摘要：“增效減負(fù)”是我國(guó)素質(zhì)教育深化改革提出的重要教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)回歸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)的重要手段。高三作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)其政治課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，成為執(zhí)教者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高三政治教師的角度，對(duì)高三政治課程教學(xué)增值減負(fù)的策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高三政治教學(xué)；課堂教學(xué)；增效減負(fù)

一、 引言

高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生整體知識(shí)體系形成的重要時(shí)期。為迎接即將到來(lái)的高考，各學(xué)科教師以及家長(zhǎng)都十分重視高三復(fù)習(xí)。在此環(huán)境下，學(xué)生勢(shì)必面臨著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。對(duì)此，組織開(kāi)展增效減負(fù)教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行。鑒于此，本文以高三政治課堂教學(xué)為例，就其增效減負(fù)策略提出以下幾點(diǎn)建議，以期取得事半功倍效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)知政治課堂教學(xué)增效減負(fù)重要性

由我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展歷程可知，我國(guó)教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響至深，從而在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“成績(jī)”仍是多數(shù)學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，教師在組織開(kāi)展高三政治課堂教學(xué)時(shí)，將提升學(xué)生考試成績(jī)作為重點(diǎn)目標(biāo)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”針對(duì)高考考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這在一定程度上大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生政治綜合運(yùn)用能力的提高。因此，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念以及高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)注重教學(xué)理念與意識(shí)的轉(zhuǎn)變，將“增效減負(fù)”滲透到高三政治課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性教師，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶與應(yīng)用，使學(xué)生感知高三政治復(fù)習(xí)樂(lè)趣，從而獲取理想高三政治教學(xué)效果。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，降低學(xué)生隱性負(fù)擔(dān)

有學(xué)者研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)其顯性負(fù)擔(dān)過(guò)重時(shí)，會(huì)引發(fā)學(xué)生隱性負(fù)擔(dān)，從而削弱學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)科教學(xué)增添困難。對(duì)此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生隱性負(fù)擔(dān)的降低，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)高三政治課堂教學(xué)增效減負(fù)目的。對(duì)此，可通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極情緒，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)，使其在情境體驗(yàn)中，感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到增效減負(fù)目的。如教師在講解《人生價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)》時(shí)，基于教學(xué)資源整合利用，引入《孟子·告子下》中的故事，闡述“天將降大任于是人也，必先苦其心志……行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀念。與此同時(shí)，基于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，讓學(xué)生在小組合作、自主探究與實(shí)踐中，開(kāi)拓思維，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的了解與記憶，提高問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力。如在關(guān)于《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)講解中，我采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)法，以“在中國(guó)如何催生一場(chǎng)新的工業(yè)革命”為主題，讓學(xué)生就自身觀點(diǎn)進(jìn)行“分享”，即學(xué)生相互闡述自身解題思路，通過(guò)思路匯總與研討，確定答案；下發(fā)參考答案，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，探尋解題過(guò)程中自身存在的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生思維啟發(fā)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步理解與運(yùn)用。

四、 因材施教，組織開(kāi)展層次性、個(gè)性化課堂教學(xué)

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況等存在一定的差異性。而課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，為促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到增效減負(fù)目標(biāo)，教師應(yīng)注重“因材施教”教學(xué)理念的有效滲透，構(gòu)建分參差教學(xué)模式。

在此過(guò)程中，本文依據(jù)學(xué)生智能水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣等，將全班學(xué)生劃分為三個(gè)層次：第一，學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差，且對(duì)政治學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣的“基礎(chǔ)層”，用“A組”表示；第二，學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平、政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣一般的“普通層”，用“B組”表示；第三，學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平、政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高的“優(yōu)秀層”，用“C組”表示。并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱要求，分別為A組、B組、C組設(shè)定不同課堂教學(xué)目標(biāo)，即A組課堂教學(xué)目標(biāo)為：實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛在能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科綜合考核中“及格”指標(biāo)的達(dá)成；B組課堂教學(xué)目標(biāo)為：側(cè)重學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握，提升學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科綜合考核中“良好”指標(biāo)的達(dá)成；C組課堂教學(xué)目標(biāo)為：側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科綜合考核中“優(yōu)秀”指標(biāo)的達(dá)成。從而在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)分層、教學(xué)方法分層、課堂與課后訓(xùn)練分層，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠得到收獲，并建立政治學(xué)習(xí)自信心，真正達(dá)到增效減負(fù)目的。

五、 結(jié)論

總而言之，課堂教學(xué)是課程改革有效落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)高三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，落實(shí)增效減負(fù)教學(xué)策略已經(jīng)成為高三課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文旨在通過(guò)對(duì)高三政治課堂增效減負(fù)策略的研究，為高三教學(xué)質(zhì)量的提高提供有益參考。

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作者簡(jiǎn)介：

葉月明，福建省漳州市，龍海程溪中學(xué)。