朱雅琴

摘要：在幼兒的成長過程中，所表現(xiàn)出的差別和問題，往往跟他們與生俱來的氣質關系密切，家長和教師應該順應孩子天性，針對不同氣質類型采取針對性培養(yǎng)教育策略，讓其揚長避短，全面發(fā)展，健康快樂地生活成長。

關鍵詞：氣質；氣質類型；幼兒教育

俗話說的好：“三歲看大，七歲看老”，說的就是孩子一生的氣質、性格和智力水平在幼兒期就已經基本確定，那么如何在幼兒期對孩子進行良好的培養(yǎng)十分必要和重要，這是一項艱難、復雜、長期的培養(yǎng)教育工作，全社會都應該重視，尤其是家庭和幼兒園，更應該扎扎實實地做好這一項工作，使我們的孩子們能揚長避短，全面發(fā)展，在未來高速度、快節(jié)奏的社會生活中立于不敗之地。幼兒園教師應該平等關注不同氣質的幼兒，根據(jù)不同氣質類型去因材施教、培養(yǎng)教育孩子，有差別的進行氣質補償教育。

一、認識氣質的定義、類型及其特點

（一） 什么是氣質

氣質就是表現(xiàn)在人的心理活動和行為動力方面的穩(wěn)定的個人特點。

⒈氣質是個體心理活動和行為的外部動力特點。即表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性等方面的特點。也就是說，只有那些不論時間、地點、場合，不論活動內容、興趣、動機，都穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理活動的動力特征才叫做氣質。

⒉氣質是個性心理特征中受先天的生物學因素影響較大的部分。人出生的最初階段就可以觀察到某些氣質特點。例如，有的嬰兒活潑好動，不怕生，對外界刺激反應靈敏；有的嬰兒安詳文靜，膽小怕生，對外界刺激反應遲緩。

⒊氣質的穩(wěn)定性和可變性集于一身。當然，就氣質的外在表現(xiàn)上說，在環(huán)境和教育的影響下，隨著自身修養(yǎng)的增強，它也會發(fā)生某些改變。

（二）幼兒氣質的類型和特點

人的氣質主要是由遺傳決定的。目前，心理學家們普通認為，在通常情況下，人的氣質類型可分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種。

膽汁質相當于神經活動強而不均衡型。這種氣質的幼兒愛發(fā)脾氣。膽識和勇氣可嘉，精力旺盛，思維活躍，領導才能顯著，有想法會積極付諸行動，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。

多血質相當于神經活動強而均衡的靈活型。這種氣質的幼兒快樂、不穩(wěn)定。他們具有樂天的性格，活潑、樂觀、喜歡交際，思維敏捷、無憂無慮，對一切事物充滿好奇，追求盡可能多的體驗，不過一般無法保持對事物的印象，因此有時會表現(xiàn)得缺乏耐心、記憶力差、草率、敷衍了事。

粘液質相當于神經活動強而均衡的安靜型。這種氣質的幼兒平靜，反應慢，有耐心。他們夢幻、好靜、懶惰、冷靜、富有同情心、動作慢。但生活有規(guī)律，發(fā)現(xiàn)感興趣的事情時，非常地投入和執(zhí)著，也能在簡單重復的工作中找到樂趣。

抑郁質相當與神經活動弱型，興奮和抑郁過程都弱。這種氣質的幼兒偏內向、孤獨、憂愁、多疑。不善于交際，以自我為中心，情感世界豐富，愿意生活在自己的想象世界里。

二、針對不同氣質的幼兒，進行培養(yǎng)教育的幾點對策

（一）平等關注不同氣質幼兒

由于幼兒氣質的不同，常常會影響他與家人、教師、同伴之間的人際互動。在師幼交往中，膽汁質的幼兒常常因為好動、易吵鬧、難以控制等行為特點而讓老師感到頭疼；多血質的幼兒卻常常因為乖巧、靈活而受到老師的喜愛；而粘液質的幼兒常常因為過于安靜、遲緩而被老師所忽視；抑郁質的幼兒則常常因為過于敏感、孤僻而讓老師難以理解和不知如何行動。因此，常常會導致教師有意無意地對幼兒進行差別對待。實際上，每種氣質的幼兒都希望得到教師的關注、表揚和喜愛。那么，一名合格的幼兒教師，就應該克服偏愛，給予不同氣質幼兒平等的關注。特別是，對那些容易忽視的粘液質和不太招人喜歡的膽汁質和抑郁質幼兒，有意識的給予更多的關照。

（二）創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境

教師應該為幼兒創(chuàng)設一個適宜的物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境方面，幼兒園為幼兒提供安靜、整潔、舒適的生活空間的同時，也要為幼兒留足身體活動時間和空間；精神環(huán)境方面，教師、家長、幼兒和環(huán)境之間形成一種溫暖、支持關系。幼兒在這樣的環(huán)境中能夠感受到安全、熱情、真誠、關愛、友好，從而學會關心他人乃至動植物，愛護、珍惜環(huán)境。

（三）設計多樣教育教學活動

不同氣質的幼兒對教育教學活動的要求不同。為更好地適應不同氣質類型幼兒的需求，教育教學活動設計應該具有多樣性的特點。第一，動靜結合。運動量大的和運動量小的活動穿插進行，同時考慮幼兒的休息需要。如在戶外滑滑梯時，應該有角落或空間，這樣需要較多運動的幼兒可以盡心活動，需要休息的幼兒可以從事靜態(tài)活動；第二，集體活動和個人自由活動結合。例如，集體活動可以讓多血質的幼兒有嶄露頭角的機會，個人自由活動可以使粘液質和抑郁質的幼兒安心從事自己感興趣的活動，并且給膽汁質的幼兒提供了自由活自我約束和調節(jié)的時間和空間。

（四）采取針對性的教育方式

在幼兒教育中，以正面教育為主。對于膽汁質的幼兒，教師應該保持合理的權威性，行動、反應比幼兒快半拍，樹立教師權威，贏得幼兒信任；對于多血質的幼兒，應該提供多套教學策略，以滿足幼兒的多元需求，同時避免分散注意力；對于粘液質的幼兒，教師應該提供獨處的空間，同時，注意適時喚醒參與同伴交往的熱情；對于抑郁質的幼兒，注意保護他們的心靈不受傷害，用溫和的口吻分享成長的經驗。

（五）有差別的進行氣質補償教育

雖然氣質無好壞之分，但是極端的氣質特征及其行為表現(xiàn)常常會影響幼兒的親子交往、師幼互動以及同伴關系。因此，對于不同氣質的幼兒，我們應該揚長避短，對其進行適當?shù)母深A和引導。例如，膽汁質幼兒，設法培養(yǎng)他們的自制力，鼓勵他們對外界環(huán)境作深刻、細致的觀察思考，并且加強對自身行為的調控；對于多血質幼兒，有意識地給予更多活動機會與任務，使之逐漸養(yǎng)成做事專一、扎實的精神，加強自信心和自主決策能力的培養(yǎng)；對于粘液質幼兒，容許他們有考慮問題與做出反應的足夠時間，是他們學會做事不拖拉；對于抑郁質的幼兒，多給予關懷和體貼，要根據(jù)他們的接受能力適當?shù)亟档突蛘{整要求，鼓勵他們大膽前進，有意安排一些集體生活，讓他們更多地鍛煉和表現(xiàn)自己，在集體活動中讓他們逐漸消除內向和善感等負面的特征。

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