何毅

摘 要： 本文基于1984年—2017年期間與高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過Citespace軟件，從發(fā)文量與時(shí)間、關(guān)鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)、發(fā)文期刊四個(gè)維度分析研究熱點(diǎn)問題，并找到后續(xù)研究的方向，提出高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)理論研究、科研績效考核的指標(biāo)體系研究、科研激勵(lì)的對(duì)策研究三個(gè)未來研究的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高校海歸教師 科研 激勵(lì)機(jī)制

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長，綜合國力的不斷增強(qiáng)，越來越多的海外留學(xué)人員完成學(xué)業(yè)后回國就業(yè)，給國內(nèi)各行業(yè)的發(fā)展帶來新動(dòng)力。根據(jù)教育部留學(xué)人員回國服務(wù)中心的數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月底，我國海外歸國人員總數(shù)為265.11萬人，5年期間回國人數(shù)占70%。海外歸國就業(yè)人員比例已從2012年的72.38%增長到2016年的82.23%，國內(nèi)各行業(yè)對(duì)海外人才吸引力呈現(xiàn)增長趨勢。

高校作為海外歸國人才首選的工作地點(diǎn)，備受多數(shù)海外歸國人員的關(guān)注。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年“千人計(jì)劃”引進(jìn)海外高層次人才6000多人，各地引進(jìn)高層次留學(xué)人才5.39萬人。高校通過增加海歸教師數(shù)量優(yōu)化提升學(xué)校整體師資隊(duì)伍，但是高校海歸教師面臨環(huán)境適應(yīng)情況、研究成果轉(zhuǎn)化程度、科研項(xiàng)目成功率等問題，挫傷他們做科研的積極性。

針對(duì)這些問題國內(nèi)學(xué)者展開了不同層面的深入研究。本文基于高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制的視角，通過Citespace文獻(xiàn)計(jì)量分析工具，借助知識(shí)圖譜探尋我國海歸教師從事高校科研工作的研究現(xiàn)狀，客觀地揭示他們做科研面臨的關(guān)鍵問題，為更好地提出從事科研工作的激勵(lì)機(jī)制提供新的研究思路。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

Citespace是Citation Space的簡稱，可翻譯為“引文空間”。該軟件由美國德雷塞爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與情報(bào)學(xué)學(xué)院陳超美教授開發(fā)，用于分析科學(xué)文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)，并在科學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)據(jù)和信息可視化背景下逐漸發(fā)展的一款多元?jiǎng)討B(tài)的引文可視化分析軟件。軟件能迅速發(fā)現(xiàn)某一學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，通過可視化的手段呈現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況，這種科學(xué)文獻(xiàn)的分析方法得到的可視化圖形成為“科學(xué)知識(shí)圖譜”。為了可視化地分析高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制的研究熱點(diǎn)，找到后續(xù)研究的方向和內(nèi)容，本文采用Citespace3.8R8版進(jìn)行文獻(xiàn)分析。

（二）數(shù)據(jù)來源

國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于海歸的定義，多數(shù)是指海外留學(xué)完成學(xué)業(yè)后選擇回國就業(yè)的人員（史興松，2017）。高校海歸教師則是指在高校從事教學(xué)科研工作的海外歸國教師（以下簡稱為高校海歸教師）。關(guān)于激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵，學(xué)者們認(rèn)為通過一套理性規(guī)范的程序促進(jìn)激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。激勵(lì)機(jī)制具有目標(biāo)明確、自發(fā)行動(dòng)、時(shí)效準(zhǔn)確的特點(diǎn)。為了精準(zhǔn)高效地采集文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，本文將選取高校海歸教師和激勵(lì)機(jī)制作為兩個(gè)檢索的條目進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)據(jù)收集。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)樣本來源于中國學(xué)術(shù)期刊出版總庫（CNKI總庫）。

