文/ 王文聰 (南京藝術(shù)學(xué)院 工業(yè)設(shè)計學(xué)院 )

大家好，我是來自南京藝術(shù)學(xué)院。剛才幾位都是來自綜合性大學(xué)。南藝的特點，藝字是抹不掉的。所以今天要談的可能是兩部分，第一部分是我對于一些技術(shù)，因為這次的主題是技術(shù)，技術(shù)如何與藝術(shù)相結(jié)合的這樣一些想法。第二部分是介紹一下我們在教學(xué)當(dāng)中的一些思考和嘗試。

我們知道，回溯世界的發(fā)展，技術(shù)還是起著決定性的推動性的作用。現(xiàn)在技術(shù)是我們創(chuàng)造這樣一個本質(zhì)的必要的手段。我們很多現(xiàn)有的一切東西，應(yīng)該還是靠技術(shù)來推動的。但是有時候我們也在思考，這次這個主題，我想到一本書，大家比較常見，也是比較通俗的讀物，“技術(shù)是由心智創(chuàng)造”。這里面我覺得有兩個關(guān)鍵詞，第一個是技術(shù)，第二個是心智。心智從哪里來？從人來，從我們每個人來。心智這一塊，我覺得它必然和人，和人文，和藝術(shù)，還是要能夠關(guān)聯(lián)起來。

所以我們也在考慮，有時候我們在談技術(shù)的時候，在技術(shù)這個詞之前還有一個詞叫技藝。其實有的時候，從傳統(tǒng)上理解，技藝也是一個技道合一。如何擺脫技術(shù)和人文的對立，我覺得在有些階段，可能會把技術(shù)和人文的東西，很多人的思維模式里面會把它對立起來，覺得技術(shù)是技術(shù)，藝術(shù)是藝術(shù)，人文是人文。其實有時我覺得技術(shù)和人文的對立性，就是我們要去擺脫要去思考的。

那么在設(shè)計的價值取向上，我覺得選擇一些有人文關(guān)懷的設(shè)計技術(shù)，可能對于像我們這種背景的院校，值得去思考與關(guān)注。

有時候我們也在想，未來是人的這樣一個技術(shù)化，還是技術(shù)的人性化。對于我們這種背景，我覺得還是擇取有人文關(guān)懷的設(shè)計技術(shù)。因為技術(shù)與科技的結(jié)合是不可避免，但是對于藝術(shù)背景的院校來講，擇取有人文關(guān)懷的設(shè)計技術(shù)是我們重點要關(guān)注的。

下面重點介紹一下，這次最主要的一部分，就是對于南藝整個工業(yè)設(shè)計學(xué)院之下的交互設(shè)計教學(xué)的一些探索和思考。南藝有它自己的特點，雖然很多老師可能來自美院，還有一些綜合大學(xué)里面的設(shè)計學(xué)院，有音樂學(xué)院，但是南藝有自己的特點，它是一個綜合性的藝術(shù)院校。從學(xué)科角度來講，藝術(shù)學(xué)下面有五個一級學(xué)科，南藝這五個一級學(xué)科的碩士、博士、博士后流動站都在南藝里面。

但是就在這樣一個學(xué)科之下，所以南藝里面有十三個二級學(xué)院，這十三個二級學(xué)院全部是圍繞這個一級學(xué)科之下的所謂的專業(yè)來設(shè)置的。其實在南藝來講，美術(shù)、設(shè)計，可能我們今天在座的是這一類比較多一點，這種只是在南藝里面，只占了三到四個學(xué)院。南藝還有很多，比如像音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院、影視學(xué)院，我們甚至還有流行音樂學(xué)院，是不太一樣的。

在這樣一個背景之下，我們也在思考怎么樣發(fā)展南藝的交互，怎么發(fā)展南藝的交互設(shè)計的教學(xué)。宏約深美的主題，就是現(xiàn)在南藝的校訓(xùn)，也是我們一直在探索的事情。

剛才講到南藝不太一樣，確實，這張是我們學(xué)校前兩天微信平臺在推的，確確實實10月底的時候南京在下雨，這是我們美院雕塑系的走廊，閑置的雕塑系的雕塑利用了起來，掛上了雨傘。

看到這張照片的時候我也在思考，確實南藝的學(xué)生有他自己的特別的一些想法，不太一樣，有的時候他有自己的一些創(chuàng)意和想法在里面。另一方面，在南藝當(dāng)中，剛才講了不是只是以美術(shù)或者設(shè)計為主的院校，還有像我們的音樂廳、美術(shù)館，是結(jié)合在一起的。就像現(xiàn)在這個里面的我們的南藝的美術(shù)館，前面是音樂廳，美術(shù)館是后建的，但是這個設(shè)計當(dāng)中，是把音樂和美術(shù)結(jié)合在一起的。包括這個培根的中國首展、因江蘇大劇院的落成，引進的一批劇目以及在江蘇的首展也是放在南藝的音樂廳。所以整個南藝的藝術(shù)氛圍比較足。

