周家榮 徐 偉

(武漢大學(xué)，湖北 武漢 430072)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，國家加大對(duì)高校建設(shè)的支持，高校擴(kuò)招已成趨勢(shì)，高校建筑需要改擴(kuò)建以滿足學(xué)生的使用。國內(nèi)建校時(shí)間較長的高等學(xué)府，新建筑設(shè)計(jì)要考慮文脈的傳承問題，包括整體規(guī)劃風(fēng)格、原有建筑的形態(tài)色彩，甚至是具有特殊意義的符號(hào)語言等。

1 研究背景

1.1 建筑文脈保護(hù)與傳承

建筑文脈是指建筑所處自然環(huán)境、建筑環(huán)境以及人文環(huán)境，主要從人的視覺和諧、心理認(rèn)同角度去營造一種新老建筑之間的和諧氛圍，長時(shí)間的積累使特定地區(qū)的人們對(duì)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ卣饔幸环N認(rèn)同感[1]。不管是建筑師還是歷史工作者，都在極力呼吁對(duì)建筑文脈的保護(hù)和傳承，希望通過建筑文脈的延續(xù)留存一個(gè)地方的歷史記憶。

1.2 校園建筑改擴(kuò)建現(xiàn)狀

地處城市核心的高校，如武漢大學(xué)等，舊建筑往往進(jìn)行改建，新建筑只能在極其有限的地方見縫插針式伸展。用地緊張地區(qū)的高校建筑改擴(kuò)建設(shè)計(jì)難度較大，原有歷史建筑需要保護(hù)，以及原有規(guī)劃空間格局和歷史建筑特征不能隨意破壞。

2 高校建筑文脈的傳承

2.1 高校建筑文脈的傳承原則

2.1.1整體風(fēng)貌的一致性

建筑文脈在歷史悠久的高校中表現(xiàn)最為明顯，如武漢大學(xué)，建校之初由凱爾斯進(jìn)行選址規(guī)劃，形成東西一軸南北兩軸的整體格局，圍合成下沉式花園[2]。選址時(shí)，往往考慮地形、朝向和周圍水系，體現(xiàn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)理念和地區(qū)性建筑理論相互融合的結(jié)果。

2.1.2建筑形態(tài)特征的延續(xù)

高校歷史建筑有的采用“中國固有形式”，將傳統(tǒng)木構(gòu)建筑的坡屋頂應(yīng)用到建筑面，試圖從中找到歷史記憶和認(rèn)同感。如武大老圖書館，汲取了中國傳統(tǒng)建筑的大量代表性元素。在頂部，有中國特有的屋脊、走獸、疊瓦和檐下線腳，甚至屋頂最高處還有一個(gè)寶頂。

2.1.3建筑色彩特征的協(xié)調(diào)

建筑色彩相比于建筑形態(tài)，更易于引起人們的認(rèn)同感。對(duì)比我國幾所高校早期建筑的色彩，如中山大學(xué)、華南理工大學(xué)以及武漢大學(xué)，在色相方面區(qū)別較大，中大的偏向于深藍(lán)色，武大的偏向于墨綠色，華工的與中大的較為接近[3]。

2.1.4建筑裝飾的符號(hào)特征

建筑的裝飾符號(hào)，相比形態(tài)和色彩而言，是最不直觀的。橫向比較我國的幾所高校，大體采用了中國傳統(tǒng)木構(gòu)建筑的裝飾符號(hào)，只是在地域文化的熏陶下，與當(dāng)?shù)匚幕诤蠈?dǎo)致的細(xì)節(jié)差異。嶺南地區(qū)的建筑裝飾上帶有海外建筑的特征，而湘鄂地區(qū)的湖南大學(xué)和武漢大學(xué)受海外建筑文化影響較小，對(duì)傳統(tǒng)的特征延續(xù)較好。

2.2 建筑文脈的傳承方式

2.2.1整體規(guī)劃的脈絡(luò)保留

在擴(kuò)招背景下，新建筑的產(chǎn)生在所難免，必然會(huì)擾亂了原有空間格局。在武漢大學(xué)人文館興建之時(shí)，考慮到原建筑的空間軸線，最后選定在原下沉式花園的東側(cè)，與原工學(xué)院、理學(xué)樓等形成圍合之勢(shì)。

2.2.2形態(tài)元素提取與再生

新建筑設(shè)計(jì)時(shí)，可將高校歷史建筑形態(tài)進(jìn)行簡化，發(fā)掘其中的比例因子，應(yīng)用到新建筑設(shè)計(jì)中，以達(dá)到視覺上的延續(xù)。如武漢大學(xué)老圖書館的立面形態(tài)可抽象出頂部三角形和底部長方形，其中長和高的比例關(guān)系應(yīng)加以研究，在新設(shè)計(jì)中采用這種比例關(guān)系可以更好地適應(yīng)人們的視覺習(xí)慣，緩解視覺上的突兀感。

2.2.3色彩元素分析與應(yīng)用

色彩有三要素，即色相、明度和鮮艷度，在分析歷史建筑的色彩時(shí)從這三個(gè)方面出發(fā)，提煉出原有歷史建筑的色彩特點(diǎn)，以這三個(gè)特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)選定相近的建筑材質(zhì)或者裝飾涂料，盡量減少新建筑在色彩上形成的不協(xié)調(diào)感。因?yàn)榻ㄖ什⒎菃我坏?，建筑包含多種色彩，可選取數(shù)種主色，統(tǒng)計(jì)比例，按照比例去設(shè)計(jì)新建筑，會(huì)使新舊建筑差異縮小。

