摘 要：臨夏地區(qū)的教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)，尤其在素質(zhì)教育的全面實(shí)施中，臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)效果受到社會(huì)越來(lái)越廣泛的關(guān)注。從目前實(shí)際情況來(lái)看，臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，還存在諸多制約因素。筆者結(jié)合自己的理解，并在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，就我省臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的制約因素展開探究。

關(guān)鍵詞：制約；臨夏地區(qū)；高中；英語(yǔ)教學(xué)；因素

一、 前言

在甘肅省臨夏地區(qū)，由于語(yǔ)言思維模式、生活環(huán)境和獨(dú)特文化背景等因素，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)效果普遍較低，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展非常緩慢。本文在此基礎(chǔ)上，針對(duì)制約我省臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就提高英語(yǔ)教學(xué)效率的具體策略展開論述。

二、 制約臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的因素

（一） 教學(xué)設(shè)施較差

由于地理位置上的差異，臨夏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)都比較落后，所以投入到教育領(lǐng)域的資金也非常少，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施比較差。筆者查閱有關(guān)資料了解到，在臨夏地區(qū)好多學(xué)校，高中英語(yǔ)教師在課堂上的教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)資源，即教材、粉筆和黑板，臨夏地區(qū)的部分學(xué)校，高中英語(yǔ)教學(xué)都缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體、電子白板等，這些情況導(dǎo)致整體教學(xué)效率比較低。

（二） 師資力量薄弱

課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接決定了課堂教學(xué)效果。在臨夏地區(qū)，高中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)普遍較低，有些教師雖然掌握豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力比較差，對(duì)于新型教學(xué)模式和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情比較低，學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難取得預(yù)期的效果。

（三） 教學(xué)方式落后

教學(xué)方式傳統(tǒng)落后是當(dāng)前制約臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的因素之一。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中普遍使用灌輸式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處在一個(gè)非常被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，卻忽視對(duì)學(xué)生思維能力的激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期的效果。

（四） 學(xué)生興趣不高，注意力不集中

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。因此，教師要提前設(shè)計(jì)好問題，他提到的問題一定要能夠足以引起學(xué)生的興趣。但是，在有些高中英語(yǔ)課堂上，同學(xué)們大都來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，就連最常用的課堂口語(yǔ)都聽不懂，例如“work with your partner， and discuss the question”，他們聽不懂，就坐著不動(dòng)或者發(fā)呆，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)效果更無(wú)從談起。這樣的學(xué)習(xí)沒有效果，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。

三、 提高臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一） 高效利用教學(xué)設(shè)施

英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。在這種情況下，教師就必須要充分利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。在條件許可的臨夏地區(qū)的部分學(xué)校，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以形象化和趣味化的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在條件不許可的地區(qū)，教師可以利用錄音機(jī)、教學(xué)道具等一些教學(xué)設(shè)施，根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生聽、說、讀、寫各個(gè)方面的能力都能得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（二） 提高教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)直接決定了課堂教學(xué)效果，無(wú)論是學(xué)校還是教師本身，都要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，可以通過電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)資源不斷拓寬自己的視野、豐富自己的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的逐步提高。學(xué)?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诮M織教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，以此提高教師的綜合素質(zhì)。

（三） 采取多元化的教學(xué)方式

由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)需求存在差異，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。譬如，教師在課堂教學(xué)中可以采取角色扮演法，讓學(xué)生相互之間用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和表演。又如，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)法，讓全班學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課改要求我們要建立高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)，所以在新課改的背景下教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)積累的情況，進(jìn)行分層教學(xué)。所以，不管學(xué)生過去的英語(yǔ)基礎(chǔ)有多么難以接受，我們都應(yīng)該報(bào)之以不放棄的態(tài)度，幫助他們樹立自信心，從內(nèi)心去接受英語(yǔ)，容納英語(yǔ)教師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有了興趣，就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也就會(huì)喜歡英語(yǔ)教師，喜歡英語(yǔ)教師的課。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，需要從以下方面做起：首先，提前準(zhǔn)備適當(dāng)資料。這些資料需要非常貼近生活，或者是他們熟知的現(xiàn)象，這樣他們才能容易理解。其次，用平時(shí)的言傳身教感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)論

綜上所述，要想提高臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)效果，首先要找到制約臨夏地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的因素，再在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥采取應(yīng)對(duì)策略。這個(gè)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校的共同參與和積極探索。

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作者簡(jiǎn)介：

郭芳蘭，中學(xué)一級(jí)，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。