所以筆者認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師應(yīng)該探索如何培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。
二、發(fā)揮好問(wèn)題的價(jià)值
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力,教師還必須發(fā)揮好問(wèn)題的價(jià)值,一個(gè)有意思的問(wèn)題,往往能夠極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者會(huì)讓學(xué)生思考:“如果現(xiàn)在有一個(gè)圓,然后我們把這個(gè)圓分為完全相等的兩部分,就是一半一半,但如果我們不是按照完全相等的方式去分,而是隨意劃分的話,那么兩邊分別會(huì)占多少?如果是將一半的一半再分一半的話,那么還剩下多少?”這些問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單,但學(xué)生以前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這方面的思考,所以當(dāng)問(wèn)題提出后,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái),也就會(huì)開(kāi)始嘗試進(jìn)行相關(guān)的思考。在不斷思考的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能夠得到有效提升。
三、教給學(xué)生探究的方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力,教師必須教給學(xué)生探究的方法。因?yàn)楫?dāng)遇到問(wèn)題時(shí),學(xué)生首先要分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因,然后才能有針對(duì)性地嘗試尋找解決問(wèn)題的方法。另外,學(xué)生還必須分析和總結(jié)解決問(wèn)題的方法,找到解決問(wèn)題最有效的方法。所以說(shuō),在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,教師必須教給學(xué)生探究的方法,解決好傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式帶來(lái)的一些消極影響,解放學(xué)生的天性,給予學(xué)生自由的空間,讓學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)探究能力。
四、總結(jié)
培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力是素質(zhì)教育提出的一個(gè)重要要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)這一要求。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師必須找到提升學(xué)生探究能力的有效方法,為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。只有這樣,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正取得實(shí)效。
參考文獻(xiàn):
[1]王小白.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)[J].情感讀本,2016,(20).
[2]東風(fēng).新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].考試周刊,2014,(29).
(作者單位:江西省鉛山縣河口鎮(zhèn)第一小學(xué))