謝玉梅

[摘要]

我們都知道，語文是一門學習語言的學科。不管是學習生活還是日常生活，我們都是通過不斷的訓練應用來鞏固所學到的知識。課堂學習作為學生獲取知識的主要渠道，更要把握課堂討論這一塊。課堂討論不僅能豐富課堂內容，對學生的發(fā)展有很大的好處。但是現在的課堂討論卻存在一些問題。討論的時間和形式都會影響討論的效果。因此，本文將結合小學語文教材進行分析討論課堂討論的策略。

[關鍵詞]

小學語文教學 課堂討論 策略

隨著時代的發(fā)展，教育界提出了素質教育的改革。應素質教育的發(fā)展，小學語文課堂也改變了以往傳統(tǒng)的教學模式。課堂教學提倡以生為本，教師要改進教學思路，加入適當的課堂討論。課堂討論能說出課堂內容，活躍課堂氣氛，提高學生上課的專注度，拓展學生的創(chuàng)新能力，進而促進學生更多方面的發(fā)展。但是，怎樣的課堂討論才能使課堂效率提高呢？

1.從導語深入討論

由于遺傳和環(huán)境的影響，每個人都會形成不同的性格。再加上課堂對每個人的吸引度不一樣，因此每個人在課堂上的表現也會有很大的區(qū)別。教師在課堂上就要揚長避短，從他們的共性特征下手。

比如說曹沖稱象這一篇課文。盡管每個人的性格各不相同，但是小學時期的學生都偏愛于聽故事。教師就可以用講故事的形式來吸引學生投入課堂。這篇課文講述的是神童曹沖稱象的故事。有一天，孫權送給曹操一只大象。于是曹操帶著曹沖以及各位大臣來觀看這只大象。大象又高又大，腿像柱子一樣粗。曹操來了興致說道：“這只大象好大呀，誰能稱出她的體重？”有一位大臣說，用秤來稱大象的體重?？墒鞘澜缟夏挠心軗蔚昧舜笙篌w重的稱呀？于是另一位大臣說可以把大象剁碎了，來稱他的體重。圍觀的人都覺得好笑，說：“你這個方法真的很笨，為了稱出他的體重，把大象殺掉，不是很可惜嗎？”這個時候曹操的兒子曹沖站出來說出一個極好的方法。將大象放在船上，在船下沉的那條水平線上做出一個標記。這時再將大象趕上岸，在船上放入同樣石頭的重量。最后撐出的石頭的重量就是大象的重量。針對這篇課文，我們可以設計出一個有趣的導語：“同學們，你們都認識曹操這個人嗎？你們覺得曹操是一個什么樣的人呢？那你們認識他的兒子曹沖嗎？”曹操作為一個有名的三國人物，同學們對他的看法肯定會有很多。有的同學會覺得他比較狡猾奸詐。有的同學會覺得他有抱負有頭腦。關于曹操的兒子曹沖，可能很多同學都對他不怎么了解。這時候，我們可以進一步的進行話題導入：“同學們，你們都見過大象嗎？大象在你們眼中是什么樣子的？那你們知道怎么稱出大象的體重嗎？”于是同學們對這些問題又會發(fā)表出自己的看法。在此之后，我們就可以很好地引入本篇課文《曹沖稱象》。學生在這樣的導語中就會對課文內容非常好奇。帶著疑惑投入課本，學生的專注度就會大大的提高。有了這樣的專注度，討論的高潮也就自然而然地萌發(fā)了。

2.情境中開始討論的高潮

小學生思想比較單純，也容易被教育。他們這個階段對學習還是有著很大的熱情的。并且，他們會想在家長和老師面前證明自己的聰明，以獲得教師和家長更多的關注。教師就要充分把握教材內容，盡可能地活躍課堂氣氛，通過創(chuàng)設有趣真實的情境來吸引學生上課的注意力。創(chuàng)設好情境之后，教師還要運用各種教學方法來讓學生自然地進入情境當中。在教學《秋天的顏色》這一課時，教師可以通過自己讀課文學生來思考的方式吸引學生進入課題討論。這樣的情境教學是開展課堂討論的有效前提。學生通過思考發(fā)現問題進而展開熱烈的討論以解決問題。在合適的情境中，學生很自然地就投入了討論的高潮。

3.結尾升華

都說興趣是最好的老師，教師就要抓住學生的興趣來激發(fā)學生學習的動力。課堂上的積極引導和熱烈的課堂討論已經帶動了學生探究課文內容獲取知識的步伐。但是，將課堂內容與生活實際相聯(lián)系能延續(xù)課堂熱情，讓學生課后也能夠積極地思考學習，提高語文素養(yǎng)。假設法就是一個很好的方法。以《秋天的顏色》為例，我們可以給學生留下一個假設性的問題：“如果你是作者，那么你們筆下的秋天都會是什么顏色呢？”有了課堂內容做例子，學生在生活中就會觀察得更仔細，思考也就會更加深刻。通過這樣的方法來結束一節(jié)課堂，課上討論的高潮在此時也就得到了升華。

[結語]

統(tǒng)而言之，如今在課堂教學中，課堂討論成了很重要的一個構成要素。在小學階段，考慮到小學生的年紀小，理解能力不充足，思想也不成熟，教師更要注重課堂討論的效果。當然，高效的課堂討論不僅需要教師課前認真充足的備課，課上靈活的導入，也需要學生積極地參與。有效的課堂討論將實踐與理論相結合，促進學生的思考學習，拓展了他們的思維，使課堂效率得到了真正的提高。只有通過這樣的高質量的教學，小學語文教學才能夠真正地發(fā)揮好價值。