為了全面客觀地反映研究進(jìn)展，本文選擇中國學(xué)術(shù)期刊出版總庫收錄的所有期刊，并使用重復(fù)截詞方式，先以“全文=高校海歸教師”為關(guān)鍵詞，搜索全年限的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)共得到檢索結(jié)果8533條，為了縮小聚焦研究范圍，在此結(jié)果中以“主題=激勵(lì)機(jī)制”為關(guān)鍵詞，搜索文獻(xiàn)資料獲得檢索結(jié)果184條。對(duì)檢索結(jié)果整理，刪除期刊會(huì)議論文征稿、卷首語、個(gè)人學(xué)術(shù)成果介紹、書稿評(píng)語、期刊簡介等不相關(guān)的信息資料，篩選1984年—2017年期間與高校海歸教師相關(guān)的文獻(xiàn)資料，最終得到42篇研究文獻(xiàn)。這42篇文獻(xiàn)引用的總參考文獻(xiàn)數(shù)為1315篇，文獻(xiàn)總被引數(shù)為204次，文獻(xiàn)總下載數(shù)為19584次。每篇文獻(xiàn)平均引用的參考文獻(xiàn)數(shù)為31.31篇，文獻(xiàn)平均被引數(shù)為4.86次，文獻(xiàn)平均下載數(shù)為466.29次，文獻(xiàn)下載被引用比例為96%。

三、知識(shí)圖譜分析

（一）發(fā)文量與時(shí)間分析

從參考文獻(xiàn)的發(fā)文數(shù)量說明1984年—2003年期間極少數(shù)高校才對(duì)海歸教師有招聘需求，所以這個(gè)時(shí)期的研究處于零散狀態(tài)，每一年或每兩年才發(fā)表一篇與高校相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，基本圍繞高校行政管理、高校人力資源管理方面的問題。1999年—2003年論文數(shù)量雖有所增長，但研究主題依然是與高校相關(guān)的內(nèi)容。然而，2004年—2011年學(xué)術(shù)論文主題才逐漸向高校教師的激勵(lì)機(jī)制方向靠攏，所選文獻(xiàn)和引證文獻(xiàn)數(shù)量隨之增加，學(xué)者們的研究范圍主要有高校管理的激勵(lì)機(jī)制、高校崗位津貼激勵(lì)機(jī)制、高校師資隊(duì)伍建設(shè)、高校高層次人才引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、高校教師激勵(lì)機(jī)制等方面。2012年—2017年期間，除了所選文獻(xiàn)和引證文獻(xiàn)的數(shù)量不斷創(chuàng)新高外，研究論文的范圍再次擴(kuò)大到高校海歸教師的科研激勵(lì)問題，論文發(fā)表數(shù)量持續(xù)上升，標(biāo)志著高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制的研究領(lǐng)域已逐漸成為討論熱點(diǎn)，備受學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

（二）關(guān)鍵詞分析

每篇學(xué)術(shù)論文的核心觀點(diǎn)都通過關(guān)鍵詞來表述，關(guān)鍵詞涵蓋了論文主題的重要內(nèi)容，所以對(duì)某個(gè)領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的分析，能迅速挖掘出該領(lǐng)域的研究觀點(diǎn)與內(nèi)容。本文通過Citespace對(duì)激勵(lì)機(jī)制與高校海歸教師兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行深入剖析，將所有文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件，設(shè)置時(shí)間跨度為1984—2017年；單個(gè)時(shí)間分區(qū)的長度為1a；選擇聚類詞來源為標(biāo)題（title）、摘要（abstract）、作者關(guān)鍵詞（author keywords）和增補(bǔ)關(guān)鍵詞（keywords plus）；聚類類型選擇為爆點(diǎn)詞（burst plus）；節(jié)點(diǎn)類型為關(guān)鍵詞（keywords）。因?yàn)槲墨I(xiàn)資料數(shù)據(jù)只有42篇，所以軟件提取每個(gè)時(shí)區(qū)中被引用詞頻最高值調(diào)整為30個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊分析按鈕得出關(guān)鍵詞圖譜如下圖所示。圖左上角的英文顯示，共有5個(gè)節(jié)點(diǎn)，2條連接，網(wǎng)絡(luò)密度為0.2。

