楊樹榮

教小學(xué)生作文，一直讓我頭痛，理論講多了聽不懂，不講理論，又難以教會(huì)孩子作文知識(shí)。怎么辦？筆者根據(jù)近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出教學(xué)生寫細(xì)作文的幾點(diǎn)方法，效果不錯(cuò)。

一、口頭訓(xùn)練說細(xì)節(jié)

多年來，我一直堅(jiān)持利用每天語文課上課前的幾分鐘進(jìn)行細(xì)節(jié)說話訓(xùn)練。比如說“我好高興”，我就要求學(xué)生通過具體的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理的描繪把“我好高興”表現(xiàn)具體——“禁不住地笑”，睡夢中都會(huì)把自己笑醒;“會(huì)蹦會(huì)跳會(huì)唱”“看樹好像是在向自己招手;看太陽，太陽好像在對(duì)自己笑”“平時(shí)看小狗很煩人，今天卻覺得很可愛”“很想躺在草地上嚎上幾嗓子”。說“今天太熱了”，我就讓學(xué)生說說你是從哪些方面看到或感受到天熱的——于是，學(xué)生就會(huì)七嘴八舌地說：“天上好像下了火，太陽一出來就烤得人難受”“路上很少有人，家家戶戶空調(diào)外機(jī)都滴著水”“偶爾有人不得不出門外行，盡管衣服都被汗得精濕，但還是大跑小跑地一路狂顛”“馬路都明晃晃的，閃你的眼”“狗趴在地上，伸著舌頭哈哈地喘著，母雞也躲在樹蔭下支著翅膀，知了在樹上一個(gè)勁地嚎：熱！熱！熱”……

經(jīng)常這樣“說細(xì)節(jié)”，學(xué)生自然就潛移默化受到熏陶，作文自然就寫細(xì)了。

二、積累范例背細(xì)節(jié)

下面是我印發(fā)給學(xué)生的一周“細(xì)節(jié)”背誦——

1.父親風(fēng)中接我

那是一個(gè)陰冷的傍晚，凜冽的寒風(fēng)中還夾雜著陣陣雪粒，冷氣直鉆進(jìn)教室。我坐在教室里瑟瑟地抖著，不停地向窗外逡巡。哦，那不是爸爸嗎？寒風(fēng)中，爸爸如青松、如翠柏，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣……原來爸爸是看到下雪怕我著凍，來接我了。雪粒變成了雪花，雪更大了，我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)?？砂职帧驹谘┲?，他踮著腳，探著頭，眼睛不停地逡巡向教室，高高的顴骨、深陷的眼睛、焦急的神情……我的鼻子不由得一酸，眼淚不自覺地滾了下來……

2.父親在夜幕中等我

冷風(fēng)怒號(hào)著，路上，行人越來越少。我坐在公共汽車上正準(zhǔn)備下車回家，卻看見：夜幕里，寒風(fēng)中，街角處，路燈下，一個(gè)人正裹著衣服，縮著頭，不停地哆嗦著，風(fēng)不時(shí)地掀翻他的衣角——啊，那不是爸爸嗎！借助路燈射出的光，我看見——爸爸的白發(fā)，那白發(fā)，一根根，一綹綹，一次次被冽風(fēng)壓倒，又一次次不屈地崛起，在那不時(shí)的一倒一崛中，我我明白了父親的艱辛，懂得了父親對(duì)我的愛……

3.父親為熬夜學(xué)習(xí)的我送牛奶

不知什么時(shí)候，我被一陣窸窸窣窣的腳步聲驚醒，盡管那腳步很輕，甚至有點(diǎn)躡手躡腳。原來是父親！他端著一個(gè)杯牛奶，輕輕地，輕輕地，一步步地走近到我的床前。他把茶杯輕輕地放到床頭的桌上，又輕輕地小心翼翼地幫我掖了掖被子，然后靜靜地凝視著我。當(dāng)時(shí)，我沒有去顧及那茶杯里的內(nèi)容，我只感受到了父親臉上的凝重，感受到父親那輕輕的腳步和那輕輕的掖被子的行動(dòng)，感受到了那輕輕的行動(dòng)中流漏出的愛的涌動(dòng)。我不覺鼻子一酸，淚水不爭氣地從眼眶里涌了出來……

