劉璐

摘要：本文圍繞高職院校非音樂(lè)專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)模式展開(kāi)研究，將音樂(lè)教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高職院校音樂(lè)教學(xué)新模式，豐富音樂(lè)課程的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中應(yīng)有的美育功能，同時(shí)也為同類高職院校音樂(lè)教學(xué)提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；非音樂(lè)專業(yè)；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新模式

1高職院校實(shí)施音樂(lè)教育的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高藝術(shù)造詣

審美能力的提高，不僅是藝術(shù)造詣的體現(xiàn)，而且可以陶冶學(xué)生情操，升華學(xué)生的情感。音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展，將教會(huì)學(xué)生如何欣賞，如何在欣賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“美”，并在生活中以此為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品德高尚、舉止優(yōu)雅、心靈善良的人。

1.2增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊思維

音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野。音樂(lè)是人類文明的特殊的表達(dá)形式，不同時(shí)期的音樂(lè)展現(xiàn)了不同的文化、歷史的發(fā)展特點(diǎn)；不同國(guó)家的音樂(lè)展現(xiàn)了不同的思想、教育的發(fā)展水平。因此，音樂(lè)的欣賞不僅僅是藝術(shù)層面的欣賞，通過(guò)音樂(lè)，我們可以獲取大量人文、歷史等方方面面的知識(shí)，并用這些知識(shí)充實(shí)我們的思想，指導(dǎo)我們的行為，提高我們的涵養(yǎng)。

1.3有利于正確的教育觀念的形成

傳統(tǒng)的教育觀念是建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上的，這種觀念唯分?jǐn)?shù)論英雄，將分?jǐn)?shù)作為衡量人才培養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不能直接提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的教學(xué)則全盤否定，這種一刀切的觀點(diǎn)與 21 世紀(jì)綜合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求格格不入。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但卻從未認(rèn)真實(shí)施過(guò)，音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展，正是順應(yīng)了這種理念。它雖然只是一門輔助課程，但對(duì)教學(xué)的總體效果卻有著很大的影響，它除了對(duì)學(xué)生的品質(zhì)形成、人格完善、信心建立等非智力因素方面具有積極作用外，還可以使學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)舒緩緊張的情緒，進(jìn)而更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得更大的成就。可以預(yù)見(jiàn)，在這種科學(xué)的教育觀念下培養(yǎng)出的學(xué)生將是祖國(guó)未來(lái)真正的棟梁之材。

2高職音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1課程教學(xué)體系有待完善

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)主要有音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演及音樂(lè)欣賞等三大環(huán)節(jié)，完整意義上的音樂(lè)教育一定要包含這三個(gè)方面的內(nèi)容。但是，當(dāng)前高職院校主要是進(jìn)行較為單一的音樂(lè)欣賞教學(xué)。教師如果不全力提升自身素質(zhì)、革新教學(xué)方法，肯定會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的總體質(zhì)量。

2.2課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，高職院校音樂(lè)教學(xué)主要是以單一欣賞課為主，即使在欣賞課教學(xué)中也主要側(cè)重于教授學(xué)生音樂(lè)方面的相關(guān)知識(shí)，過(guò)于注重認(rèn)知目標(biāo)，使學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得審美情感。

2.3教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性不足

目前的高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于陳舊，難以及時(shí)地反映社會(huì)發(fā)展之變化，難以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的音樂(lè)審美要求，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

2.4教學(xué)手段單一

高職音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)的基本流程是先由教師介紹音樂(lè)作品之創(chuàng)作背景與作者情況，隨后分段對(duì)作品進(jìn)行介紹，再具體講解曲式的結(jié)構(gòu)，最后完整地欣賞音樂(lè)作品，中間很少有學(xué)生參與其中。這種教學(xué)方式不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，使教學(xué)脫離了音樂(lè)，變?yōu)槠涡缘木毩?xí)課。

3非音樂(lè)專業(yè)音樂(lè)教學(xué)新模式實(shí)施建議

3.1加強(qiáng)教研教改工作

一個(gè)教學(xué)模式的確立是一個(gè)復(fù)雜教育教學(xué)過(guò)程的具體化，涵蓋了教學(xué)思想的統(tǒng)一、教師團(tuán)隊(duì)的組建、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)目標(biāo)的確定、課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)的確立等教學(xué)實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)模式改革更是如此，從教師的角度講，開(kāi)展這些工作需要具有相關(guān)的各類知識(shí)和能力，這就要求教師首先要加強(qiáng)教研教改工作，為構(gòu)建新的教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。

3.2加強(qiáng)具體教學(xué)改革研究

從實(shí)際業(yè)務(wù)上講，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)模式、課程形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等的研究，準(zhǔn)確把握各類教學(xué)模式、課程形式和教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠熟練營(yíng)造和運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。同時(shí)要對(duì)如何組織開(kāi)展教研活動(dòng)，如何開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，如何開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等基本能力有所掌握，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)模式改革打下基礎(chǔ)。

3.3做好課程資源的開(kāi)發(fā)

教學(xué)模式的中心是教學(xué)傳播活動(dòng)，根據(jù)傳播學(xué)原理，傳播系統(tǒng)要素包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介及傳播訊息，這些因素共同作用，實(shí)現(xiàn)了傳播的功能。傳播學(xué)有一個(gè)重要觀點(diǎn)，傳播內(nèi)容和傳播手段是密不可分的。從教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)講，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合傳播手段，開(kāi)發(fā)出適合的教學(xué)資源是一項(xiàng)重要工作。。

3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高職院校音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該把握一個(gè)總的原則，那就是少而精。由于高職院校的辦學(xué)定位，除了藝術(shù)類、師資類高職院校以外，大部分院校都只能把音樂(lè)教育定位在輔助的地位，沒(méi)有辦法給出太多的學(xué)時(shí)、人力、財(cái)力、物力。但是音樂(lè)教育作為人文素質(zhì)教育又是十分必要甚至十分重要的，這就要求我們必須以較少的資源，取得更好地效果，因此走“少而精”的道路是必然的。也就是說(shuō)，師資團(tuán)隊(duì)在精不在多，學(xué)生學(xué)時(shí)在精不在多，資源在有效不在粗放投入。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的同時(shí)，開(kāi)始注重學(xué)生價(jià)值觀念、道德倫理、審美情操、創(chuàng)新意識(shí)等人文素質(zhì)的教育培養(yǎng)。音樂(lè)教育作為高職院校人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)在很多高職院校作為公共選修課程廣泛開(kāi)設(shè)?？v觀當(dāng)前高職院校的音樂(lè)教育，一方面不同程度地存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)結(jié)構(gòu)松散等問(wèn)題，另一方面教學(xué)對(duì)象音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致不少高職院校的音樂(lè)教育流于形式，教學(xué)效果不理想。在一些院校，音樂(lè)課堂僅成為獲取學(xué)分的一個(gè)渠道，音樂(lè)教學(xué)的美育功能更是難以實(shí)現(xiàn)。因此，改變目前高職院校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的美育功能，已經(jīng)勢(shì)在必行。

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