鄒遠霞 李南京 劉軍 龍廷操 關中海

摘要：通過對農(nóng)村初中學生厭學現(xiàn)狀分析與研究調(diào)查，了解影響農(nóng)村初中學生厭學的成因。在此研究基礎上，如何提高厭學型待進生的課堂學習效率，改變厭學型學生的厭學狀態(tài)成為了教育工作者們普遍關注的熱點內(nèi)容。身為老師的我們，亦感覺到身上承擔著的責任非同一般。因此，為了改變農(nóng)村初中厭學型待進生的學習狀態(tài)以及提高厭學型待進生的課堂學習效率，從而進行“成功體驗”模式的分析研究，制定行之有效的教學方法?，F(xiàn)根據(jù)本地區(qū)實際情況，選取畢節(jié)市七星關區(qū)楊家灣二中全校班級中成績優(yōu)秀的學生作為調(diào)查樣本開展學習方法及學習習慣的抽樣調(diào)查活動。本文分析了農(nóng)村初中成績優(yōu)異學生的學習方法和學習習慣，形成“以優(yōu)帶差”的“成功體驗”模式，以期引起政府及教育界的關注，并對提出的方法予以認可及肯定。

關鍵詞：農(nóng)村初中生；成功體驗；厭學

一、 調(diào)查方案和調(diào)查要求

為了全面提升調(diào)查的真實性，在參考相關研究項目資料與教育教學科研文獻的基礎上，針對優(yōu)秀學生學習情況擬定了相應的調(diào)查計劃：（一） 明確調(diào)查目的，制定調(diào)查方向；（二） 擬定調(diào)查方案，確定問卷項目；（三） 開展調(diào)查活動，收集整理信息；（四） 調(diào)查問卷匯總，統(tǒng)計分析，撰寫報告。

根據(jù)上述四點主要調(diào)查步驟，在問卷調(diào)查工作進行過程中，從樣本來源——畢節(jié)市七星關區(qū)楊家灣二中全校班級中優(yōu)秀學生群體的實際情況出發(fā)，結合我校實際情況，確保問卷調(diào)查工作的嚴謹性、合理性、科學性。問卷調(diào)查的內(nèi)容覆蓋了成績優(yōu)異學生對學習方法的分析以及影響他們學習效果的主客觀因素，擬以上述內(nèi)容作為農(nóng)村初中學生“成功體驗”模式分析和研究的切入點。

二、 調(diào)查活動的展開和調(diào)查結果的統(tǒng)計

為了全面提升調(diào)查過程的有效性，在此次調(diào)查過程中，樣本的選取更加注重標準化與數(shù)據(jù)信息質(zhì)量，從本校七、八、九年級共23個班級中抽取出100名優(yōu)秀學生做了比較詳細的學習方法及學習習慣調(diào)查，對調(diào)查問卷的有效性進行了合理的控制，合理排除了部分無效問卷，對于部分不填、重復的內(nèi)容進行比較與處理。在執(zhí)行過程中，為了提高所抽取學生的參與度，同時保證學生能夠在問卷中填寫真實情況，教師組織了主題講解，向學生們明確闡述了本次學習方法及學習習慣調(diào)查的目的與實際意義，讓學生們能夠認真參與問卷調(diào)查，調(diào)查信息獲取效果較好。此次調(diào)查為不記名形式，學生能夠更好地放下思想包袱，將學習過程中所運用到的有效的學習方法和學習習慣展現(xiàn)出來，為本次課題調(diào)研的后續(xù)研究分析與厭學問題引導提供了有效的參考基礎。調(diào)查問卷的各條目為單項選擇形式，為A-D等選項數(shù)量不等，統(tǒng)計內(nèi)容為各選項的選擇人數(shù)百分比。

三、 調(diào)查結果及成因分析

（一） 農(nóng)村初中成績優(yōu)異學生的學習方法和學習習慣分析

1. 對農(nóng)村初中成績優(yōu)異學生的學習方法的認識

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，農(nóng)村初中成績優(yōu)異學生的共有特點：學習目標明確，能做到課前預習，課后復習；能按時獨立完成作業(yè)，有刻苦學習的習慣；在困難面前不畏縮，能做到“迎難而上”；在學習活動中，善于總結自己的學習方法，并能及時調(diào)整自己的學習策略；學習成績優(yōu)異。他們之所以能取得優(yōu)異成績，在于他們找對了方法，而非坐等空想，不付諸于實際行動中。厭學型待進生想改變原有面貌，可采取效仿他們的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓厭學型待進生通過這種成功模式的體驗，增強自我學習興趣，提高自信力。