我每周印發(fā)的細(xì)節(jié)背誦都是圍繞一個(gè)主題，一周安排三至五段，六七百字，一年下來，學(xué)生就能背三萬多字，近二百個(gè)典型細(xì)節(jié)，久而久之，還怕學(xué)生作文寫不細(xì)嗎？

三、五官參與察細(xì)節(jié)

1.調(diào)動(dòng)視覺，捕捉生活中的精彩瞬間。

就是指導(dǎo)學(xué)生用“眼”看，用“心”想，捕捉生活中最生動(dòng)、最讓人難忘的“鏡頭”，寫出生動(dòng)傳神的好作文，就像桃花“紅的像火”，杏花“粉的像霞”，梨花“白的像雪”，雪后矮松是“樹尖上頂著一髻兒白花”一樣。

2.調(diào)動(dòng)聽覺，奏出作文的精彩

如“聽泉”，“泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時(shí)卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉;那厚重如貝斯轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷;那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭?！弊髡卟还饴牫隽巳暤膶哟危喝崧?、清脆、厚重、雄渾，還聽出了泉聲的和音：雄渾如銅管齊鳴的交響曲。

3.調(diào)動(dòng)嗅覺味覺，咀嚼生活芬芳

“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！敝熳郧逑壬褪菐е覀儚奈队X感受春花的甜美，從觸覺、嗅覺感受春風(fēng)的和煦、芳香。

4.調(diào)動(dòng)觸覺，感知世界的真實(shí)

如：“忙碌了一天之后，我總愛獨(dú)自一人迎著風(fēng)，或沿著田間的小路，或淌著淺淺的河水，漫無目的地踽踽而行。風(fēng)，輕輕地?fù)崦?，像收藏家撫摸自己心愛的陶罐。?dāng)它吹掠過樹葉和巖石的時(shí)候，也同撫摸我們的面頰時(shí)一樣充滿愛意。它用好聽的聲音安慰我們，像一個(gè)守在搖籃邊的母親輕吟夜曲?！痹谶@里，作者通過觸覺將本來無形無狀的事物或景觀具體化，讓人如臨其境。

四、掌握方法寫細(xì)節(jié)

1.學(xué)會(huì)分解動(dòng)作，寫細(xì)動(dòng)作過程

如寫“跳高”，我指導(dǎo)學(xué)生把它分解成“準(zhǔn)備”“助跑”“起跳”“躍竿”“落地”五個(gè)過程;寫“包書皮”，我?guī)е鴮W(xué)生把它分解成六個(gè)階段：“選紙”“量書”“包裹”“折邊”“粘角”“墊壓”。

2.提煉動(dòng)詞寫活動(dòng)作

比如“開門”：

“他輕輕地推了一下門，從門縫里往里瞧了瞧，然后才躡手躡腳地走進(jìn)教室”和“他一頭撞開門，沖進(jìn)教室，奔到自己的座位上”，這里提煉出的“推”“瞧”“走”和“撞”“沖”“奔”就生動(dòng)地寫出了兩個(gè)人的不同的性格特點(diǎn)。

3.步步追問+想象延伸+局部細(xì)寫，豐實(shí)細(xì)節(jié)

（1）步步追問。比如寫害羞，我就帶著學(xué)生追問：怎樣害羞？有何神情動(dòng)作表現(xiàn)？進(jìn)而可以這樣豐實(shí)——“她低著頭，臉上涌出一層層紅暈，兩手不住地捏著自己的衣角?！?/p>

（2）想象延伸：如寫“瘦”，就可以引導(dǎo)學(xué)生如此想象——“皮包骨頭”“眼睛深陷，顴骨突出”“整個(gè)人就像是一副骨頭架子，穿的衣服都好像是搭上去的”“一陣風(fēng)來，整個(gè)人都可能被吹到天上去”。

（3）局部細(xì)寫：比如描寫淑女和粗漢的吃相：“她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油”“他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上”。這里“用餐巾紙擦拭唇角的余油”和“掛在嘴角”的“飯?！钡膬商幘植考?xì)寫，就分別突出了“淑女”的“淑”和“粗漢”的“粗”。