但是，現(xiàn)在講交叉學(xué)科的這種交互設(shè)計專業(yè)，在南藝怎么發(fā)展，也一直是我們在思考的一個事情。這是工業(yè)設(shè)計學(xué)院，成立的比較晚，是2008年的時候從設(shè)計學(xué)院剝離出來成立的工業(yè)設(shè)計學(xué)院。應(yīng)該講在南藝當(dāng)中，工業(yè)設(shè)計學(xué)院在整個設(shè)計類里面也是比較小的一個二級單位。所以在南藝這樣一個范圍之內(nèi)又出現(xiàn)了一個工業(yè)設(shè)計學(xué)院，這可能和以前的思路還是有點不太一樣。這個作品是我們今年工業(yè)設(shè)計學(xué)院展示專業(yè)做的一個年度的裝置，它的想法里面將著名的作品進行了演繹，它把工業(yè)、產(chǎn)品和人文結(jié)合在一起，形成這樣一個年度的裝置作品，把它在畢業(yè)展的前夕落成在了現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計學(xué)院的門口。

所以應(yīng)該講，在南藝當(dāng)中，工業(yè)設(shè)計學(xué)院也是有點特殊和特別。即便在這樣的情況之下，如何發(fā)展我們的交互設(shè)計，可能不同人也有不同的認識。南藝的交互設(shè)計是2008年的時候在工業(yè)設(shè)計學(xué)院成立之后組建起來的，在2009年我們從產(chǎn)品專業(yè)之下，在二年級的時候分出一個專業(yè)來。從二年級開始按照自己獨立的一套信息交互的課程體系，展開本科生的教學(xué)。在早期的時候，也是主要借鑒了像清華美院很多寶貴的經(jīng)驗，對我們本科的這樣一些課程，各方面的設(shè)置，做了很多的幫助。在2009年建立成為一個系，按照學(xué)院的要求，目前在工業(yè)設(shè)計學(xué)院之下成立了最大的有傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品設(shè)計系，還有我們的會展專業(yè)，藝術(shù)與科技是一個系，在這個之下還有一個信息交互設(shè)計系。

目前信息交互設(shè)計系主要涵蓋的研究方向是幾個方面，一個是信息可視化和用戶體驗，第二部分是和我們的產(chǎn)品專業(yè)結(jié)合，智能硬件，當(dāng)然現(xiàn)在有一位老師也在做一些AR、VR的探索。還有一塊是我們在去年剛剛開始嘗試探索的，就是交互照明。這一塊是因為學(xué)院還有一個會展專業(yè)，所以在很多方面也要和這個專業(yè)進行融合。因此，對南藝里的工業(yè)設(shè)計學(xué)院來講，專業(yè)都要能夠融合起來，但也要有自己的一些特點。

剛才講了，在南藝提到交互設(shè)計，我們曾經(jīng)做過一個調(diào)查，還問了一些偏向于美術(shù)或者設(shè)計類的，沒有問過舞蹈學(xué)院音樂學(xué)院的，就是提到交互設(shè)計，他們會覺得高科技，會技術(shù)會編程，或者覺得這個專業(yè)實在是難以理解。在這種情況之下也在思考怎么發(fā)展學(xué)院的信息交互設(shè)計專業(yè)。這個專業(yè)確實需要技術(shù)，需要技術(shù)的支撐，但是在南藝的背景之下，如何適度的借鑒交互技術(shù)，推動專業(yè)的發(fā)展，也做了一些嘗試。首先第一點，我們來看兩個學(xué)生做的兩個小作品。

這是一個噪音的控制裝置，主要是利用聲音傳感，這個噪音越大的時候，這朵花開得是比較大的，整個花形也是結(jié)合3D打印來實現(xiàn)的。這里面包括傳感搭建，到產(chǎn)品模型搭建，以及最后的制作，都由他們自己來完成。這個是做了一個基于傳感虛實結(jié)合的作品，它是給小孩玩的、實體的一個交互互動的游戲裝置。

這兩段視頻主要想表達一個意思，在南藝大家也是在做現(xiàn)在大家可能都在做的事情。但是我覺得它們的立足點，除了適度的技術(shù)之外，同學(xué)更關(guān)注的是人文和藝術(shù)，把這兩方面能夠很好的結(jié)合在一起，把藝術(shù)和人文的體驗，結(jié)合交互的技術(shù)放在一起。我們一直在探討，藝術(shù)學(xué)科背景下如何發(fā)展交互設(shè)計教學(xué)與研究，我覺得有很多的觀點，就像今天為什么這個題目是叫微交互，所謂的微交互并不是我們在真正的交互設(shè)計專業(yè)當(dāng)中有一個詞，我想表達的是用一些適度的技術(shù)結(jié)合無限的創(chuàng)意和人文藝術(shù)的體驗性，把它結(jié)合在一起表達出來。

