郁費(fèi)紅

隨文練筆在閱讀教學(xué)的過(guò)程中具有訓(xùn)練語(yǔ)言文字的作用，它能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解力。在語(yǔ)文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨文練筆把語(yǔ)言形式的運(yùn)用與對(duì)課文的理解結(jié)合得較為靈活、較為自如，使其發(fā)揮最大作用。閱讀只是閱讀教學(xué)當(dāng)中的部分內(nèi)容，目的是讓學(xué)生掌握文章大意，另一部分是使學(xué)生通過(guò)閱讀掌握寫作技巧，從而提高寫作水平，這兩個(gè)部分組成了完整的閱讀教學(xué)，由此可知，閱讀和寫作緊密聯(lián)系，所以通過(guò)隨文練筆有助于提高學(xué)生的寫作能力。

一、提高隨文練筆閱讀的趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注意文章閱讀的形式多樣性，選擇具有趣味性的文章供學(xué)生閱讀，提高語(yǔ)文閱讀的趣味性，提高文章內(nèi)容的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力，將其精力集中于文章閱讀活動(dòng)中。例如在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！芬徽n進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和隨文練筆時(shí)，因其原本就是一個(gè)神話故事，故能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)趣味性的教學(xué)方法，將會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀的指導(dǎo)中，與學(xué)生共同分享整個(gè)故事的始終，并適當(dāng)提出問(wèn)題，如“精衛(wèi)依靠怎樣的信念去填海？她后來(lái)怎么樣了？”活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。而對(duì)于學(xué)生而言，主動(dòng)跟隨教師去學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)，將有效提升學(xué)習(xí)效率，并按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行閱讀，能有效提高他們自身的閱讀水平，在日常的隨文練筆中巧妙地運(yùn)用閱讀中的技巧，在一定程度上提高隨文練筆的效率，從而相應(yīng)的提高教學(xué)效果。

二、注重隨文練筆內(nèi)容的合理性

在日常的語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師通常以記敘文的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫人的文章中，教師需要將寫人的文章范例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)人物的外表、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、品質(zhì)和性格等等進(jìn)行反應(yīng)，突出人物的特點(diǎn)等等，或讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行描寫。如在《詹天佑》這篇文章中，對(duì)于人物的外貌特點(diǎn)以及在工作中的狀態(tài)進(jìn)行描寫，突出詹天佑勤奮耐勞、不畏艱苦的良好品質(zhì)。教師在閱讀教學(xué)中，需要指導(dǎo)學(xué)生以練筆為前提去掌握文章內(nèi)容的精髓，對(duì)文章中的人物情感進(jìn)行合理的分析，從而對(duì)文章故事情節(jié)進(jìn)行合理的擴(kuò)寫。又如教師在教學(xué)《葉公好龍》時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以便再現(xiàn)葉公見(jiàn)到真龍時(shí)的境況，上課時(shí)還可以開(kāi)展角色扮演的游戲，讓他們對(duì)人物心理以及性格特點(diǎn)掌握得更為真切，促進(jìn)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)掌握寓言故事的深層含義，對(duì)情節(jié)進(jìn)行合理擴(kuò)寫，以此激發(fā)學(xué)生的思維，又可以訓(xùn)練學(xué)生隨文練筆的能力，對(duì)文章的內(nèi)容有更深層次的理解，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、掌握隨文練筆情感的作用性

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用文本中蘊(yùn)含的感情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀水平和思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生隨文練筆的技巧。教師還要考慮到課文內(nèi)容的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的情感作用，以文本情感為基礎(chǔ)進(jìn)行思維情感的融合，讓其創(chuàng)作出有意境的文章作品，加深學(xué)生對(duì)情感的掌握，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一文章時(shí)，文章主要描寫了“阿炳”這一人物創(chuàng)作“二泉映月”的整體過(guò)程，還講述了主人公苦難的一生，全文表達(dá)出了主人公對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，對(duì)理想勇于追求、對(duì)命運(yùn)勇于抗?fàn)幍木?！從文章的字詞句間了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理想、生活的精神追求層次，增強(qiáng)其對(duì)情感的把握。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有一定基礎(chǔ)的思維能力，對(duì)文本情感也有一定的判斷能力，教師可以利用這一條件進(jìn)行課堂隨文的聯(lián)想，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情感聯(lián)想進(jìn)行隨文寫作。又如，教師在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)愛(ài)的了解，達(dá)到愛(ài)的教學(xué)目的，讓學(xué)生從愛(ài)的教育中發(fā)揮自己的情感體驗(yàn)作用，以文字形式表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)愛(ài)的掌握能力。

四、實(shí)現(xiàn)隨文練筆感悟的有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章及句子內(nèi)容的閱讀和感悟進(jìn)行記錄，并運(yùn)用到日常寫作中，注意在寫作中對(duì)句子的提煉和表達(dá)，培養(yǎng)良好的文采。例如，教師可以在教學(xué)《真情回報(bào)》這一文章后，建議學(xué)生去閱讀《草房子》，通過(guò)《草房子》中一系列看似平常但卻感動(dòng)人心的故事，啟發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的理解，積累好詞好句并加以運(yùn)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)周圍形形色色的事物豐富他們的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)他們內(nèi)心豐富的感情世界，以此形成他們具有獨(dú)特情感體驗(yàn)的生活空間。又如，教師在闡述《草原的早晨》這一課時(shí)，通過(guò)對(duì)草原上的羊兒、牧羊人等生動(dòng)形象的描寫，草原“鋪滿新綠”，羊群似“朵朵白云”，這都是我們生活中真實(shí)存在的，但是學(xué)生容易忽略，對(duì)寫作的發(fā)揮產(chǎn)生一定局限性。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游或秋游，通過(guò)和大自然進(jìn)行親密接觸，感受其繽紛的色彩世界，豐富學(xué)生的視覺(jué)感悟，將其運(yùn)用于文章的寫作中，增強(qiáng)文章的感情色彩。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀對(duì)寫作有極大的影響，要注重閱讀與寫作的相互作用，學(xué)生在閱讀中積極地將感想寫出來(lái)，在寫作中加深對(duì)文本的記憶，提高學(xué)生的文章表達(dá)能力，最終達(dá)到隨文練筆的目的。