宋易君

【摘 要】 在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，它也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)組成部分?？鞓?lè)閱讀作為一種新型的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣和熱情，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)閱讀；教學(xué)；策略

閱讀的主要作用是提高學(xué)生的信息整合和收集能力，并且能夠擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)美的感知和認(rèn)識(shí)。這就是說(shuō)閱讀最重要的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)美的欣賞能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改善關(guān)鍵點(diǎn)就在于閱讀教學(xué)的成功與否。作為一種新型的教學(xué)模式，快樂(lè)閱讀的作用是不能被忽略的。以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)閱讀的環(huán)境，將閱讀的影響潛移默化到學(xué)生心里，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。關(guān)于進(jìn)行快樂(lè)閱讀的方法，主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的方式，需要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候做到“其義自見”，最主要的方式就是指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多想象。通過(guò)這樣的方法，才能讓學(xué)生的思想和作者的思想進(jìn)行交融和溝通，學(xué)生就能夠深入感受到作者所要表達(dá)的感情，理解文章的內(nèi)涵，將學(xué)生與作者的思想深入融合，體會(huì)作者內(nèi)心深處最真實(shí)的情感。因此，將閱讀從課堂中融入生活中，可以提高學(xué)生閱讀積極性。另外，老師還可以為學(xué)生介紹好的書目，促進(jìn)學(xué)生之間的讀書感悟，在教室內(nèi)張貼名言警句，在班里建立讀書角督促學(xué)生讀書，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，在促進(jìn)學(xué)生閱讀樂(lè)趣的時(shí)候，也能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、為學(xué)生創(chuàng)造正確的情境導(dǎo)入

有句話說(shuō)得好：“良好的開始是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，這個(gè)法則也是適用的，也就是說(shuō)，在課堂最開始的時(shí)候，老師如果無(wú)法使用良好的情境為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，那么教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)受到影響。因此，老師如果想要?jiǎng)?chuàng)造吸引學(xué)生的情境，在一開始的時(shí)候就要讓學(xué)生專注注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造情境，提問(wèn)學(xué)生一些容易回答的問(wèn)題，比如：同學(xué)們有沒(méi)有生過(guò)??？生病時(shí)會(huì)做什么事情？生病的時(shí)候有什么感受？接下來(lái)問(wèn)：植物生病會(huì)有什么表現(xiàn)？它們有沒(méi)有什么感覺(jué)？需要怎么治好自己的病呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)將棉花姑娘擬人化，從人到植物，就將學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)內(nèi)容上，這樣學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下就能夠自己去課文中尋找答案，自覺(jué)閱讀，這樣就做到了快樂(lè)閱讀。因?yàn)閷W(xué)生都還處于小學(xué)階段，他們的注意力還不夠集中，會(huì)很容易被別的事情吸引，注意力分散，也就無(wú)法做到集中思考。因此在將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行激勵(lì)，使他們真正能夠有動(dòng)力進(jìn)行閱讀。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師還應(yīng)該設(shè)置疑問(wèn)，利用懸念來(lái)不斷將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，讓學(xué)生保持好奇心和積極性，這樣學(xué)生的興趣和自覺(jué)性就能夠有機(jī)結(jié)合了。

三、利用情境設(shè)置為學(xué)生營(yíng)造氛圍

在新課程改革的要求下，老師的任務(wù)更加艱巨了，在進(jìn)行小學(xué)閱讀的教學(xué)時(shí)，老師要從多個(gè)層面來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)プW(xué)生的興趣所在，逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，情境的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的部分。在進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，老師需要相信學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步空間是很大的，在上課時(shí)應(yīng)該逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。老師創(chuàng)造情境有許多方式，比如讓學(xué)生對(duì)文中的情節(jié)進(jìn)行模仿、分角色朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)入到課文當(dāng)中。另外，老師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，直觀地將文章的意蘊(yùn)表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、利用現(xiàn)代化手段，營(yíng)造閱讀氛圍

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，科技發(fā)展也越來(lái)越迅速，技術(shù)成果也越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)手段也有了很大改進(jìn)。由于小學(xué)生的思維是比較直觀和簡(jiǎn)單的，老師需要巧妙利用多媒體，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，為學(xué)生展現(xiàn)直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的思維和想象。應(yīng)該將畫面、語(yǔ)音和文字巧妙結(jié)合，讓學(xué)生的多種感官都發(fā)揮作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛力。比如，在學(xué)習(xí)《歡慶》這首詩(shī)歌的時(shí)候，老師可以為學(xué)生尋找有關(guān)典禮的視頻，同時(shí)還可以播放《我愛(ài)你中國(guó)》，學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)，也能夠更好地理解作者的情感和詩(shī)的內(nèi)涵?？偠灾瑒?chuàng)造情境的方式和方法是多種多樣的。低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將課堂和生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)需要的素材，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)思考和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的提高。

綜上所述，興趣是最好的老師。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師不僅需要充分地為學(xué)生組織學(xué)習(xí)材料，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境，利用不同形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)閱讀的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師首先要重視自己的“導(dǎo)游”身份，為學(xué)生們介紹多姿多彩的世界，讓學(xué)生領(lǐng)悟世界中美的存在。值得一提的是，老師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要通過(guò)不斷的懸念和疑問(wèn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。利用這種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也能夠讓學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓閱讀成為快樂(lè)的事情，讓學(xué)生把閱讀作為愛(ài)好，真正愛(ài)上閱讀。

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