在這個專業(yè)當(dāng)中發(fā)展交互設(shè)計，主要是考慮幾個方面，第一個，協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新一直是學(xué)院的主張，藝術(shù)學(xué)科背景，沒有理工科，在學(xué)校里面沒有這樣方向背景的交叉的可能性之下，只能尋求協(xié)同創(chuàng)新。

首先是跟一些企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，對這個專業(yè)會起到很大的推動和幫助作用。比如說最近三星可能比較背，但是南藝，因為三星在南京有個研發(fā)中心，從2005年開始一直跟工業(yè)設(shè)計學(xué)院，包括后期的交互，來做一些合作。前前后后將近十年里，對于我們理解用戶體驗，對于如何把握交互設(shè)計以及用戶體驗的一些東西，起到了很大的幫助。

在近期，我們與江蘇電信建立了一個用戶體驗的協(xié)同創(chuàng)新的實驗室，這里面主要是圍繞江蘇電信合作的一些偏向于用戶體驗的設(shè)計。例如，展示的“樂駕”項目，它是一個行車記錄儀，以及一個app端的優(yōu)化設(shè)計。在這當(dāng)中，老師和學(xué)生都參與到這個項目，主要是基于它現(xiàn)有的一代產(chǎn)品做一個迭代和優(yōu)化。

通過這樣一個實際的協(xié)同創(chuàng)新，同學(xué)和老師都得到很深的體會，更接近于實際的一些項目的要求和需求，在實際的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品當(dāng)中，做得更多的就是一種迭代、優(yōu)化，并不是每次都是全新的產(chǎn)品的創(chuàng)新。因此，從迭代和優(yōu)化的角度，怎樣提升用戶的體驗度以及用戶的切入點等要素。

第二個，是我們這些年一直與柯勒斯的合作，主要是偏向交互的分析。2012年曾經(jīng)做過清潔智能機器人的pad端的交互，以及智能管家的交互設(shè)計。在2014年聯(lián)合做了基于女性的皮膚檢測儀。這里面從硬件到軟件，很多最初的原型以及交互，包括最后的界面，都是由我們這邊團隊和柯勒斯配合起來協(xié)同完成的。

下面重點講一下，在今年上半年協(xié)同創(chuàng)新中，由單一方轉(zhuǎn)變成一個多方的協(xié)同的案例，就是我們南京市教育局和深圳繁興科技聯(lián)合研發(fā)的，南京市中小學(xué)的一個智慧廚房系統(tǒng)，餐飲服務(wù)。另一方面，通過這樣一個協(xié)同，能夠?qū)⒎?wù)和體驗設(shè)計融入到政府的這樣一個民生工程當(dāng)中去。因為有時候可能只是一些商業(yè)化的東西，可以把體驗和服務(wù)真的融入到政府的這樣一個民生工程去。這個項目，主要就是做一個中小學(xué)的食堂的智慧廚房。因為繁興科技有自己的一套，就像機器人炒菜一樣，可以把東西配好，比如西紅柿炒蛋，把配料配好放進去，很快炒出來，味道還可以。南京市教育局想把傳統(tǒng)的只是炒菜機器人，把它搭建成智慧平臺并形成物聯(lián)網(wǎng)概念的智慧供餐系統(tǒng)。功能上，最終由智能感知、控制、集成、互聯(lián)互通以及信息控制等的效果。

包括餐飲供餐的硬件搭建，這里面我們要在這里面參與的最多的就是系統(tǒng)服務(wù)的構(gòu)架模型，首先要牽扯到三個端，學(xué)校、家長以及核心的管理的數(shù)據(jù)終端。

在學(xué)校這一端，這是我們整個為產(chǎn)品設(shè)計的功能構(gòu)架。這是家長端，這里面做了很多功能管理的設(shè)計。在實際項目運用當(dāng)中，很多時候主要講的體驗。前面做了一些調(diào)研、分析等內(nèi)容，最后當(dāng)產(chǎn)品上線之后，通過數(shù)據(jù)庫反饋來看，很多和我們的預(yù)期還是有差別的。比如在這個點擊留存率上，會在菜單、每周的菜譜上會多，實際是不對的，實際關(guān)注度最高的是家長對營養(yǎng)師的介紹和廚師的介紹上。例如：這周廚師是什么樣的背景、什么樣的技術(shù)以及食品監(jiān)管等。

這是家長端功能構(gòu)架，這里面的菜單及功能構(gòu)架，還有就是核心的餐飲管理系統(tǒng)。因為這里面不僅僅是滿足廚房的智能硬件的控制、監(jiān)管，廚房人員的監(jiān)管和控制，還有對家長的溝通和交流。另一方面，還有在核心功能構(gòu)架。例如，物料的管理、訂單的管理、設(shè)備的管理以及留樣的信息的留存，以及進出庫的，還有和第三方供應(yīng)商的管理。

