吳立廈

摘 要： 音樂欣賞課具有創(chuàng)造性，怎樣在中職教育中通過音樂欣賞課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是目前中職教育需要探討的一項(xiàng)重要課題。本文主要分析中職學(xué)校音樂欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并探討創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的具體手段。

關(guān)鍵詞： 中職教育 音樂欣賞課 創(chuàng)造性教學(xué)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越需要高素質(zhì)人才，只有不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的人才，才可以和時(shí)代與社會(huì)教育需求相適應(yīng)。整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越重視。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演及欣賞等內(nèi)容都能夠?qū)?chuàng)造行為及創(chuàng)造意識(shí)體現(xiàn)出來，音樂教育能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。雖說在音樂欣賞課教學(xué)過程當(dāng)中，難以培養(yǎng)出大量的專業(yè)作曲家，但可以根據(jù)該課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而培育出一批具有實(shí)踐能力的人才。

1.中職音樂欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)開展現(xiàn)狀

通過近幾年調(diào)查每一屆高一學(xué)生在入校時(shí)的音樂學(xué)習(xí)情況得出結(jié)論：學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)音樂學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)依然不太理想，體現(xiàn)在缺乏樂理知識(shí)及不識(shí)簡(jiǎn)譜或識(shí)譜困難。通過調(diào)查結(jié)果可以得出：大部分學(xué)生對(duì)音樂感興趣，但是他們不喜歡上音樂課，主要是因?yàn)槟承W(xué)生只是熱愛流行音樂，認(rèn)為音樂教學(xué)中的大多數(shù)作品過于陳舊，加上課堂氣氛不夠活躍，且上課形式過于單一，只是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的作品及欣賞等乏味的內(nèi)容，在這種情況下開展中職音樂欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)存在一系列問題：第一，一直受到以往音樂教學(xué)思維的影響，不少中職音樂教師的教學(xué)觀念不夠新穎，喜歡學(xué)生按部就班地聽從老師，在課堂上跟著老師的思維走，老師會(huì)認(rèn)為開展創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可能對(duì)課堂的紀(jì)律造成或多或少的影響，所以盡可能不開展類似活動(dòng)，如此課堂教學(xué)氣氛就顯得枯燥乏味。單單靠教師講課、學(xué)生聽課這種形式而不發(fā)散學(xué)生思維形成的不民主課堂氣氛，會(huì)對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展有著直接影響，同時(shí)還會(huì)影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第二，某些音樂老師開展的教學(xué)活動(dòng)仍拘泥于以往的思維，且形式單一，片面地認(rèn)為中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，那些具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們不適合，因此在教學(xué)過程當(dāng)中只是對(duì)作曲家生平進(jìn)行反復(fù)講解及對(duì)其作品反復(fù)欣賞，并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性及主動(dòng)性，更難以對(duì)其創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

2.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新性思維首先需要?jiǎng)?chuàng)新教師教學(xué)形式，采用創(chuàng)新性的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到助推作用。中職音樂欣賞課創(chuàng)造性思維培養(yǎng)通常包含下列幾個(gè)方面：首先提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的過程當(dāng)中需要著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一方面，只有將學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如教師可在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析音樂作品，并獨(dú)立完成對(duì)作品創(chuàng)作背景的查詢和了解該作品要表達(dá)的情感。根據(jù)學(xué)生對(duì)作品的自主分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，著重對(duì)全方位人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的是推動(dòng)全方位人才培養(yǎng)，利用音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生不但提高欣賞水平及學(xué)習(xí)能力，還可以采用創(chuàng)造性思維處理問題，便于學(xué)生全面發(fā)展。最后，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。只有形成創(chuàng)造性思維才能更好地實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)，探討創(chuàng)新手段，便于學(xué)生形成創(chuàng)新品質(zhì)。

3.創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)探索

3.1營造活躍的課堂氛圍。

這就需要采取民主教學(xué)。主要是營造和諧民主的課堂氛圍，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到愉快與自由，且沒有壓抑及感受到強(qiáng)制，才可以使其充分思考及探索，對(duì)音樂創(chuàng)造能力與思維培養(yǎng)起到一定的推動(dòng)作用。尤其學(xué)生的某些表現(xiàn)或者想法有問題時(shí)，這時(shí)教師不可即刻否定，而要按照課堂實(shí)際情況合理且合適地肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而將其創(chuàng)造欲激發(fā)出來，不但有原則地尊重民主課堂，還營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到師生平等[2]。

3.2對(duì)學(xué)生欣賞音樂的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

音樂欣賞的主要形式是傾聽自然，在沉默里傾聽著名的音樂作品不對(duì)其做出評(píng)論同樣有著非常大的價(jià)值。音樂欣賞課中所有環(huán)節(jié)都與聽有關(guān)，初聽、有目的性地聽、復(fù)聽及分析地聽，都是圍繞聽。音樂欣賞教學(xué)及音樂藝術(shù)的關(guān)鍵取決于音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)形式就是傾聽。采用我國民族優(yōu)秀歌曲，選擇一些耳熟能詳?shù)母枨谝魳沸蕾p課中分享，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以滿足教學(xué)要求。

