摘要：促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展，是創(chuàng)新性的教育理念。在這理念的指導(dǎo)下，開展分層作業(yè)評價具有十分重要的應(yīng)用價值。文章對初一數(shù)學(xué)分層作業(yè)評價的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究和探討，首先簡要分析了初一數(shù)學(xué)分層作業(yè)評價的重要性，在此基礎(chǔ)上就如何做好初一數(shù)學(xué)分層作業(yè)評價的應(yīng)用工作提出了一些有針對性的策略。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；分層作業(yè)評價；應(yīng)用策略

作為“教”與“學(xué)”的橋梁和紐帶，課外作業(yè)已經(jīng)成為教學(xué)活動的重要組成部分，特別是由于課外作業(yè)需要由學(xué)生獨立完善，既有利于學(xué)生鞏固知識，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而應(yīng)當(dāng)積極探索更加有效的課外作業(yè)評價體系。分層作業(yè)評價作為分層教學(xué)的重要組成部分之一，是落實新課程改革的重要內(nèi)容，同時也是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的重要方法，因而應(yīng)當(dāng)將分層作業(yè)評價體系建設(shè)納入到初一數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行積極的研究和探索，努力使分層作業(yè)評價在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更加有效的應(yīng)用。這就需要廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對分層作業(yè)評價的重要性有清醒的認(rèn)識，并發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在具體的應(yīng)用過程中，力求取得更好的成效。

一、 初一數(shù)學(xué)分層作業(yè)評價的應(yīng)用價值

課外作業(yè)優(yōu)化改良已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容之一，如何更好的推動課外作業(yè)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大初中學(xué)校以及初中教師的重視。由于初一階段是小學(xué)向初中“轉(zhuǎn)型”的重要階段，在初中數(shù)學(xué)開展課外作業(yè)改革十分重要，特別是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、興趣不同、學(xué)習(xí)能力不同，因而通過分層作業(yè)評價的應(yīng)用，具有十分重要的價值。一方面，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層作業(yè)評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這其中至關(guān)重要的就是由于初一學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)知識，其難度比小學(xué)高很多，很多學(xué)生由于不適應(yīng)初一數(shù)學(xué)教學(xué)，對知識的掌握程度不盡相同，如果仍然采取傳統(tǒng)的“整齊劃一”的方式安排課外作業(yè)，很多學(xué)生就會由于自信心受到打擊而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)缺乏興趣，而通過分層作業(yè)評價體系建設(shè)則可以培養(yǎng)學(xué)生積極性；另一方面，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層作業(yè)評價，可以推動教學(xué)模式創(chuàng)新，分層作業(yè)評價是“分層教學(xué)”的重要內(nèi)容之一，是將“分層教學(xué)”應(yīng)用于課外作業(yè)當(dāng)中，在這個過程中需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，既要對課外作業(yè)進(jìn)行有效的分層設(shè)計與實施，而且也要將其與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，只有這樣，才能取得良好的成效，因而從這個意義上來說，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層作業(yè)評價可以推動教學(xué)創(chuàng)新。

二、 初一數(shù)學(xué)分層作業(yè)評價的應(yīng)用策略

初一數(shù)學(xué)教師在開展分層作業(yè)評價的過程中，一定要構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系，使分層作業(yè)評價能夠取得更好的成效。具體說，初一數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用分層作業(yè)評價的過程中，要在三個方面取得突破。

一是強(qiáng)化分層作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性。在開展分層作業(yè)評價過程中，科學(xué)設(shè)計分層作業(yè)具有重要的基礎(chǔ)性作用。這就需要初一數(shù)學(xué)教師一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者的積極作用，科學(xué)設(shè)計分層作業(yè)，基本原則就是要貼近生活、難度適中、類型多樣，目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及不同學(xué)生的自信心。在具體的設(shè)計過程中，初一教師應(yīng)當(dāng)從初一學(xué)生的特點出發(fā)，切實改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀和作業(yè)觀，要以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展作為重要職責(zé)，堅持“以人為本”，加強(qiáng)對學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣愛好、不同能力水平，按照“記憶、理解、運(yùn)用、綜合、探究、創(chuàng)新”六個層次進(jìn)行設(shè)計，對不同的學(xué)生安排和布置不同的作用，作業(yè)內(nèi)容要“少而精”、作業(yè)來源要“多元化”、作業(yè)類型要“多樣化”。

二是突出分層作業(yè)評價的激勵性。由于分層作業(yè)是根據(jù)不同學(xué)生的能力素質(zhì)以及興趣愛好進(jìn)行多元化的配置，因而一定要注重作業(yè)評價的激勵性，重中之重是要立足學(xué)生的“個體差異”，評價內(nèi)容也要進(jìn)行“分層”處理，特別是要更加重視評語法和符號的應(yīng)用。比如初一數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生剛剛升入初中的實際情況出發(fā)，在對課外作業(yè)進(jìn)行分層評價的過程中，評語應(yīng)當(dāng)更加突出激勵性，對于學(xué)生的個人進(jìn)步情況、解題方法情況、解題思路情況、作業(yè)完成態(tài)度情況等等，通過科學(xué)的分析和靈活的處理，重點要對學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評價，并且也要通過“激勵式評批”的方式指出學(xué)生的不足之處。初一數(shù)學(xué)教師在開展分層作業(yè)評價的過程中，還要高度重視對每一名學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和分析，并且要進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)，使評價、批改、糾錯能夠形成系統(tǒng)化。

三是狠抓分層作業(yè)糾錯的持續(xù)性。開展作業(yè)分層評價的一個很重要的環(huán)節(jié)就是糾錯，這是分層作業(yè)評價的重要目標(biāo)，而且也是十分重要的內(nèi)容，初一數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在糾錯方面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和系統(tǒng)的實施，使糾錯具有持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升能力。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注糾錯的重要作用，幫助學(xué)生深入分析產(chǎn)生錯誤的原因，比如可通過“錯題本”的方式，讓學(xué)生的錯題都記錄到錯題本上，并且進(jìn)行統(tǒng)計、歸類，找出學(xué)生出錯的根本原因，進(jìn)而進(jìn)行深層次挖掘和分析。要高度重視分層作業(yè)糾錯的持續(xù)性，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生出現(xiàn)錯誤的知識內(nèi)容、相關(guān)題型以及思想因素，對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行持續(xù)追蹤，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我糾錯能力，在具體的追蹤過程中，教師也不能操之過急，應(yīng)當(dāng)采取“先快后慢”的方式，將學(xué)生出現(xiàn)錯誤的方面融入到新作業(yè)中，形成持續(xù)糾正體系。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和核心素養(yǎng)，是開展初一數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。由于分層作業(yè)評價具有十分重要的價值，對于廣大初一數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)當(dāng)積極探索更加有效的應(yīng)用模式，特別是要發(fā)揮自身的主觀能動性，運(yùn)用更加科學(xué)的策略，重點要在強(qiáng)化分層作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、突出分層作業(yè)評價的激勵性、狠抓分層作業(yè)糾錯的持續(xù)性“三性”方面下工夫，努力使初中分層作業(yè)評價發(fā)揮更加積極作用。

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作者簡介：

張登快，福建省三明市，尤溪縣梅仙中學(xué)。