這里面還嵌入了一個和各方供應(yīng)商的關(guān)系，因為這里面它的餐飲的供應(yīng)商是要受監(jiān)管。在我們的交互設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，協(xié)同對我們起到了非常大的推動作用。學(xué)院沒有所謂的工科計算機背景，只有靠協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同推動這樣一個發(fā)展。另一方面，在交互設(shè)計的教學(xué)當(dāng)中，用適度可用的技術(shù)加無限表達的形式。對我們的學(xué)生來講，因藝術(shù)背景，更多的還是要用一些可掌控的技術(shù)，做一些無限可能的嘗試。對于南藝的學(xué)生來講，思維和創(chuàng)新力確實有時候蠻強。

我要舉的一個小例子就是AR這一塊，對于我們來講，可能王老師那邊做VR非?？茖W(xué)嚴謹，非常有高科技性，但是對我們來講達不到。我們2011年已經(jīng)設(shè)立了AR這部分，在教學(xué)當(dāng)中，這么些年始終在融入到教學(xué)當(dāng)中去，在做一些嘗試。最早是學(xué)院里的一個學(xué)生團隊做了一個南藝百年校慶的地圖，因為很多建筑發(fā)生了變化，他們利用AR這一塊增強現(xiàn)實，把南藝的新的建筑、地標(biāo)形成用一個地圖表達出來。

最早的時候大家都不會，也是利用協(xié)同這樣一個概念，他們找到南航的一位博士，專門搞AR的，但是那個博士一開始聽到這個事情的時候，也很吃驚，他覺得和他研究的內(nèi)容不太一樣。但是他很感興趣，最終就和這些團隊的學(xué)生一起把這個地圖實現(xiàn)了出來，并把它變成了一個建筑的增強現(xiàn)實。之后緊接著第二年，另一組同學(xué)利用當(dāng)時那個技術(shù)做了一個珠寶體驗的嘗試。其實從這個技術(shù)的本質(zhì)上來看是一樣的，但是把它變了另外一個形式。比如，能夠做一些珠寶佩戴的體驗等。

在之后的幾年教學(xué)當(dāng)中，利用這種相對已經(jīng)稍微能掌握的東西，一直延續(xù)到我們的課程當(dāng)中去，很多學(xué)生也利用這樣的簡單技術(shù)做了很多基于AR的小東西、小作品。但是我們一直覺得，這個技術(shù)很多同學(xué)現(xiàn)在在教學(xué)當(dāng)中能夠適度的掌握，但是缺乏落地的機會。一定要把這個轉(zhuǎn)換成真的、有商品價值的東西，有藝術(shù)化表現(xiàn)的這樣一個載體。今年上半年，上海有一個MoreLess家居品牌，他們和我們的產(chǎn)品專業(yè)，最早想合作做一個針對90后年輕人的家居，他們覺得90后也是一個非常大的切入點?，F(xiàn)在90后的消費能力較強，剛剛工作的很多人也并不只是滿足于像宜家這種家居，他們想做一些符合90后年輕人特點的實木的有品質(zhì)的家居。

在這當(dāng)中他們考慮到，如何把這個家居進行推廣和體驗，怎樣融入年輕人中去，使90后能夠參與到這樣一個品牌的認知和體驗當(dāng)中來。這時候又與我們進行合作，就是把AR增強現(xiàn)實，融入到家居體驗當(dāng)中去。因為有前幾年這樣一個積淀，這組同學(xué)很快就把AR的技術(shù)在傳統(tǒng)的PC端實現(xiàn)了出來，欠缺的就是如何植入移動端。在最后植入移動端這上面，他們還找了技術(shù)人員做了幫助，最終實現(xiàn)了家居產(chǎn)品在pad端上的AR體驗。這個AR的技術(shù)，雖然覺得很高大上的一個技術(shù)，也是未來一個趨勢，但是在這當(dāng)中也在做一些探索。就是利用我們可以掌握的東西，可控的技術(shù)，一直延續(xù)讓它做下去，做一些嘗試。最早可能沒有機會，只是同學(xué)在做一些小的作品，利用這個技術(shù)實現(xiàn)出來。慢慢隨著掌握的成熟度越來越高，很快的可以把這個技術(shù)融入到和一個具體的品牌、一個產(chǎn)品結(jié)合起來。

最后我還是利用李政道先生的一句話，科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面，連接它們的是創(chuàng)造性。清華徐老師他們一直堅持藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，這是我們非常崇敬和認同的方向。藝術(shù)和科學(xué)，就像李政道先生講的，像一枚硬幣的兩個面，連接它們的是創(chuàng)造性。