高迎芳

低段語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)的獨(dú)立表達(dá)和善于思考的習(xí)慣，讓他們?cè)谪S富的想象思維中獲得更多的不一樣認(rèn)知。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式注重教學(xué)過(guò)程活化，能使得學(xué)生“識(shí)字組詞”、“讀句造文”中感受到不一般的精彩，能使得他們?cè)谪S富表達(dá)思維靈感中獲得深刻的認(rèn)知。多給小學(xué)自由讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、講一講的機(jī)會(huì)，一方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情和潛能，幫助他們?cè)诓粩嗍惆l(fā)情感的基礎(chǔ)上獲得深度感知;另一方面，能有效豐富學(xué)生的認(rèn)知思維，使得他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

一、讀一讀，品味內(nèi)涵

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。運(yùn)用讀的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味課文，能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自悟的過(guò)程中找到更多豐富深刻內(nèi)涵。學(xué)生以讀來(lái)反復(fù)揣摩和深悟，不僅能使得他們識(shí)記其中的豐富詞匯語(yǔ)句，更能使得他們?cè)谥鲃?dòng)感悟的過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)和生成點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生閱讀，更多注重從相關(guān)的形象詞匯中摘錄出相應(yīng)的內(nèi)容，如在《南極的主人》教學(xué)中，不妨建議學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上深入探知，建議他們思考：誰(shuí)是南極的主人？你喜歡企鵝嗎？企鵝有哪些特點(diǎn)？等等。在學(xué)生有了一定的感知后，可要求學(xué)生運(yùn)用同桌讀詞，在彼此朗讀的過(guò)程中加深理解記憶，讓學(xué)生能夠體味在語(yǔ)句中作用，幫助他們了解“……昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么……”企鵝的由來(lái)。運(yùn)用小組齊讀的方式，讓學(xué)生能夠在集體朗讀的過(guò)程中形成深刻的印象，深入感知“胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來(lái)一搖一擺，派頭十足”的鮮明形象特征，幫助他們跳出自我理解的局限。通過(guò)這樣多樣化閱讀的方式認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，給學(xué)生提供了更多自我認(rèn)知揣摩的機(jī)會(huì)，深化理解感知。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用不同的方式進(jìn)行朗讀，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)跟進(jìn)教材文本內(nèi)容的過(guò)程中豐富認(rèn)知思維情感。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的情境，鼓勵(lì)他們帶著激情和興趣、大膽朗讀和主動(dòng)表達(dá)，形成更為全面的感知印象。關(guān)注朗讀中語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面的指導(dǎo)，多給學(xué)生模擬示范，讓他們?cè)诶L聲繪色朗讀中獲得深度感知。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思考題目，有針對(duì)性思考，讓他們從找找出問(wèn)題和不足，幫助他們?cè)诜磸?fù)朗讀的過(guò)程中正音，形成正確的語(yǔ)言思維感知。

二、說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)感悟

給學(xué)生營(yíng)造民主、自由、和諧的表達(dá)情境氛圍，讓他們隨意侃侃而談的過(guò)程中激活自由探知的激情，更能使得他們的感悟深刻多彩。說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用，能使得學(xué)生在不斷隨意而談的過(guò)程中捕捉豐富的思維靈感，使得學(xué)生在有感而發(fā)的過(guò)程中獲得深度體驗(yàn)。說(shuō)一說(shuō)，讓課堂變得更加隨和、自由。

說(shuō)出自己的感知，更能幫助學(xué)生找到探知的要點(diǎn)，如在《特別好吃的餃子》教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)餃子的話題，讓學(xué)生從餃子的構(gòu)成、餃子餡、餃子皮、餃子制作等方面來(lái)打開(kāi)話匣子，讓他們從描述的食物特征出發(fā)，予以主動(dòng)表達(dá)。在學(xué)生有了一定的理解后，我請(qǐng)學(xué)生回憶自己吃過(guò)的最好的餃子是哪一頓，讓學(xué)生能夠從自身的實(shí)際出發(fā)，找出有意義的素材。很多同學(xué)在說(shuō)了自己的感知后，我則利用課間展示了課文的相關(guān)人物、吃餃子的情節(jié)，要求學(xué)生思考：為什么這樣的餃子特別好吃呢？讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)詞匯，短語(yǔ)。

在學(xué)生表達(dá)了各自的理解后，教師可針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)予以引導(dǎo)，讓他們能夠有針對(duì)性提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。圍繞學(xué)生的表達(dá)興趣點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn)，可建議他們針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)交流，讓他們?cè)谟兴伎己透形虻倪^(guò)程中不斷豐富感悟，形成更為有趣的話題，幫助他們強(qiáng)化整體理解感知。

三、講一講，展現(xiàn)自信

講出自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)展現(xiàn)自我的過(guò)程中獲得認(rèn)可，對(duì)增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心有著不可替代的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生講故事，讓他們?cè)趥涫懿毮亢完P(guān)注的過(guò)程中有所頓悟，定能使得語(yǔ)文教學(xué)更有生機(jī)活力。

學(xué)生自我講述的過(guò)程，也是他們閱讀理解不斷深化與拓展的過(guò)程，如在學(xué)習(xí)《猴子種果樹(shù)》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生向家長(zhǎng)展示自己的學(xué)習(xí)所得，請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)裁判。很多小朋友就猴子的三心二意作了深入的講述，認(rèn)為猴子認(rèn)為種樹(shù)是一件容易的事，沒(méi)有認(rèn)為“十年種樹(shù)”的道理。有的同學(xué)則認(rèn)為，猴子沒(méi)有主見(jiàn)，隨意聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，而沒(méi)有堅(jiān)持走下去，這樣的結(jié)果是自然是不成功的。有的同學(xué)說(shuō)，自己不能像猴子那樣沒(méi)有耐心，而應(yīng)該堅(jiān)持做好每一件事情，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，等等。通過(guò)這樣的講述，很多家長(zhǎng)在了解自己的孩子語(yǔ)文閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，能夠幫助他們形成更為有效的指導(dǎo)策略，便于提高學(xué)生的整體理解感知和綜合運(yùn)用能力水平。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)講述的話題，讓他們能夠有一定的表達(dá)目標(biāo)和主見(jiàn)，讓他們?cè)诰劢怪行囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠真正有針對(duì)性提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象思維，講述自己的所見(jiàn)所聞，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用多種語(yǔ)言講述自己的所感，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)活力。

總而言之，小學(xué)生就是快樂(lè)的小鳥(niǎo)，有著自己的思想靈感，多給他們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)和講一講，定能使得課堂教學(xué)更有情境趣味，更能使得學(xué)生有著無(wú)窮的奇思妙想。幫助小學(xué)生起好“閱讀”步，讓他們?cè)诳鞓?lè)表達(dá)和自由講述中自信展示自我，定能使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)濃濃的生本主義特征，定能使得課堂更有人文關(guān)懷的味道。