趙春梅

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生成長、發(fā)育時(shí)期，對班主任老師的信賴、崇拜、模仿是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。為此，班主任老師優(yōu)秀人格在工作中產(chǎn)生的魅力，對小學(xué)生具有潛移默化的影響，它有助于提升班級的凝聚力，有助于構(gòu)建學(xué)校與家庭教育的平臺，有助于學(xué)生健康人格的形成，有助于提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 班主任 人格魅力 教育效果

教師的人格魅力是指教師的性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有能吸引人的力量。教師的人格魅力是長期的教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展的。它是教師的理想信念、學(xué)識水平、知識能力、個人情趣、品質(zhì)修養(yǎng)、形象氣質(zhì)等各方面在工作中的具體表現(xiàn)。它比語言教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力，對學(xué)生的健康成長具有潛移默化的感染、熏陶作用。尤其在小學(xué)教育中，學(xué)生正處于人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，小學(xué)班主任是學(xué)生接觸、交流最多，最信賴的教師，班主任在工作中的舉止言談、授課水平及處理問題的方法等都會在學(xué)生幼小的心靈中打下烙印。為此，小學(xué)班主任的人格是學(xué)生效仿的一面鏡子，班主任人格的魅力是學(xué)生“親師”情感形成的基礎(chǔ)。是構(gòu)建學(xué)校與家長溝通鏈接的紐帶。為此，班主任教師人格魅力在小學(xué)教育中具有語言教育、規(guī)章約束無法取代的重要作用。

一、班主任的人格魅力有助于提升班級的凝聚力

班主任教師人格魅力是形成班級凝聚力的基礎(chǔ)。這種凝集力是學(xué)生對班主任人格發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。教師的人格魅力映射于工作的各個環(huán)節(jié)，班主任老師在日常工作中對學(xué)生無私公平的愛，耐心細(xì)致的教誨，勤奮耕耘的工作，每個細(xì)節(jié)都會在學(xué)生小小的心靈中打下深深的烙印。如：早晨教師第一個走進(jìn)教室，面帶微笑迎接學(xué)生的到來，使學(xué)生感到溫馨；目送學(xué)生離開校園，使學(xué)生流連忘返；對弱勢群體特殊關(guān)愛，能使他們增強(qiáng)自信。在諸多平凡的小事中得到學(xué)生的認(rèn)可，拉近師生情感距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，敢于講心里話。這樣，才能把握學(xué)生的思想脈搏，有的放矢地做好思想工作，形成師生情感共同融入良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教育質(zhì)量。這種教育效果是教師語言教誨，制度約束難以實(shí)現(xiàn)的。

二、班主任的人格魅力有助于構(gòu)建與家長的溝通渠道

家庭是學(xué)生教育的重要組成部分，構(gòu)建學(xué)校與家庭溝通渠道，把握學(xué)生思想動態(tài)、活動等綜合信息，打造學(xué)校與家庭教育同步的教育平臺，是提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。班主任的人格魅力對形成和諧的學(xué)校與家庭溝通關(guān)系具有重要的作用。以樸實(shí)文雅的著裝、使人感到純樸；謙虛誠懇的態(tài)度，使人感到誠實(shí)；樸實(shí)溫和的語言使人感到親近。以這種平和、謙虛、溫馨的姿態(tài)勢必會拉近與家長的距離，形成和諧的討論式家訪氛圍。在融洽的氛圍中，家長才能正確理解接受班主任對孩子的評價(jià)，敢于真實(shí)暴露孩子在家中存在的弱點(diǎn)，接受班主任老師提出的意見和建議，認(rèn)真反思在孩子教育中存在的缺欠，達(dá)成良好的共識。這樣，才能使家長更新教育觀念，積極探討教育方法，形成家長與班主任的網(wǎng)上孩子教育討論熱線。及時(shí)溝通學(xué)生信息，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為獲取學(xué)生在家學(xué)習(xí)、活動的詳實(shí)信息，為班主任教師及時(shí)整改提供了可靠的依據(jù)。形成家庭與學(xué)校一體的教育平臺，提高教育質(zhì)量。

三、班主任的人格魅力有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

由于小學(xué)生處于兒童成長、發(fā)育時(shí)期，處于形象思維階段，對身邊的事物具有較強(qiáng)的好奇心理和模仿能力。教師的人格魅力體現(xiàn)在工作的每一個細(xì)節(jié)之中，每一個細(xì)微的動作都會對學(xué)生的人格產(chǎn)生一定的影響。曾有人比喻：小學(xué)生的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，大腦是計(jì)算機(jī)，教師在學(xué)生面前的一切行為都會在學(xué)生大腦中留下深刻印象。對學(xué)生人格的形成具有重要的作用。如：教師隨手撿起教室地上的碎紙片，可以引導(dǎo)學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)意識；為學(xué)生拾起落地的鉛筆，可以引導(dǎo)學(xué)生助人為樂的意識；主動關(guān)上滴著水的水龍頭，可以引導(dǎo)學(xué)生的節(jié)約意識。班主任在日常平凡的小事中日積月累地向?qū)W生釋放出正能量，是小學(xué)生人格形成的精神財(cái)富。據(jù)觀察研究發(fā)現(xiàn)，班主任從入學(xué)開始，連續(xù)帶一個班幾年，這個班學(xué)生的手勢，語言表達(dá)、處事方法等多方面都與班主任相向，這就充分體現(xiàn)了班主任老師人格魅力對學(xué)生熏陶感染的效應(yīng)。為此，班主任教師的人格魅力對學(xué)生人格產(chǎn)生的影響是不可估量的，甚至?xí)永m(xù)到終身。

四、班主任的知識魅力有助于提高教學(xué)質(zhì)量

班主任老師的淵博知識魅力是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育質(zhì)量的主要因素。1.班主任教師淵博的知識可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識口徑，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生感到新穎。班主任教師淵博的知識可以使課堂講授語言豐富、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生具有幽默、趣味感，使他們聽的入勝，看的入神，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)、探究的意境。2.班主任教師淵博知識是學(xué)生在教學(xué)討論探究中消化理解知識，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的重要保證。眾所周知，當(dāng)代的小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇探索欲望，面對教學(xué)討論中學(xué)生提出的諸多問題，教師淵博的知識即成為學(xué)生取之不完，用之不盡的知識寶庫。教師淵博的知識使學(xué)生的問題迎刃而解，使學(xué)生茅塞頓開。這樣，不僅有助于對學(xué)生所學(xué)知識的強(qiáng)化理解，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的師生互動、探究式課堂討論氛圍，凸顯教師知識魅力在教學(xué)中的重要作用。

為此，正如著名教育家葉圣陶所說：“當(dāng)代的教育是教人做人，教人做事的事業(yè)”。為此，小學(xué)班主任必須要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，在工作中要言傳身帶，率先垂范去感染學(xué)生；要愛生如子，一視同仁的去關(guān)愛學(xué)生；以淵博的知識，教法創(chuàng)新，去傾心的培養(yǎng)教育學(xué)生，充分發(fā)揮自身人格魅力對學(xué)生的影響熏陶作用，為他們未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：公主嶺市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）