3.3充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

想象力與創(chuàng)造力之間有著密不可分的聯(lián)系，如果一個(gè)人沒有想象力，那么他肯定不具備創(chuàng)造力。中職學(xué)生這個(gè)年齡段的想象力正是非常豐富的時(shí)期，通過音樂欣賞課能夠?qū)⑺麄兊南胂罅Τ浞轴尫懦鰜?，使其?chuàng)造力得到充分發(fā)揮，教師在課程教學(xué)時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況改革以往教學(xué)觀念，創(chuàng)造多個(gè)發(fā)散思維點(diǎn)，使其充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，并強(qiáng)化對(duì)音樂的理解能力。對(duì)于別的類型的學(xué)生，中職學(xué)生相對(duì)來說更加敏感，更需要他人認(rèn)同自己，在教學(xué)過程中更需要體現(xiàn)出民主平等的思想，即便學(xué)生的審美和作品表達(dá)思想有差異，也應(yīng)從鼓勵(lì)角度出發(fā)，對(duì)其耐心細(xì)致地引導(dǎo)。比如讓學(xué)生在欣賞音樂之后通過語言對(duì)腦中出現(xiàn)的畫面進(jìn)行描述，使學(xué)生勇于說出自己對(duì)音樂的感悟及理解。

3.4教學(xué)時(shí)多聽多感受。

學(xué)生聽音樂之后才能欣賞，要讓學(xué)生進(jìn)一步理解音樂作品，就需要對(duì)音樂具有敏感的感知能力，要達(dá)到這個(gè)程度，首先需要欣賞大量音樂作品，通過語音是無法代替音樂及表現(xiàn)出完整的情感，音樂作品可從任何深度、高度和角度來領(lǐng)悟，即便同一聽眾和同一作品在不同情景及場(chǎng)合之下對(duì)音樂作品都有著不相同的感受[3]。教學(xué)過程中需要深刻理解音樂的藝術(shù)形象，切勿使用過多冗長(zhǎng)的語言。若是過多講述，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，在一定程度上影響學(xué)生獨(dú)立思考，介紹關(guān)鍵的作品及對(duì)其分析過程中需要精煉且富有啟發(fā)性。吸引學(xué)生的注意力，在音樂欣賞之后師生之間可展開討論，如此使學(xué)生更深入地了解作品表達(dá)的內(nèi)容。

3.5豐富實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在音樂教學(xué)中要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)造精神可開展創(chuàng)造性音樂實(shí)踐活動(dòng)?？赏ㄟ^音樂表演活動(dòng)進(jìn)一步提升音樂表演技能，還可以在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，所以教學(xué)過程中需要著重對(duì)學(xué)生的演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力及演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的表演潛能充分開發(fā)出來。培養(yǎng)創(chuàng)造能力及想象力的一個(gè)途徑是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力，同時(shí)發(fā)掘創(chuàng)造性思維。音樂教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容，深入探討教材中包含的一切創(chuàng)造因素，在課堂中開展與學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平相符且貼近其生活的有針對(duì)性的創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生積極參與其中，在中職音樂欣賞課程中開展音樂創(chuàng)造活動(dòng)不單單是為了培養(yǎng)音樂家而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，更體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，使其獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。比如，教師可利用課后組織學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，按照學(xué)生的興趣及水平分成多個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可選擇自己喜愛的一段音樂加以分析，并探討其中的知識(shí)技巧。小組討論能夠讓學(xué)生之間相互分享自己喜愛的音樂，進(jìn)一步分析音樂，不但使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生展開音樂創(chuàng)作。另外，學(xué)校還可以開展音樂創(chuàng)作比賽，學(xué)生積極參與，此種比賽的開展不但能夠讓參賽者相互學(xué)習(xí)，而且通過教師的指導(dǎo)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的音樂水平，使其在音樂欣賞課程學(xué)習(xí)過程中更輕松，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性及興趣。

3.6采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提升音樂教學(xué)質(zhì)量，通過與音樂表現(xiàn)的形象相結(jié)合開展教學(xué)能夠豐富音樂課堂并活躍氣氛，使學(xué)生更好地融入課堂。當(dāng)前采取多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代音樂教學(xué)的重要形式，通過圖、像、聲、文相結(jié)合的形式傳遞信息，得到的信息更加生動(dòng)與形象。比如在歌曲《鴿子》欣賞過程中，采取多媒體教學(xué)手段，通過電腦做出群飛的動(dòng)態(tài)鴿子，表現(xiàn)出祥和且與人和諧共處的場(chǎng)景，再加上音樂的渲染，給學(xué)生帶來身臨其境之感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，通過音樂，學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造出更多與音樂相符的飛翔動(dòng)作。在音樂活動(dòng)中不但能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠使他們進(jìn)一步理解音樂的動(dòng)態(tài)美，不但學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，還能夠在學(xué)習(xí)中享受樂趣。多媒體教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中固然重要，豐富教學(xué)形式，但應(yīng)用音樂形象化手段是當(dāng)前音樂教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)方法。音樂教學(xué)不但能夠更方便地應(yīng)用音樂形象化教學(xué)，還進(jìn)一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量[4]。

4.結(jié)語

創(chuàng)新音樂教學(xué)活動(dòng)的重要手段就是提升中職音樂欣賞課的創(chuàng)造性，進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，使其掌握更多音樂技巧，改革以往教學(xué)模式，采取多種符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)手段，不但可以提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，還可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到音樂的魅力。采取創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐形式教學(xué)，讓學(xué)生明白欣賞課的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展為全方位的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝青.談中職音樂欣賞課中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)[J].大眾文藝，2016（05）.

[2]陳笑顏.中職學(xué)校音樂欣賞課的實(shí)踐教學(xué)[J].新校園（閱讀），2016（02）.

[3]江花.滲透人文，讓美育“行走”于中職音樂課堂[J].中學(xué)課程資源，2013（10）.

[4]韓燕.中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的探索[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（17）.

[5]張蓮.繁榮中的憂思——音樂課堂中“不和諧現(xiàn)象”之剖析[J].音樂天地，2009（12）.

[6]蔣一禾.“變聲期—唱歌課”照樣可以精彩[J].歌唱藝術(shù)，2017（03）.