王海燕

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的形成體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)進步，這是一種全新的教學(xué)體驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校管理學(xué)教學(xué)中起到了改善管理學(xué)教學(xué)的作用，此做法對于提升管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。本文主要研究了當(dāng)前我國高校管理學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并對此提出了幾點可行性的建議，旨在為今后翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展與完善提供理論性的幫助。

【關(guān)鍵詞】高校管理學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0015-01

前言

現(xiàn)如今，我國當(dāng)前的管理學(xué)教學(xué)仍處于一種由學(xué)生被動接受老師講解的教學(xué)模式，這會使喪失學(xué)生對于學(xué)習(xí)的的自主性與互動性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。不過，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，推出了一份新的模式就是“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，并以一種創(chuàng)新的模式取代了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也采取了一種全新的課堂教學(xué)方案。在最近幾年的教學(xué)課堂中，也取得了很好的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對于高校教學(xué)的幾點作用

（一）加強自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一個能極大地加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全新的課堂模式，也是學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這一模塊下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，對于課外學(xué)習(xí)的步驟也可以完全由自己掌控，翻轉(zhuǎn)課堂會在一定程度上大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）轉(zhuǎn)變教師的角色

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在一定程度上改變了教師在日常課堂中的角色，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師轉(zhuǎn)變身份，成為課堂中的引導(dǎo)者而不是主動的教授者，這也側(cè)面加強了翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新力度。與此同時，教師角色的轉(zhuǎn)變也是對于教學(xué)方法改良的新方法。

（三）創(chuàng)造一種全新的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂以一種全新的教學(xué)模式取代了以往傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，在課堂中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，加強了自身學(xué)習(xí)的主動性和對于知識的總結(jié)性，教師也不再是一味的向?qū)W生灌輸知識，而是在實踐中，輔助學(xué)生去做相關(guān)的課題，形成了“先學(xué)后教”的新型教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的具體措施

（一）自學(xué)實踐階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本身就具有一定的實踐性，這會提升學(xué)生在日程生活以及學(xué)習(xí)中的動手能力，對于學(xué)生實踐能力的鍛煉也是十分必要的。與此同時，對于教師的管理實踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力都提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生需要以小組為單位，來完成教師所布置的實踐任務(wù)，并設(shè)立實踐小組與學(xué)習(xí)小組，還要進行分工合作，將任務(wù)落實到每一位及學(xué)生的頭上，實踐小組的同學(xué)們要進行社會調(diào)查來搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，并做好記錄，學(xué)習(xí)小組需要對收集來的數(shù)據(jù)進行分析整合并得出結(jié)論。在自學(xué)實踐的過程中，教師需要時刻與學(xué)生溝通，對各種意外事件有著較強的應(yīng)變能力，并精準(zhǔn)的掌握學(xué)生在實踐活動中的具體情況，這樣才能及時處理學(xué)生在實踐中所遇到的問題。

（二）自學(xué)創(chuàng)作階段

自學(xué)創(chuàng)作階段也是自學(xué)寫作階段，在此階段中，學(xué)生應(yīng)該將理論與現(xiàn)實相結(jié)合來得出實踐中具體的結(jié)論，并在實踐之前作出相應(yīng)的準(zhǔn)備工作以及猜想，以此來形成準(zhǔn)備方案，在準(zhǔn)備方案中對于學(xué)生實踐中得出的結(jié)論進行一些列的評析，根據(jù)實踐過程中的某一件有意義的事例進行深度的剖析和思考，并對此得出相應(yīng)的結(jié)論。與此同時，還要對于實踐活動所存在的問題以及理論知識進行闡述、分析和總結(jié)，表達出自己的觀點。

（三）自學(xué)確定階段

此階段主要學(xué)生完成實踐后，帶著實踐得出的成果回歸到日常課堂中進行成果的討論，這會在一定程度上加深學(xué)生對于實踐上的看法。除此之外，在以小組的形式對實踐的成果進行展示時，還要結(jié)合教師對于實踐的看法進行總結(jié)探討并得出最終結(jié)論。還要對此次的實踐過程中所遇到的問題以及的得出的結(jié)果進行反饋。教師也需要適當(dāng)?shù)膶υ趯嵺`環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行表揚，這樣會提高學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的熱愛程度并提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（四）自學(xué)完成階段

在高校管理學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂還需要在長期的實踐中完善。其中，自學(xué)完成階段便是需要進行重點完善的部分，主要是以訓(xùn)練的方式加強學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并以設(shè)置問題的方式讓學(xué)生進行分析與討論。學(xué)生在充分掌握了前幾個階段的經(jīng)驗后，會在最大程度上將此進行充分的應(yīng)用并舉一反三，并完善和修正在實踐報告中所提到的不足之處。此做法會加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及解決實際工作中的問題的能力，對日后的面臨工作上的問題和壓力的時候起到一定的幫助，使學(xué)生能夠更好的完成未來的工作和學(xué)習(xí)。

結(jié)論

高校管理學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式在一定程度上推動了課堂教學(xué)的進程，也極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。本文主要根據(jù)我國高校管理學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前教學(xué)中所起到的作用，在不同階段上提出了對應(yīng)的建議，希望能對翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供理論性的幫助。

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