曹麗莉

[摘要]

幼兒園教育管理是所有階段教育管理中最為繁瑣的一個階段。要實現(xiàn)好的辦學(xué)成果，就要有一批優(yōu)秀的幼兒教師，而優(yōu)秀的幼兒教師的成長則需要精心培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此，構(gòu)建和諧的管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容，在日常管理中需要打破以往那種只監(jiān)督不引導(dǎo)，只布置任務(wù)不培養(yǎng)教師的機械做法，要充分考慮教師的精神需求，讓教師體驗到被尊重，處于良好的人文環(huán)境下工作。從而實現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)的達成與幼兒教師成長之間的良性循環(huán)。

[關(guān)鍵詞]

幼兒園 和諧管理 管理效率

近年，我國幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，幼兒園的幼兒和教師人數(shù)也大幅度上升。針對這樣的現(xiàn)實情況，幼兒園辦學(xué)形式也出現(xiàn)了多樣化與規(guī)模化的效果，這給幼兒園的管理也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從目前幼兒園管理現(xiàn)狀來看，幼兒園管理主要存在的問題是缺乏行之有效的管理思路、在教師專業(yè)發(fā)展上缺乏長遠的計劃、在日常管理中還依靠管理者的指令、命令維持著幼兒園的日常運轉(zhuǎn)，這些影響因素在很大程度上制約著幼兒園的長遠發(fā)展。為此，作為幼兒園的管理者要充分認識到進行幼兒園管理模式創(chuàng)新刻不容緩。本文主要從構(gòu)建和諧的幼兒園管理模式方面進行探討。

一、管理要“人性化”

“人性化管理”是在尊重人的獨立人格與個人尊嚴(yán)的前提下，進行的幼兒園幼兒園管理，這樣的管理重視人才培養(yǎng)、制度建設(shè)、人際關(guān)系和諧，能夠充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢。和諧幼兒園管理模式就是要建設(shè)一個具有人權(quán)文化與和諧精神的幼兒園管理制度。首先，保障幼兒園日常運轉(zhuǎn)的各項管理制度不能是純粹的命令、強制、逼迫式的科層制度，應(yīng)該體現(xiàn)出生存、尊嚴(yán)、發(fā)展等基本人權(quán)，更為重要的是從根本上對教師進行專業(yè)化的管理，讓教師在專業(yè)成長方面有暢通的途徑。其次，構(gòu)建幼兒園和諧的管理制度環(huán)境，要體現(xiàn)出師與師、師與幼之間的相互尊重、責(zé)任和義務(wù)科學(xué)合理，把公平放在首位，充分考慮到效率。第三，人性化幼兒園管理還應(yīng)該尊重幼兒這一特殊群體，在教育教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒教師培養(yǎng)幼兒的自信、尊重他人、自尊與心靈上的共鳴，努力給幼兒建立一個具有關(guān)愛特點的制度環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個人性化、生活化、情感化、游戲化的教學(xué)環(huán)境，在教育教學(xué)過程中，要求教師善于用心靈溝通，真誠耐心的關(guān)愛每一個孩子，不打擊不貶低他們，要對孩子的學(xué)習(xí)、生活、情感給與精心的呵護，讓孩子從小樹立起自信，讓他們有足夠的勇氣面對困難、解決困難。

二、引導(dǎo)教師加強自身能力建設(shè)

相對于其他年齡層的學(xué)生，幼兒園兒童正處于身心生長發(fā)育的初期，教師在進行日常的教學(xué)活動和管理工作過程中，所面臨的管理難度也較高于其他年齡層學(xué)生。因此在進行幼兒園教學(xué)活動時，不僅要求教師應(yīng)當(dāng)擁有較好的教學(xué)實踐能力，還應(yīng)當(dāng)在技能方面和專業(yè)素質(zhì)方面擁有較強的知識儲備，才能更好的對幼兒進行看護和教育?，F(xiàn)階段，由于部分幼兒園在進行教師招收的過程中大多看重學(xué)歷、脾氣性格、才藝能力等內(nèi)容。而對教學(xué)技能的要求則相對較低，這也造成了部分幼師學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中除了基礎(chǔ)成績外，僅僅對實踐經(jīng)驗進行培養(yǎng)，而沒有對教師的教學(xué)技能進行系統(tǒng)化的傳授。而造成這一局面的原因相對較多，直觀的來說，幼兒教師在參加工作時，只要掌握基本的教學(xué)知識，對幼兒兒童擁有較好的管控力和了解，便可以入職參加工作。然而這種知重視知識和學(xué)歷的情況，也使得幼兒教師在教學(xué)過程中存在教不好課、無法根據(jù)幼兒的實際情況采取靈活應(yīng)變的態(tài)度進行教學(xué)活動。

針對這一現(xiàn)狀，作為幼兒園的管理者要努力改變這一局面，不僅需要幼兒園相關(guān)管理者加強思想上的重視，加強教師能力建設(shè)，還需要在日常教育教學(xué)活動中積極引導(dǎo)教師進行教學(xué)創(chuàng)新，努力培養(yǎng)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力，除了要針對幼兒知識和理論內(nèi)容進行傳授，還應(yīng)當(dāng)對具體處理辦法，培訓(xùn)的目標(biāo)進行明確。從而加強幼兒教師的工作能力，在與幼兒學(xué)習(xí)相處的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同家庭情況找出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而更好的開展因材施教。

三、制定合理的選人、用人機制

構(gòu)建和諧的幼兒園管理模式的一個重要方面就是要建立一種合理、公平、有效的選人、用人機制，把優(yōu)秀人才選上來，用起來，幼兒園的管理效益才能最大的顯現(xiàn)出來。因此，作為幼兒園的管理者就要知人善用，人盡其才。首先，領(lǐng)導(dǎo)者在選人的時候，要對整個幼兒園的每個工作崗位進行科學(xué)有效的分析，對每一個崗位的責(zé)任和義務(wù)進行合理規(guī)劃。其次，要充分了解每一位教師，對教師進行理性的分析，只要怎樣教師適合怎樣的崗位，充分發(fā)揮人力資源最優(yōu)化的配置，將合適的人選安排到最合適的崗位上。第三，園長要對用人的互補性、用人的認可度與用人的公正、透明三方面進行謀劃，確保幼兒園的和諧發(fā)展，充分避免會解決幼兒園中矛盾?？傊?，和諧的管理模式就是把人才的作用充分發(fā)揮出來，只有把人才合理地用起來，讓他們充分發(fā)揮自己的長處，才能保證高質(zhì)量的辦園效果，促進幼兒園的持續(xù)的發(fā)展。

綜上所述，幼兒園的管理工作是一項復(fù)雜、綜合性的工作。在和諧理念下，構(gòu)建高效率的幼兒園管理，重在加強對教師的管理，歸根結(jié)底是為了給幼兒創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。