圖 1984年—2017年高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞圖譜

圖中出現(xiàn)次數(shù)最高的關(guān)鍵詞為較大的節(jié)點(diǎn)，從圖1可以看出，激勵(lì)機(jī)制為最大的關(guān)系節(jié)點(diǎn)，主要沿著績效考核的方向呈直線展開，結(jié)合研究領(lǐng)域文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)推斷出激勵(lì)機(jī)制是研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)?？冃Э己恕⒏咝＝處?、高校、激勵(lì)被引頻次相同，說明這四個(gè)方面的研究平行展開，高校與激勵(lì)兩方面的研究有一些聯(lián)系。通過研讀這五個(gè)重要節(jié)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，2004年—2009年期間的文獻(xiàn)主要圍繞高校管理的激勵(lì)機(jī)制、高校崗位津貼激勵(lì)機(jī)制、高校師資隊(duì)伍建設(shè)、高校高層次人才引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、高校教師激勵(lì)機(jī)制等問題展開深入研究，研究角度也細(xì)化到院校分類、院校屬性、地方差異；2010年—2015年期間的文獻(xiàn)研究范圍擴(kuò)充，研究視角多元化，豐富了該研究領(lǐng)域，例如文獻(xiàn)開始關(guān)注高校青年教師的激勵(lì)機(jī)制、財(cái)經(jīng)類高校教師隊(duì)伍建設(shè)、高校海外高層次歸國人才的績效考核、高校人才引進(jìn)與激勵(lì)機(jī)制等方面問題；2016年—2017年期間的文獻(xiàn)研究視角逐年擴(kuò)大，研究內(nèi)容則突出了高?？蒲屑?lì)機(jī)制、高校對(duì)海歸教師科研績效考核、高校海歸教師與學(xué)科建設(shè)的重要問題。

（三）發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

本文基于1984—2017年期間研究文獻(xiàn)資料，利用Citespace軟件分析得到20個(gè)發(fā)文機(jī)構(gòu)，這些發(fā)文機(jī)構(gòu)來自于黑龍江高教研究雜志社、中國高教研究雜志社、中南大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、福建師范大學(xué)、天津大學(xué)、比較教育研究雜志社、經(jīng)營管理者雜志社、文教資料雜志社、教育探索雜志社、中國高等教育雜志社、高教探索雜志社等，其中中南大學(xué)占7%，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)占4.7%，福建師范大學(xué)占4.7%，天津大學(xué)占4.7%。由此可見，發(fā)文機(jī)構(gòu)主要來自于高校、雜志社。

（四）發(fā)文期刊分析

本文通過Citespace軟件分析所有研究文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)文章發(fā)表期刊來源于黑龍江高教研究、中國高教研究、中南大學(xué)學(xué)術(shù)論文、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)論文、比較教育研究、清華大學(xué)教育研究、經(jīng)營管理者、文教資料、教育探索、中國高等教育、高教探索等20個(gè)刊物，CSSCI來源期刊和學(xué)位論文較多。期刊學(xué)科領(lǐng)域分布于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科領(lǐng)域、哲學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域和醫(yī)藥衛(wèi)生科技領(lǐng)域，其中社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域占比最大，共占78.4%；哲學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域占3.9%；經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)領(lǐng)域占11.8%；醫(yī)藥衛(wèi)生科技領(lǐng)域占3.9%，說明高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制研究的研究視角、研究內(nèi)容和研究方法主要與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)。

四、結(jié)論

本文基于Citespace知識(shí)圖譜對(duì)高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制研究的知識(shí)圖譜結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，識(shí)別該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)、研究的核心作者群體、研究機(jī)構(gòu)與主要發(fā)文期刊，以清晰了解高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制的研究現(xiàn)狀。通過對(duì)1984—2017年期間與高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料分析，發(fā)現(xiàn)2004年以來學(xué)術(shù)研究主題從高校教師科研激勵(lì)機(jī)制向高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制方面轉(zhuǎn)移，尤其是到2016年—2017年期間，研究內(nèi)容主要圍繞高校科研激勵(lì)機(jī)制、高校對(duì)海歸教師科研績效考核、高校海歸教師與學(xué)科建設(shè)的重要問題。同時(shí)發(fā)文機(jī)構(gòu)傾向于高校、雜志社。社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的CSSCI來源期刊與學(xué)位論文數(shù)量較多。

五、未來展望

隨著我國高?！半p一流”大學(xué)與學(xué)科的發(fā)展需要，高校招聘海歸教師的數(shù)量逐年增多，對(duì)高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制研究，主要圍繞高?？蒲屑?lì)機(jī)制、高校對(duì)海歸教師科研績效考核、高校海歸教師與學(xué)科建設(shè)展開討論，未來該領(lǐng)域的研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：

（一）高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)理論研究

根據(jù)1984年—2017年期間研究文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)以往的研究理論主要有內(nèi)容型激勵(lì)理論（需求層次理論、雙因素理論、生存關(guān)系成長理論、成就需求理論）、過程型激勵(lì)理論（期望理論、目標(biāo)設(shè)置理論、強(qiáng)化理論、公平理論）、綜合型激勵(lì)理論三種，每個(gè)理論對(duì)解釋高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制的各研究視角都存在差異，所以本文應(yīng)在國內(nèi)高校海歸教師科研激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，選擇研究所需的相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)術(shù)解釋，并構(gòu)建科研績效考核的理論分析框架，為建立高校海歸教師科研績效考核的指標(biāo)體系奠定理論基礎(chǔ)。

