金偉

【摘 要】 在信息技術迅速發(fā)展的年代，人類開始步入信息化的“微”時代，在日常交流中，人們用微博、微信進行信息交換，與此同時，教育界也出現(xiàn)了微課這種利用網絡進行教學資源分享與共用的教學形式。微課的出現(xiàn)不僅改變了教師傳統(tǒng)課堂的教學方式，更改變了學生原本只能在學校課堂中獲取知識的學習方式。在微課這一媒介的兩端，教師和學生的關系也發(fā)生了巨大的變化，教師不再采用強行給學生灌輸知識的方式教學，學生也不再是一味被動接受知識的“機器人”，學生可以嘗試主動去靠近知識源頭。本文主要探究微課在小學語文教學中的具體應用。

【關鍵詞】 小學語文；微課教學法；課堂應用教學

微課是目前新興的一種教育方式，是指教師將需要向學生講解的知識點的講解過程錄制成視頻資源，供學生自主觀看學習，一節(jié)微課的時長控制在十分鐘左右，且每節(jié)課的核心知識點應該控制在兩個以內。當然，微課的設計也可以采取實地課堂常采用的設計方法，例如情境教學法、鼓勵式教學法、多元教學法等比較有效的教學方法。相比于傳統(tǒng)的教學方式，教師可以在微課中采用更多元化的教學設計，解除了高效教學法在實際應用時的諸多時間和空間上的限制，有較大的延展性和內容擴充性?；蛘哒f，微課教學不僅僅是一門運用科學的教學，更是一門加入了藝術的教學。

一、微課程設計中的情景教學法應用

情景教學法是一直以來被諸多學科教師認可的教學方法，教師使用這一方法可以最大限度地將學生帶入到知識的海洋中，讓學生用心和腦共同去體會知識的奧秘，從而探求知識點的核心所在以及原因所在，做到從全方位、多層次的角度來理解知識點，從而達到掌握的目的。因為微課教學本身就借助了網絡平臺以及電子設備，因此教師利用起多媒體設備來更加方便，情景教學法中一般需要借助的教學工具有PPT、小視頻或是小動畫。PPT可以用來播放相關圖片或者標注重點，小視頻和小動畫可以協(xié)助學生的理解。例如在教學《伊索寓言》這一節(jié)課時，教師可以利用微課程的背景屏幕播放事先做好的PPT，比如用漫畫的形式來講述語言中所描述的故事，通過一張張趣味性的圖片來引導學生對這一篇文章進行閱讀，在漫畫的結尾，教師可以用突出顯示的文字來呈現(xiàn)出每篇寓言故事最后一段的主旨道理描述部分，起到畫龍點睛的作用。比如《牧童和狼》這一則故事中的主旨句是“一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信?！倍逗偤推咸选愤@一則故事中的主旨句則是“有些人無能為力，做不成事，偏偏說時機還未成熟。”同時，教師可以利用網絡平臺來搜索有關講述伊索寓言的小動畫，讓學生在觀看動畫的過程中完成對課文內容的記憶以及主旨的理解，這一過程顯然比由教師簡單地用語言描述要有趣的多，效率也更高。

二、利用微課調動學生的聽覺、視覺等多感官來進行語文學習

語文這一學科相較于其他對知識點記憶要求較強的學科有著很大的區(qū)別，這一學科的主要教學目的是為了提升學生的綜合文學素質，在這一過程中需要學生進行自我督導，發(fā)揮更大的學習主動性，才能真正找到學習語文的竅門。例如語文科目的考試中常見的題型包括基礎知識、閱讀理解、詩詞賞析和文章寫作等幾個部分，其實閱讀理解、詩詞賞析和文章寫作這個部分最考驗學生的真實水平，需要學生用心去把握每一篇文章以及每一首詩詞所表達的情感，而這一過程恰恰是學生最難以把握的部分，教師應該在教學過程中調動學生的多種感官，協(xié)助學生進行準確的閱讀理解和詩詞賞析。例如在教學《古詩兩首》這一節(jié)課時，教師可以在微課中插入詩歌朗誦部分，讓學生傾聽專業(yè)朗誦者在對這兩首詩進行深刻把握后用聲音表現(xiàn)出來的詩歌情感，同時，教師可以附上符合詩歌描述景色的圖片，讓學生產生身臨其境的感覺，并通過對朗誦中部分字詞的重讀來分析詩歌所表達的情感。如《楓橋夜泊》這首詩的朗誦中，對“啼”字和“愁”字的重讀所突出的情感是悲傷的，而《山行》這首詩的朗誦中，重讀的“愛”字則表達出詩人的欣喜之情，通過這種方式，學生則很容易能夠把握詩人的情感。

三、注重課程任務的適當壓縮，保證學生學習微課的時間

由于學生通過觀看微課程來進行學習的這一過程需要在課下進行，因此應該適當?shù)貙W生的課后作業(yè)進行減負，以保證學生有充足的時間來完成微課程的觀看，引領學生放棄低效率的知識點學習方法，逐漸引導學生用微課來提升學習效率。大量的事實證明，一定課業(yè)負擔的減少可以讓學生在保證跟上課程進度的情況下實現(xiàn)成績的提升，原因就是學生有了更多的空余時間，大大調動了學生的自主學習積極性，再加上趣味性具有一定的吸引力，學生的學習效率會大大提升，課后作業(yè)量的減少是為了更好地調動學生的積極性，是一項有利而無害的教學決策。

綜上所述，微課教學的重點在教學設計、教學工具的選擇以及輔助教學決策的實行這三個方面。首先，教師應重視微課制作過程中的設計環(huán)節(jié)，盡量借助微課這一極富可塑性的平臺來延伸課堂教學的方式和內容，用寓教于樂的方式來讓學生快樂且高效地學習。其次，教師應在教學工具的選擇上做到多樣性，積極調動學生的多種感官來進行教學活動，以達到課堂教學的最終目的。最后，教師根據(jù)微課教學的實際情況來調整教學決策，適當減少學生的課后作業(yè)，以保證學生學習微課的時間。

【參考文獻】

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