尹 偉，湯瓊瓊，趙素真，馬秋麗，陳 婷，李真真

（安徽新華學(xué)院藥學(xué)院，安徽合肥 230088）

教學(xué)研究

校企聯(lián)合建設(shè)《藥物合成技術(shù)》課程的創(chuàng)新模式探索*

尹 偉，湯瓊瓊，趙素真，馬秋麗，陳 婷，李真真

（安徽新華學(xué)院藥學(xué)院，安徽合肥 230088）

校企聯(lián)合；藥物合成技術(shù)；教學(xué)改革

隨著醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，原料藥的生產(chǎn)和新藥開發(fā)已成為國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥發(fā)展的研究熱點(diǎn)，《藥物合成技術(shù)》課程在醫(yī)藥院校的制藥類專業(yè)日益顯示出其重要地位。目前，醫(yī)藥院校的《藥物合成技術(shù)》課程在一定程度上存在著實(shí)踐與理論結(jié)合程度不夠、學(xué)校與企業(yè)之間合作不全面等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的了解程度不夠、學(xué)生自身動(dòng)手能力欠缺、缺乏藥物實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)等，因此降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。本文主要針對(duì)上述問(wèn)題，探討了《藥物合成技術(shù)》課程理論與實(shí)驗(yàn)改革措施，以期為今后校企聯(lián)合建設(shè)課程提供參考。

1 理論教學(xué)改革

1.1 定位更加明確的《藥物合成技術(shù)》理論教學(xué)目標(biāo)《藥物合成技術(shù)》課程自身的性質(zhì)決定了其在實(shí)際運(yùn)用方面的重要性，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，本著檢驗(yàn)實(shí)踐能力的目的，邀請(qǐng)企業(yè)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與，校企聯(lián)合共同制定《藥物合成技術(shù)》課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。將理論中重要且在具體運(yùn)用中經(jīng)常涉及的內(nèi)容作為重點(diǎn)，增加相應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)，并補(bǔ)充企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的案例，理論內(nèi)容涉及到的難點(diǎn)，由企業(yè)技術(shù)人員站在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的角度加以解釋，以達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合[1]。

1.2 校企聯(lián)合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 《藥物合成技術(shù)》課程理論內(nèi)容本身非常復(fù)雜，對(duì)學(xué)生有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)要求非常高。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同討論制定課堂及理論教學(xué)內(nèi)容，刪減書本中較為復(fù)雜且應(yīng)用范圍較小的內(nèi)容；教學(xué)中注意對(duì)比講解各章節(jié)之間的聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用[2]。在《藥物合成技術(shù)》課程同步實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求，模擬教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。校企聯(lián)合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容后，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

1.3 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式 優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入方式，能很快地將學(xué)生帶入教師的教學(xué)情景之中，使學(xué)生對(duì)教師隨后的教學(xué)內(nèi)容充滿無(wú)限期待，且會(huì)主動(dòng)去思考、學(xué)習(xí)，這對(duì)掌握課程中的重、難點(diǎn)內(nèi)容極為重要[3]。導(dǎo)入式教學(xué)是《藥物合成技術(shù)》課程重要的教學(xué)手段，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)人員參與本課程的課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程，他們能更容易地將目前生產(chǎn)研究中的新穎案例直接導(dǎo)入到課程中。例如，在講述“縮合反應(yīng)”這一章節(jié)時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員可將目前臨床應(yīng)用非常廣泛的藥物—對(duì)甲苯磺酸索拉菲尼的合成作為例子，結(jié)合自身在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)生產(chǎn)合成的角度進(jìn)行闡述，可使書本中枯燥乏味的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的實(shí)例，這樣能更好地吸引學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.4 校企聯(lián)合加強(qiáng)《藥物合成技術(shù)》教材建設(shè) 教材是教學(xué)內(nèi)容最基本的載體，其質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果，因此有針對(duì)性的教材建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。目前，傳統(tǒng)的《藥物合成技術(shù)》教材內(nèi)容過(guò)多側(cè)重合成中的理論設(shè)計(jì)，內(nèi)容較為復(fù)雜，很難與藥物合成的最終應(yīng)用完全吻合，導(dǎo)致了學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí)，但不能很好地與企業(yè)的實(shí)際操作相結(jié)合；同時(shí)，傳統(tǒng)《藥物合成技術(shù)》教材主要強(qiáng)調(diào)各反應(yīng)的機(jī)理，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣[4]。

