摘 要：人的一生都離不開閱讀，閱讀是一個人獲得知識最為直觀的方法，同時也是人陶冶情操、獲得高尚品德、游歷知識山川與大海的重要媒介。小學生處于知識能力接受迅速、但卻被動，所以培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣尤為重要，并且隨著吸收積極的文學知識不斷加快，閱讀能力也越發(fā)被重視。閱讀不僅僅是考驗瀏覽全文的本事，而是重在體驗書中精華之所在，內涵之深厚，而小學生較為基層的閱讀，只需要知曉其中人生積極意義即可。因此，小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)越來越被重視。

關鍵詞：識字；興趣；閱讀能力；時間

進一步提升小學生的自主閱讀能力較為漫長，它是一個全面、實踐的時間段性質，這個階段的實施必須是循序漸進，一步一個腳印地打牢基礎。然而這個階段性質又是一個需要意志磨煉、激發(fā)興趣的過程，針對其實施的對象應該是全體欠缺閱讀能力的小學生，并且倡導社會、家庭和學校全員參與。對此現象，下文將對小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)進行詳細的辦法解釋，幫助更多的學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、 將識字基礎打牢

1. 根據年齡階段接受能力的不同教授不同類型與數量的字詞。應當鼓勵學生遇到不認識的字借助問家長或者老師解決，務必挖掘出他們內心對陌生組詞的渴望。實踐證明，一段時間后，學生的識字和閱讀興趣越來越濃，課外也能主動識字、主動閱讀，認識字詞的數量飛速增加，這樣不僅學習到了課本當中本應學習到的字詞，還學會了更進一步的生字詞。認識生字和自主閱讀都得到了較為真切的進步。

2. 利用淺近的兒歌、童話故事等增加識字數量。通過分享自己已有的讀物來獲得更為廣泛的讀物，這就是在課堂上應當做到的讀物交換。通過讀物交換，生字生詞會更多，應當多幫助學生遇到不認識時，較高年級可自己查閱字典以獲得正確的字音和解釋。識字教學和自主閱讀都落到了實處。

3. 根據年齡不同培養(yǎng)查閱翻看字典的習慣。一本字典里的內容能基本囊括所有閱讀本所需要的字體，所以根據年齡的不同，對知識能力熟悉程度的不同，要多積極引導查閱字典的習慣，漸漸產生對生字生詞的陌生感，有一種見到生字就想要查閱的依賴感。這對于學生的小學生涯來說，尤其是增加字詞方面的積累效果很好。

二、 采用適當方式激發(fā)閱讀興趣，增強自主性

1. 培養(yǎng)對閱讀興趣，激發(fā)自主性。教師可經典名著中精彩片段進行講解。利用小說或故事里跌宕起伏的情節(jié)和積極向上的英雄人物形象，充分調動起學生對古典名著內鮮明人物的崇敬以及喜愛之情，會潛移默化地影響自己的性格朝著正直、勇敢方向發(fā)展。從而自己想要去了解書本中的人物，增加閱讀興趣。

2. 鼓勵學生根據自己喜好自主選擇閱讀材料。每個人根據自己性格喜歡的讀本性質也不同，女生普遍喜歡童話讀本，男生普遍喜歡英雄人物故事。教師若強行要求某種讀書，恐會引起適得其反的效果。所以偶爾讓學生自主選擇課本，也能適當地了解學生的個性，進而進一步引導日后的閱讀方面。當學生自己選擇他們所喜歡的讀物時，正是學生自主性的發(fā)展與培養(yǎng)。

3. 結合學生閱讀現狀，推薦不同的、科學的、有益的讀物書單。由于現在的孩子偏愛電子產品而忽略到了讀書的重要性，再加上家庭中無盡的寵愛，更是不愛讀書?？紤]不同年齡階段的學生心里的不同需要和反應，對事物不斷激起的好奇、無窮的勇氣、敢于冒險的精神等，采取有針對性的讀本書物方式能激發(fā)興趣，忍不住地就想去閱讀，從而達到閱讀興趣大大激發(fā)的效果，知識能力廣度也會增加。

4. 營造良好幽靜的讀書環(huán)境。環(huán)境對人的影響尤為重要，所以一個安靜舒適的閱讀環(huán)境不僅能使閱讀事半功倍，還能促進學生對閱讀知識的吸收。如果讀書的環(huán)境過于吵鬧，或使閱讀者分心事物過多的話，會影響閱讀的質量和水平，漸漸地會影響閱讀的興趣，慢慢疏遠閱讀。所以如何營造一個良好幽靜的讀書環(huán)境也是值得考慮的。

5. 開設多種活動，營造喜愛讀書的氛圍。在校內可定期在學校里或者班上舉行有關于閱讀的活動，比如閱讀分享大賽、書本介紹大賽等等，使學生知道閱讀這件事不但能為自己增添知識，還能夠為之感受到快樂。不自覺影響到學生去以讀書多為享受的感覺，因為個人喜好的不同，在活動之余也能通過他人的講述更進一步了解到更多的知識。

三、 給予必要的閱讀時間，提供課本儲備

1. 開設專門的閱讀課程，派語文老師輔佐。在閱讀課上，每位教學輔導教師可以帶領學生到圖書館或較為安靜舒適的地方進行集體閱讀，學生憑借興趣愛好自由選擇想要閱讀的書籍。教師也可以組織班上學生把自己喜歡或者好看的書帶到課堂上來與大家分享。漸而漸之，學生就會養(yǎng)成經常逛圖書館的習慣，并且挑選美文美書做好摘抄或收藏，增加閱讀量。

2. 圖書館內分年級進行讀物歸類。整理有序且分類好的讀本不僅有利于學生按年齡階段選擇自己所能選擇的讀物，還能準確、帶著喜悅之情去耐心挑選讀物。若挑選過的讀本難度過高，成熟度偏高，則會有損學生的閱讀興趣，進而對閱讀漸變有不耐煩之情。同時，若圖書館內的讀本擺放整齊，也有利于學生增加想來圖書館閱讀的興趣。

3. 學生課外閱讀時準備一個的“積累本”，記錄閱讀的書名、喜愛原因、喜歡的字詞詩句、時間等。老師和家長們通過觀看“積累本”，了解學生課外閱讀的次數時間分布情況與閱讀偏好情況。堅持這樣做，有利于學生慢慢養(yǎng)成愛上閱讀的習慣，進而培養(yǎng)自主性。同時對自己文學素養(yǎng)的積累奠定了一定基礎，對學習也有一定的幫助和借鑒性，筆記本也可以長期保留。

四、 總結

總之，想要有效地培養(yǎng)小學生自主閱讀能力，要充分提供好時間、讀本以及地點。在未養(yǎng)成習慣之前，老師要主動為學生爭取閱讀課程，家長要主動監(jiān)督學生閱讀，做好筆記情況，逐步養(yǎng)成習慣；對于讀本方面切勿千篇一律，要有針對性和適宜性，符合學生的心理年齡階段；選擇合適安靜的讀書環(huán)境也尤為重要。但閱讀始終要自主才能進行下去，所以首要做的是放下心態(tài)，靜心閱讀。久而久之，持之以恒，學生的自主性與閱讀能力的結果都能有明顯的提升。

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作者簡介：

張子華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。