3 高校建筑文脈的異質(zhì)介入

3.1 異質(zhì)介入的原因

當(dāng)代的建筑材料如鋼鐵、玻璃和其他合成材料，與傳統(tǒng)的材料有極大的差異，而新建筑在建造中難免運(yùn)用到這些材料，因此新舊建筑的差異加大。有的建筑師思想前衛(wèi)，采用新奇的設(shè)計(jì)手法，甚至宣稱在對(duì)立中尋求統(tǒng)一，新建筑的產(chǎn)生對(duì)于原有歷史建筑而言是一種異質(zhì)的介入。

3.2 異質(zhì)介入的特點(diǎn)

3.2.1舊建筑改造中的異質(zhì)

高校的舊建筑在改造擴(kuò)建中，設(shè)計(jì)師可能不會(huì)去考慮加建或改造部分是否與原建筑統(tǒng)一，造成單體建筑上新舊的強(qiáng)烈對(duì)比，新加建或改造部分就以一種異質(zhì)的形式滲透到原建筑中。這種異質(zhì)介入方式，如處理得好，將形成新與舊、虛與實(shí)、厚重與輕盈的對(duì)比，將豐富建筑語言。

3.2.2新建筑相對(duì)整體環(huán)境的異質(zhì)

除了在單體建筑中的異質(zhì)介入，還有新建單體對(duì)整個(gè)建筑群空間的滲透，如果新建單體建筑與原有建筑群差異較大，可稱之為異質(zhì)介入[4]。如武漢大學(xué)萬林博物館，無論是形態(tài)特征還是色彩裝飾，均與武大原建筑找不到淵源關(guān)系，其臨近老齋舍、櫻頂和老工學(xué)院等，作為一種異質(zhì)滲透在校園環(huán)境中，以對(duì)比的方式形成與歷史建筑的空間對(duì)話。

3.3 異質(zhì)介入的矛盾性

3.3.1新類型的需求

高校建筑文脈的傳承固然重要，但是有些原有建筑形式、結(jié)構(gòu)特征和裝飾細(xì)部，不再適用于新功能，不能滿足適用需求。當(dāng)今高校人數(shù)已非昔日能比，體育館、禮堂、校園展覽類建筑等為滿足需求，體量很大，如沿用老建筑形態(tài)特征和比例，建筑的尺度將脫離實(shí)際。

3.3.2新舊建筑特征不相適應(yīng)

新建筑與舊建筑在形態(tài)和色彩上存在較大差異時(shí)，如果建筑布局和朝向安排不當(dāng)，將引起視覺上的不舒適感。在失敗的異質(zhì)介入中，結(jié)果必然是建筑文脈的斷裂，整體風(fēng)貌造成破碎感。

4 高校建筑文脈的突破

4.1 建筑文脈突破的意義與可行性

在過去，地區(qū)間交流較少，新技術(shù)的滲入較慢，因而建筑文脈自然保存完好，基本不存在偶然突破的現(xiàn)象。然而當(dāng)下，全球化趨勢(shì)日趨迅猛，每當(dāng)一種新技術(shù)的誕生備受矚目，建筑師的交流則無國界更無地區(qū)間障礙。建筑文脈的形成基于地區(qū)間建筑形態(tài)、材質(zhì)、色彩和裝飾等的差異，而這種差異產(chǎn)生于地區(qū)間不同的建造思想、建造工藝和當(dāng)?shù)夭牧系取?/p>

4.2 建筑文脈突破與傳承的平衡點(diǎn)

建筑師對(duì)文脈的去與留面臨抉擇，既不能放任自流，也不能盲目堅(jiān)持，需在突破與傳承之間尋找到平衡點(diǎn)。王澍先生對(duì)文脈的傳承不僅停留在“中國固有式”般的假古董，而是尋找傳統(tǒng)建筑在空間、形式、材質(zhì)和色彩上的特征，將這種特征進(jìn)行現(xiàn)代語言的轉(zhuǎn)譯，賦予新建筑傳統(tǒng)的氣質(zhì)，如象山校區(qū)等。

4.3 觀念轉(zhuǎn)換與文脈過渡

在建筑師苦于探尋傳統(tǒng)建筑文化與當(dāng)代工藝相結(jié)合的同時(shí)，也帶動(dòng)了建筑思想觀念的逐步轉(zhuǎn)換。以往，人們對(duì)于建筑文脈的概念或許大多停留于用新材料模仿舊形式，停留于大屋頂或三段式的刻意模仿，但在當(dāng)代建筑師成功尋找到傳承與突破的平衡點(diǎn)之后，人們似乎也逐漸認(rèn)識(shí)并接受這種文脈傳承的方式。

5 結(jié)語

新時(shí)代的功能需求與工藝技術(shù)的更新，對(duì)高校建筑文脈的沖擊不可忽視，探尋高校建筑異質(zhì)介入的同時(shí)如何去協(xié)調(diào)建筑文脈的傳承與突破顯得尤其迫切。在新材料新技術(shù)的介入中，如何做到原有建筑文脈不被割裂，以及如何使得這種文脈突破對(duì)整體環(huán)境的影響降到最低，確是每個(gè)建筑師應(yīng)該思考的問題。

[1] 王 曉，劉卓珺，黃 河.建筑文脈的延續(xù)、再生與創(chuàng)造[J].中外建筑，2011(3):211-212.

[2] 黃德明.武漢大學(xué)早期建筑群造園藝術(shù)特色[J].規(guī)劃師，2003(9):165-166.

[3] 李成敏，李緒洪.中山大學(xué)南校區(qū)校園建筑色彩設(shè)計(jì)分析[J].大眾文藝，2011(24):79-80.

[4] 盛 晶，孫姍姍.校園歷史建筑的異質(zhì)介入式更新研究[J].設(shè)計(jì)，2016(12):23-25.