楊辰雷

摘要：班主任在開(kāi)展思想工作、班級(jí)管理的過(guò)程中，溝通是非常重要的一項(xiàng)手段，該手段應(yīng)用的好壞與否，將對(duì)最終的工作效果產(chǎn)生直接的影響?；诖耍疚膶?duì)其的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；溝通技巧

前言：在班主任的日常工作當(dāng)中，溝通是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)肢體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言等方式，不僅可以向?qū)W生表達(dá)出自身的情感及思想，也能夠更好地把握學(xué)生的思想及行為動(dòng)態(tài)，繼而有目的性、針對(duì)性的實(shí)施好相關(guān)工作，并取得一個(gè)事半功倍的效果。至此，身為一名初中的班主任教師，一定要清晰的意識(shí)到溝通的重要性，并要對(duì)其的技巧加以探究，從而更好的落實(shí)工作目標(biāo)，為學(xué)生的綜合性發(fā)展助力。

一、充分尊重學(xué)生，提高溝通效率

對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō)，其的自尊心是非常強(qiáng)的，其特別希望得到他人的尊重、認(rèn)可和關(guān)注。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在與學(xué)生溝通時(shí)，卻并未意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于一些犯錯(cuò)的學(xué)生，就只是一味的諷刺、挖苦，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教育效果，也產(chǎn)生了一個(gè)適得其反的作用，使得學(xué)生的抵觸情緒及逆反心理得以增強(qiáng)。對(duì)此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，一定要以尊重為基礎(chǔ)，多多站在學(xué)生的角度去思考、談?wù)搯?wèn)題，這樣就會(huì)使學(xué)生知道，要想獲得別人的尊重，就要先尊重別人[1]。

另外，在日常工作當(dāng)中，班主任也應(yīng)有目的、有意識(shí)的與學(xué)生建立起新型關(guān)系，應(yīng)充分的扮演好組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者的身份，在與學(xué)生展開(kāi)交流、溝通時(shí)，也應(yīng)與其保持一個(gè)平等的地位，盡量的成為學(xué)生的知心朋友，只有這樣其才能真心的接受教師的教導(dǎo)，使其心服口服的接受意見(jiàn)、建議，從而改正，使得最終的溝通效率得以大大提升。

二、秉持生本原則，達(dá)到溝通效果

要想使最終的溝通效果達(dá)到預(yù)期，信任、真誠(chéng)往往是前提。至此，在與學(xué)生溝通時(shí)，班主任一定要秉持著一個(gè)以生為本的原則，多多的站在學(xué)生的角度上，去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而真正的走入學(xué)生的心靈，使溝通效果達(dá)到最佳。

（一）要對(duì)學(xué)生們真誠(chéng)相待。

假如班主任的態(tài)度不夠真誠(chéng)的話，那么溝通內(nèi)容就很難打動(dòng)人心，難以激發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，難以引發(fā)其的共鳴，使溝通效果得以弱化。

（二）要給學(xué)生充分的信賴(lài)感。當(dāng)

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，班主任應(yīng)有一定的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)反復(fù)性的出錯(cuò)，以使工作開(kāi)展面臨著較大的挑戰(zhàn)。至此，在工作中，教師應(yīng)秉持著信心、耐心、包容心，給學(xué)生預(yù)留出更多的改進(jìn)、改正空間，促使學(xué)生不斷的完善自我、提升自我，以獲取到更加全面的發(fā)展。

（三）應(yīng)對(duì)學(xué)生們敞開(kāi)心扉。

班主任在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，一定要敞開(kāi)自身的心扉，耐心、信心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法、心聲等，在日常生活中，班主任也可以多多找學(xué)生談話，以了解其的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀等，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用溝通技巧，幫助其平穩(wěn)情緒、放松心情等，使教育工作的針對(duì)性及實(shí)效性得以大大增強(qiáng)。

三、找準(zhǔn)溝通時(shí)機(jī)，促進(jìn)工作開(kāi)展

在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，班主任也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的作用，依據(jù)初中生現(xiàn)階段的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)出溝通情景，并注重溝通技巧的運(yùn)用，以促使溝通效果得以大大提升，以對(duì)工作開(kāi)展起到促進(jìn)作用[2]。

例如，為了保護(hù)好學(xué)生們的自尊心，教師在與其溝通時(shí)，應(yīng)找尋到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及地點(diǎn)，避免在人群中當(dāng)眾批評(píng)，以免給學(xué)生帶來(lái)不可磨滅的陰影。至此，為了更好地達(dá)到溝通目的，教師就可以采用非言語(yǔ)或各種言語(yǔ)的方式，來(lái)實(shí)施工作，使溝通效果得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。比如，當(dāng)學(xué)生在遇到困難時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或者走到跟前，輕輕的輕怕他的肩膀，為其帶來(lái)動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，教師可以用一些輕緩、舒緩的語(yǔ)句來(lái)安慰他，并為其遞上一杯熱水等。在這樣的模式下，不僅可以慰藉學(xué)生的心靈，也能夠?yàn)闇贤ǖ拈_(kāi)展起到推動(dòng)作用，以促使工作的實(shí)效性得以顯著性的增強(qiáng)。

四、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有效溝通

在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，班主任除了要秉持著平等、尊重的原則之外，也應(yīng)構(gòu)建起激勵(lì)機(jī)制，只有這樣才能夠更加的符合初中生的身心需求，促使日常工作得以有效、有序的實(shí)施下去[3]。

例如，“你的語(yǔ)文成績(jī)真的非常棒，但是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)偬嵘稽c(diǎn)就更好了！”“你這學(xué)期的表現(xiàn)非常好、進(jìn)步很大，一定要繼續(xù)保持?。　钡?。通過(guò)這些激勵(lì)性話語(yǔ)的運(yùn)用，不僅可以帶給學(xué)生更大的動(dòng)力，也能使溝通效果得以強(qiáng)化，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，將班主任工作的價(jià)值及作用發(fā)揮到最大。

結(jié)論：綜上所述，掌握必要的溝通技巧，往往是開(kāi)展好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。至此，在日常工作中，班主任一定要結(jié)合初中生的身心及行為特點(diǎn)，來(lái)找尋到適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?，并要始終的秉持著以生為本的理念，充分的包容學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生等，只有這樣才能夠使其真正的接受，以在落實(shí)工作目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，將自身的教育價(jià)值發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016（08）：10

[2]苗承雄.新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（11）：21

[3]陳萍.春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲——談初中班主任德育工作措施[J].中國(guó)校外教育，2015（25）：31