2. 對已抽取的成績優(yōu)異學生學習方法的問卷調(diào)查

我們從本校七、八、九年級共23個班級中抽取出100名優(yōu)秀學生做了比較詳細的學生學習方法情況調(diào)查，但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學生在填寫問卷調(diào)查時不認真填寫，導致有部分學生多選，有部分學生少選，甚至有學生有些題目不選，我們就以抽取出的100名學生為標準來做數(shù)據(jù)分析。其問卷情況及數(shù)據(jù)分析如下：

（1）課前預習

在本次學生問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在學期開學之初，對學習目標明確的學生人數(shù)占59%；有目標但比較模糊的有40%；沒有制定學習目標的占1%。對于課前預習，則發(fā)現(xiàn)不預習的學生僅占1%，預習并帶著問題聽課的占52%。

（2）課中記筆記

在問卷中不難發(fā)現(xiàn)，對課堂中不記筆記的學生人數(shù)比例占0%，適當做筆記的占90%，老師說記才記的占6%，照抄板書的占4%。筆記不僅是在聽課過程中記錄的重點和難點，更是自身思考和總結的智慧結晶。可以說，筆記是買不到的教科書，其價值遠超過教科書。

（3）課后復習

對于課后復習這一學習方法，在問卷中發(fā)現(xiàn)了，對平時的測驗和考試，成績優(yōu)異學生都會認真復習，人數(shù)所占比例為56%；平時不復習，測驗和考試前會復習的學生人數(shù)比例為36%；老師強調(diào)要復習才復習的學生人數(shù)比例為4%；在平時測驗和考試前都不復習的學生人數(shù)占4%。

（二） 農(nóng)村初中成績優(yōu)異學生的學習習慣分析

習慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性。在這個競爭的時代，每位家長都希望自己的孩子成長、成才，良好的學習習慣就是學生獲得成功的重要因素之一。通過對農(nóng)村初中成績優(yōu)異學生學習方法的認識以及分析，得知，這些學生成績優(yōu)異，則離不開他們良好學習習慣的養(yǎng)成，而習慣的養(yǎng)成又受學習過程中的主、客觀因素的影響。

1. 影響成績優(yōu)異學生學習習慣的主觀因素

中學生是剛步入青春期的少年，青春期是個體由兒童向成年人過渡的重要時期。處于青春期的他們心理、生理各方面都不成熟，性格也都比較叛逆，人們常說小學是習慣形成的重要時期，在小學階段基本定型了。然而我卻認為，人是通過發(fā)展，慢慢變成熟的，初中階段仍然是發(fā)展的黃金時期，甚至是一個更為重要特殊的階段，這是由初中生自身所處的青春期特點所決定的。在本次學生問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，影響成績優(yōu)異學生學習習慣的主觀因素有以下幾點：

（1）養(yǎng)成良好學習習慣的優(yōu)異學生也會受到外界因素的影響造成對學習的懈怠。如自我控制能力較差，貪圖一時之樂，從而懈怠學習，久而久之，不良的習慣就養(yǎng)成了。

（2）學生角色的轉變，學習內(nèi)容的變化，學習方式的制定會造成優(yōu)異學生學習習慣的變化。

（3）優(yōu)異學生的失敗會造成他們自信心的喪失，從而顛覆他們原有的良好學習習慣。

2. 影響成績優(yōu)異學生學習習慣的客觀因素

學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要自動化學習行為方式。在影響學生良好學習習慣形成的各外部因素中，教師是系統(tǒng)化影響學生學習習慣形成的首要途徑，與教師的思想認識淡漠有關。一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備淵博的文化知識，更要有能夠“講得出，講得好”的本領，可見，學生不良學習習慣的形成，與教師的素質(zhì)不優(yōu)有關。與此同時，教師在課堂教學中，沒有良好的教學行為，對學生學習習慣的形成也會產(chǎn)生負面影響。習慣源自模仿，教師的一言一行會讓學生當成學習的榜樣，因此，學生不良學習習慣的形成，還與教師的教學行為不當有關。

除上述因素外，在本次學生問卷調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，家庭教育是中學生整個教育的基礎和起點，其教育質(zhì)量直接影響到中學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

四、 結語

綜上所述，通過對農(nóng)村初中學生“成功體驗”模式的分析，從而得出“以優(yōu)帶差”的教學模式。希望對各教育工作者有一定啟發(fā)，對農(nóng)村初中的教學水平有一定的促進作用。

作者簡介：

鄒遠霞，李南京，劉軍，龍廷操，關中海，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)楊家灣二中。