劉春彬

[摘要]

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要以日記寫作作為教學(xué)基石，要大力培養(yǎng)與鼓勵學(xué)生記日記的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生記錄生活中的點滴，這是學(xué)生平時作文寫作的重要素材來源;讓學(xué)生對于書面表達及語言應(yīng)用更加嫻熟，能夠在習(xí)作時語言應(yīng)用更加自如。教師可以從低年級學(xué)生起就培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣。本文對此進行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]

日記 學(xué)生 作文 水平

日記是小學(xué)生記錄生活的途徑，學(xué)生如果有寫日記的習(xí)慣，這也是一種非常好的對于語言的應(yīng)用。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要以日記寫作作為教學(xué)基石，要大力培養(yǎng)與鼓勵學(xué)生記日記的習(xí)慣。一方面，這可以讓學(xué)生記錄生活中的點滴，是學(xué)生平時作文寫作的重要素材來源;另一方面，這可以讓學(xué)生對于書面表達及語言應(yīng)用更加嫻熟，能夠讓學(xué)生在習(xí)作時語言應(yīng)用更加自如。教師可以從低年級學(xué)生起就培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生所處的不同年齡和階段，慢慢對于日記寫作的方向和側(cè)重點進行調(diào)整變化，充分讓日記成為作文教學(xué)的輔助，以寫日記的方式推動學(xué)生文本寫作能力技巧的提升。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成書面表達的習(xí)慣

并不是所有學(xué)生都有寫日記的習(xí)慣，不少學(xué)生甚至是進入小學(xué)后才意識到有日記的存在。教師要從小學(xué)起就督促學(xué)生堅持寫日記，長此以往，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)很多收獲。教師要以各種方式來實現(xiàn)對于學(xué)生書面表達習(xí)慣的培養(yǎng)，并且可以對于學(xué)生的日記寫作進行相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)生如果不喜歡寫日記，甚至比較抗拒，教師可以給學(xué)生搜尋合適的寫作方向，可以鼓勵大家描寫記錄自己感興趣的題材。如果學(xué)生是由于語言上的匱乏或者是寫作技巧不足而導(dǎo)致寫日記時的極大障礙，教師則可以一方面降低寫作要去，另一方面加強寫作方法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在寫日記時更加得心應(yīng)手。一開始鼓勵大家寫日記難度可能比較大，學(xué)生寫出的內(nèi)容也不夠理想，但是這些都沒關(guān)系。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生書面表達的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)寫日記，這樣才能夠給作文教學(xué)的逐漸深入打下好的鋪墊。

教師可以為學(xué)生的日志指出寫作發(fā)展的方向，比如，與閱讀教學(xué)相結(jié)合進行記事、寫人、寫景、狀物等方面的訓(xùn)練，但是，切不可做出過于具體明確的要求，防止因教師的限制而束縛了學(xué)生的表達自由。教師要每周至少批閱三次日記，每次選出不少于五本“優(yōu)秀日記”，并要注意每次所選出的學(xué)生要有80%的人員變換，給更多學(xué)生以成功的喜悅和成就感，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要讓寫日記更加自然，讓日記成為學(xué)生的朋友，成為大家傾訴的對象。學(xué)生不僅可以在日記中記錄下自己一天的所見所聞、所思所感，也可以在日記中傾吐自己的感受和情緒。只有盡可能剔除寫日記時的各種限制，學(xué)生發(fā)揮的空間才會更大，大家在寫日記時獲取的滿足才會更多。

二、多融入對于學(xué)生的賞識教育

對于中低年級學(xué)生來說，教師很有必要經(jīng)常查閱學(xué)生日記，既了解學(xué)生的生活，也了解他們的語言水平和寫作能力，給作文教學(xué)提供好的參照。教師在批閱學(xué)生日記時要多融入對于學(xué)生的賞識教育，對于學(xué)生那些優(yōu)秀的日記片段或者是融入真情實感的表達，教師一定要第一時間給予鼓勵認可，積攢學(xué)生的寫作信心和寫作動力。同時，教師批閱學(xué)生日記時標準應(yīng)當相應(yīng)放寬，日記審閱和作文批閱仍然存在差異。寫作教學(xué)往往有明確的目標及方向，這些可以直接用于衡量學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。日記則不然，沒有這些固定的標準，學(xué)生只要用心的表達都應(yīng)當受到肯定激勵，多融入賞識教育才可以讓學(xué)生對于寫日記更感興趣。

教師可以在評閱學(xué)生的日記時將一些好的作品和大家分享，在讀到好的作品時一定要積極給予認可。比如，一位六年級學(xué)生寫了一篇題為《“飛雞”上樹》的日記，詳細描寫了她家的小雞上樹的經(jīng)過，其中的描寫非常生動傳神：“小雞在樹杈上小心翼翼地蹲了一會兒;兩只爪子分別緩緩地踩著樹枝向上走;翅膀聳起來，做好‘跳樹的準備;像一位走鋼絲的雜技演員在表演節(jié)目;極其謹慎地走到樹枝稍部;緩緩地蹲下去”。我對學(xué)生的這篇日記大加贊賞，并作為講讀課的材料，像分析課文一樣與大家一起來學(xué)習(xí)這篇日記。這個過程可以給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法技巧提供更豐富的素材，能夠促進學(xué)生間寫作心得與技巧的交流共享，這也會讓那個學(xué)生形成更加深厚的寫作積極性與寫作信心。

三、保持學(xué)生日記寫作的活力

寫日記進入一定階段，學(xué)生難免會產(chǎn)生疲憊心理，會厭煩每天的日記，寫作熱情也會集聚降低。教師需要做的就是采取各種方法保持學(xué)生對于日記撰寫的活力，要隨時給學(xué)生的日記注入新鮮力量和色彩，讓學(xué)生能夠持之以恒的采取這種書面寫作訓(xùn)練，以更好的發(fā)揮出其在作文教學(xué)中的基石效果。教師可以開放自己的教學(xué)思路，可以鼓勵學(xué)生在日記中有不同的寫作嘗試，書面任何自己感興趣及想到的內(nèi)容。不設(shè)限制的寫作學(xué)生發(fā)揮的空間才會更大。同時，教師也可以設(shè)計一些日記寫作評獎與競賽的活動，這會顯著激發(fā)學(xué)生積極性，在好勝心的驅(qū)使下學(xué)生又能夠以飽滿的熱情融入到日記寫作中來。

教師可以適當展開一些日記評比活動，這是一種很好的保持學(xué)生寫作活力的方法。在優(yōu)秀日記的選拔上要打破教師的“一言堂”，讓學(xué)生積極推薦、共同評審。保證每次與日記相關(guān)的活動都能調(diào)動全部學(xué)生參與，學(xué)生問可以主動提供作品、積極參與評選、認真閱讀別人佳作。當然，對于學(xué)生的優(yōu)秀日記，也要不斷向縣級、市級、省級的文藝副刊，以及教育部門主辦的刊物上推薦。當學(xué)生看到自己或者自己同學(xué)的作品被采用，內(nèi)心會產(chǎn)生極大的喜悅與榮譽感，而這種滿足會極大的激發(fā)學(xué)生日記寫作的積極性和熱情，會讓學(xué)生寫作欲望更強，學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)訓(xùn)練也會更加充分。