張斌娟

摘要：中職電工教育是培養(yǎng)即具有電工基礎(chǔ)知識(shí)又具有實(shí)踐操作技能的綜合性社會(huì)人才，利用行為導(dǎo)向的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)生的教育，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要對行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述，以為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；中職電工；教學(xué)

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為培養(yǎng)既具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)又可以熟練進(jìn)行實(shí)踐操作的綜合性人才。電工這一專業(yè)的學(xué)習(xí)建立在物理學(xué)的基礎(chǔ)上，物理具有理論知識(shí)抽象、實(shí)踐技能要求高的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在對電工的學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)對電工的專業(yè)性學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是指將學(xué)生的各種能力加以培養(yǎng)，行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，實(shí)踐目地性很強(qiáng)，并需要學(xué)生具備較好的分辨能力，可以對各種事物有效的進(jìn)行判斷。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法理論概述

行為導(dǎo)向教學(xué)法是針對職業(yè)學(xué)校而產(chǎn)生的一種專業(yè)的培養(yǎng)人才的教學(xué)方法，此教學(xué)方法對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，注重對學(xué)生各種能力，比如學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力以及領(lǐng)會(huì)能力的培養(yǎng)。行為導(dǎo)向教學(xué)法不僅可以使學(xué)生加深自我認(rèn)知的程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較好的職業(yè)責(zé)任心。行為導(dǎo)向教學(xué)法講究培養(yǎng)學(xué)生的自主性，若將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性加以激發(fā)，那么在學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效的提高。如若學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，那么將會(huì)受益一生。學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向教學(xué)法講究學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，講究將學(xué)生的自主性加以激發(fā)，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)積極參與的目的。在學(xué)習(xí)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)行的過程中，教師的傳統(tǒng)角色將會(huì)受到很大的沖擊，由原先在課堂中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)角色，在課堂中主要以提供意見為主，而知識(shí)的學(xué)習(xí)則由學(xué)生自己完成。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工教學(xué)中的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂上主要以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。而行為導(dǎo)向教學(xué)法，主要是指教師在課堂上由傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助地位，學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，當(dāng)老師布置了作業(yè)之后，一般由學(xué)生個(gè)體自己獨(dú)立完成，而行為導(dǎo)向教學(xué)法則與之相反，它要求學(xué)生之間相互合作，同學(xué)之間相互探討合作而將作業(yè)加以完成。一般的情況下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組之間的成員由不同能力點(diǎn)的人組成，并且伴有每個(gè)小組實(shí)力相平衡的特點(diǎn)。學(xué)生通過在組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)對作業(yè)中問題的解決。中職電工課程中理論知識(shí)部分較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易懈怠，而學(xué)習(xí)行為教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，也可以增加同學(xué)之間的感情。有研究表明，學(xué)生利用自主性學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然會(huì)提高，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)攝入比被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)效率高。

（二）行為導(dǎo)向教學(xué)法在電工實(shí)驗(yàn)課程中的運(yùn)用

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意志普遍比較薄弱，并且因?yàn)橹新殞W(xué)生的年齡偏小，一般在15至18歲之間，屬于青少年階段，完整的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還未形成，容易受到外界信息的影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)積極性較低，在學(xué)校里面混日子的人數(shù)較多，喜歡上網(wǎng)、打游戲，并且伴有學(xué)習(xí)時(shí)間較短的特點(diǎn)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)以及對未來的規(guī)劃較為模糊，部分學(xué)生制定了明確的目標(biāo)，但是并沒有付諸于實(shí)際的行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候容易退縮，長期以往，如若不對中職學(xué)生這些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以糾正，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后將很難適應(yīng)職場的發(fā)展。中職電工的實(shí)驗(yàn)課程雖然以實(shí)踐為主理論知識(shí)為輔，但是在實(shí)踐的過程中涉及到眾多比較抽象、難以理解的理論知識(shí)，因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作以前可以先由教師帶到具體的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了解，對需要實(shí)踐的內(nèi)容加以細(xì)細(xì)的斟酌，在了解的基礎(chǔ)上，再回去學(xué)習(xí)理論上的知識(shí)，如此一來，學(xué)生便有了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，可以一定程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。并且，當(dāng)學(xué)生在對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀的時(shí)候，必然會(huì)遇到很多不能理解的問題，部分學(xué)生可能會(huì)針對不能理解的問題以提問的方式進(jìn)行對知識(shí)點(diǎn)的理解，如此一來，可以一定程度上加深學(xué)生對實(shí)訓(xùn)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。中職電工的實(shí)踐涉及到眾多設(shè)備知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在參觀設(shè)備的時(shí)候，學(xué)生的注意力可以得到有效的提高，教師根據(jù)實(shí)物針對設(shè)備功能性進(jìn)行針對性的講解，便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

行為導(dǎo)向教學(xué)法引入中職電工的實(shí)驗(yàn)課程中，簡言之，是利用學(xué)生對實(shí)訓(xùn)基地的好奇，學(xué)生用自主提問的方式得到相關(guān)知識(shí)的答案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。前面提到，中職學(xué)生的求知欲不高，教師只有將學(xué)生的求知欲望加以開發(fā)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望之門，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作技能的提高。學(xué)生掌握了理論知識(shí)之后，可以對電氣設(shè)備的工作方法以及具體的實(shí)踐操作加以探索，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)對電氣設(shè)備操作的探討。并且，如果在實(shí)驗(yàn)操作的過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極主動(dòng)性可以有效的得到提高，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。學(xué)生只有在學(xué)生階段具備了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以后在具體的工作中才可以與他人合作實(shí)現(xiàn)對問題的解決。

結(jié)束語：

中職電工教育的主要目的是培養(yǎng)既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐技能的綜合性人才，但是，學(xué)生的求知欲普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，將行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職教育中加以運(yùn)用，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以提高，實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，也有利于將學(xué)生的實(shí)踐技能加以提高，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合性素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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