依據(jù)制藥類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)體系，以藥物合成技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為教材主線，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)自身關(guān)于本門課程的實(shí)際知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教師從教學(xué)出發(fā)總結(jié)出的學(xué)科體系涉及到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家、授課教師進(jìn)行反復(fù)論證，形成教材內(nèi)容。企業(yè)參與教材的編寫，在一定程度上加強(qiáng)了企業(yè)實(shí)踐與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[5]；同時(shí)，校企聯(lián)合建設(shè)《藥物合成技術(shù)》教材，也使得學(xué)校通過(guò)企業(yè)平臺(tái)，能讓學(xué)生及時(shí)了解本門課程的最新動(dòng)態(tài)和最新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照企業(yè)參編的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，在及時(shí)了解企業(yè)最新動(dòng)態(tài)的同時(shí)，能了解本專業(yè)的發(fā)展方向，有助于他們直接適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)要求[6]。另外，校企合作編寫具有企業(yè)和學(xué)校特色的教材，能在一定程度上體現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重視。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌 實(shí)驗(yàn)課程要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。目前，《藥物合成技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際銜接不緊密，不能很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在畢業(yè)后不能很好適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要。以抗腫瘤藥物環(huán)磷酰胺的生產(chǎn)為例，在實(shí)驗(yàn)室小試合成時(shí)，以乙二醇為原料，經(jīng)氯化、磷?；⒖s合等反應(yīng)，最終得到目標(biāo)產(chǎn)物；合成時(shí)條件溫和、工藝簡(jiǎn)單、產(chǎn)率較高，學(xué)生操作時(shí)的難度較小。但在企業(yè)生產(chǎn)時(shí)涉及到大型反應(yīng)釜，反應(yīng)溫度，攪拌速率，設(shè)備干燥、清洗，以及產(chǎn)物的精制等過(guò)程，較為繁雜。并且，實(shí)驗(yàn)室反應(yīng)時(shí)原料用量少，主要以克為單位，而企業(yè)生產(chǎn)時(shí)規(guī)?？梢赃_(dá)到噸，在反應(yīng)的后處理上難度很大，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。因此，要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置中試級(jí)別以上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有助于與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)接軌[7]。

2.2 采取“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引領(lǐng)，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引領(lǐng)，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，將要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隱含在各實(shí)驗(yàn)“任務(wù)”中，以完成“任務(wù)”為主線來(lái)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。如完成“藥物阿司匹林合成”這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生小組首先根據(jù)任務(wù)書中下達(dá)的任務(wù)查閱資料，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，完成各自的合成設(shè)計(jì)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)室提供的原料、依據(jù)方案最終完成阿司匹林的合成。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也鍛煉和提升了他們的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 校企聯(lián)合建立《藥物合成技術(shù)》課程考核評(píng)價(jià)體系

3.1 理論教學(xué)考核 《藥物合成技術(shù)》課程理論部分考核試卷題庫(kù)應(yīng)由企業(yè)人員和學(xué)校教師共同制定；同時(shí)，理論部分考核可以嘗試隨時(shí)申請(qǐng)考試的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生認(rèn)為自己掌握了課程所要求的內(nèi)容便可申請(qǐng)考試。教師用從試題庫(kù)隨機(jī)抽取的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，合格后方可取得本門課程的成績(jī)，不合格者可以再次申請(qǐng)考核，3次考核不合格，需要重修。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式較為單一，只是簡(jiǎn)單地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，導(dǎo)致學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)抄襲情況比較嚴(yán)重，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，?yīng)摒棄原有片面的考核方式，采取實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)線共同考核的方式。基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)操作和考核在學(xué)校完成，對(duì)于貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用企業(yè)的生產(chǎn)線進(jìn)行考核，由企業(yè)技術(shù)人員考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的熟練程度。結(jié)合以上兩種考核方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

本文從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面探索了《藥物合成技術(shù)》課程改革措施，以期為后期進(jìn)一步完善校企聯(lián)合建設(shè)本課程提供參考。

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G724.4

C

1004-6879（2018）01-0079-02

* 安徽省教育廳重點(diǎn)自然科學(xué)基金(KJ2015A307)

安徽省教育廳中青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象資助項(xiàng)目(2015xgg19)

安徽省教育廳2016質(zhì)量工程項(xiàng)目(2016jy014)

2017-03-29）