（二）高校海歸教師科研績效考核的指標(biāo)體系研究

高校海歸教師科研績效指標(biāo)體系在高?？蒲邪l(fā)展中起著重要的作用，它既是衡量高校海歸教師科研能力的標(biāo)尺，又是催促奮進(jìn)的動(dòng)力。現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)高校海歸教師科研績效考核的指標(biāo)主要有論文數(shù)量、國內(nèi)外期刊等級(jí)、國家項(xiàng)目數(shù)量、專著數(shù)量、科研獲獎(jiǎng)情況五種。國內(nèi)學(xué)者通過幾所高校的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校對(duì)海歸教師的科研績效指標(biāo)存在評(píng)價(jià)過于煩瑣、過重要求文章和國家級(jí)課題的等級(jí)、關(guān)注短期內(nèi)成果的數(shù)量等問題，沒有從本質(zhì)上分析海歸教師做科研的意愿及對(duì)科研績效指標(biāo)的認(rèn)可，同時(shí)還缺乏人性化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。因此，縱觀現(xiàn)有研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)結(jié)論，本文認(rèn)為，高校海歸教師科研績效考核的指標(biāo)體系研究，應(yīng)根據(jù)不同類型的高校，從海歸教師的歸國適應(yīng)情況、薪酬待遇水平、科學(xué)研究能力、科研獎(jiǎng)勵(lì)程度四個(gè)維度展開分析，以完善高校海歸教師科研績效考核的指標(biāo)體系。

（三）高校海歸教師科研激勵(lì)的對(duì)策研究

高校海歸教師科研激勵(lì)問題實(shí)際上分析的是高校海歸教師的歸國適應(yīng)情況、薪酬待遇水平、科學(xué)研究能力、科研獎(jiǎng)勵(lì)程度四個(gè)維度的問題，例如在薪酬待遇水平方面，我國高校海歸教師的薪酬制度普遍改為年薪制，其目的是打破以往編內(nèi)教師薪酬的平均主義，薪酬結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，薪酬水平得到大幅度提升。從表面上看高校海歸教師科研激勵(lì)的薪酬待遇比編內(nèi)教師要高出很多，但根據(jù)多數(shù)學(xué)校的勞動(dòng)合同要求，只有完成幾次年度科研工作量考核才能拿到全額薪酬。此外，他們每月個(gè)人所得稅繳納金額的比例普遍高于編內(nèi)教師，所以綜合計(jì)算下來，高校海歸教師與編內(nèi)教師科研激勵(lì)的薪酬待遇收入差距不大。為了構(gòu)建一套人性化與精準(zhǔn)化相結(jié)合的高校海歸教師科研激勵(lì)對(duì)策，本文將依據(jù)海歸教師的歸國適應(yīng)情況、薪酬待遇水平、科學(xué)研究能力、科研獎(jiǎng)勵(lì)程度四個(gè)維度的研究結(jié)果，結(jié)合高校海歸教師科研激勵(lì)的現(xiàn)實(shí)問題，提出促進(jìn)高校海歸教師科研能力的激勵(lì)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖明，陳嘉勇，李國俊.基于CiteSpace研究科學(xué)知識(shí)圖譜的可視化分析[J].圖書情報(bào)工作，2011（6）：91-95.

[2]劉蓉潔.高?！昂w”教師生存環(huán)境與生存狀態(tài)研究[D].上海：上海交通大學(xué)，2010.

[3]張東海，袁鳳鳳.高校青年“海歸”教師對(duì)我國學(xué)術(shù)體制的適應(yīng)[J].教師教育研究，2014（5）：62-67.

[4]王蕊，汪晗.高?？蒲鞋F(xiàn)狀調(diào)查與激勵(lì)機(jī)制研究——以探索上海理工大學(xué)設(shè)立科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)的作用為例[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（1）：61-64.

[5]王思豫.美國高校教師隊(duì)伍建設(shè)及其啟示[J].教育探索，2017（1）：105-108.

基金項(xiàng)目：國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)市場決定資源配置的影響研究”（編號(hào)：14AZD118）。