岳華云

摘 要：隨著現(xiàn)代科技手段的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛地被運用到教學過程中，教師應該充分認識到現(xiàn)代教學技術(shù)的特點并提高應用現(xiàn)代教學技術(shù)的認識，這將對提高學生的感知度，促進學生對知識的吸收產(chǎn)生良好的輔助作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；教育；技術(shù)；教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）02B-0112-02

隨著現(xiàn)代科技手段的發(fā)展，我們的課堂也發(fā)生了很大的改變，一些現(xiàn)代化的教學工具，如投影儀、多媒體被廣泛運用到教學中，無論給授課的教師還是聽課的學生都帶來了更便捷、更直觀的視覺感受。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的粉筆、黑板、教具等都可視為是教學技術(shù)，而之所以在其前邊加上現(xiàn)代二字，也就是說它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為前提的。當然，廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)絕不僅僅指教學媒介，而是現(xiàn)代教學思路的設(shè)計、現(xiàn)代教學媒體手段的應用和現(xiàn)代媒體教學法的綜合運用。其目的就是實現(xiàn)教學過程、教學資源和教學效果的最優(yōu)化。

一、現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)點

（一）從教學規(guī)律看，現(xiàn)代教學技術(shù)符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律

現(xiàn)代教學技術(shù)能夠適應學生掌握知識、形成能力的階梯式發(fā)展過程。例如，傳統(tǒng)的教學過程，基本上都是由初步感知——逐步理解——不斷鞏固——后期運用幾個環(huán)節(jié)依順序連接的，這個從傳授到運用的過程很長，學生的記憶易被淡化，以至于在知識的銜接上會出現(xiàn)學了新知識忘了舊知識的結(jié)果。而現(xiàn)代教育技術(shù)則可以有效地促進學生個體主動參與認知的過程，使所學的知識在結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)不斷重組，把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，形成遞進式的學習過程。使記憶在較短時間內(nèi)得到強化。

再比如，教師在解釋一個比較抽象的問題時，傳統(tǒng)的教學技術(shù)只能憑借教師本身的語言能力及繪畫能力，但結(jié)果往往是教師講得很累，即便使出渾身解數(shù)也未必達到讓所有學生聽懂的目的。拿初中地理教學來說，要求學生把相關(guān)內(nèi)容的位置落實到地圖上，這個看似簡單實際領(lǐng)會起來卻很難的問題如果光憑教師講，學生會感到吃力，可是通過多媒體就會變得方便而直觀，學生通過多媒體的演示，既可以看到全圖，又可以突出部分，做到點面結(jié)合，學習起來就方便得多。所以說現(xiàn)代教學技術(shù)通過視覺、聽覺的同時介入，使學生把單獨存在的知識點自動生成知識網(wǎng)，既可以幫助學生多層次、多角度地獲得知識信息，還可以將這些知識擴大為一個多層次的知識結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。

（二）從教學模式看，現(xiàn)代教學技術(shù)手段具有很強的互動性

一是學生個體與多媒體網(wǎng)絡的互動性。這種互動性可以有效提高學生探究學習的興趣。因為學生可以根據(jù)所學知識產(chǎn)生疑問，通過多媒體網(wǎng)絡尋求解答。這個解疑的過程就是學生搜索、選擇、運用信息等自主性的體現(xiàn)，多媒體網(wǎng)絡的可控性特點使學生在學習過程中可以真正發(fā)揮主體地位，學生在教師的引導下積極主動地融入到學習過程中，體驗到了自主學習的愉快。二是教師、學生與多媒體網(wǎng)絡之間的互動?，F(xiàn)代教學技術(shù)手段還可以使生生之間、師生之間的交流互動不再局限于課堂之上或校園之內(nèi)，把有限的在校學習時間擴充到校外，只要有學習的需要，就可以隨時隨地邀請同學或教師進行協(xié)同學習。

（三）從教學內(nèi)容看，現(xiàn)代教學技術(shù)可以使教師所講授的內(nèi)容更豐滿

現(xiàn)代教學技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，多方位提供信息，使抽象的知識變得形象生動、可知可感。例如，地理教學，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以隨時帶領(lǐng)學生領(lǐng)略不同的地形地貌、感知氣候類型，明確生態(tài)分布；又如，在物理教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)同樣可以把安全用電等一些不能做試驗的教學過程變得具象，有助于教學目標的實現(xiàn)。

二、現(xiàn)代教學技術(shù)在教學中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)憑借多媒體教學系統(tǒng)的運用改變了傳統(tǒng)教學中教師、教材、學生三點一線的格局，打破了單一枯燥的學習方式，使原本平面化的教學模式變得多維、立體，更利于教師的教和學生的學，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化。

（一）現(xiàn)代教學技術(shù)的應用對深化教學改革具有重大意義

傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)是由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的，而現(xiàn)代化教學環(huán)境下又多了一個要素——教學媒體。四個要素相互聯(lián)系、相互作用，使教學結(jié)構(gòu)更加科學，更加穩(wěn)固。在這個結(jié)構(gòu)中，教師起到的作用不再是核心把控，而成為學生學習過程的組織者和指導者；學生也由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，變成學習的主體，主動接受信息并進行加工處理；教材提供學習的范圍，它是有系統(tǒng)、有步驟、結(jié)構(gòu)緊湊完整的體系；現(xiàn)代教育手段是教師創(chuàng)設(shè)情境、學生自主學習和合作學習的工具。顯然，在這種情況下，教師、學生、教材與現(xiàn)代教學技術(shù)各自有不同的作用，不能互相替代。

（二）現(xiàn)代教學技術(shù)的應用可以充分體現(xiàn)學習主體作用

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主體，所以，課堂上一切所要發(fā)生的事情都與教師有著最直接的聯(lián)系。教師既是導演又是演員，為了上好一節(jié)課，要把準備工作做得充足。而這一切的準備工作，大部分都是為教師自己準備的，因為學生只能被動地參與這個過程。所以，盡管教師費勁心思，也不能有效解決學生“吃不飽、吃不好、吃不了”的矛盾。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)面向全體學生，關(guān)注學生差異，因材施教。例如，數(shù)學課上教師可以集中講教材中給出的例題，然后，可以分組讓學生進行合作學習，教師根據(jù)這些小組不同的接受情況給出不同的圖文信息，出示不同的學習方案，讓學生進行自主學習與合作學習，從而達到理解的目的。

（三）現(xiàn)代教學技術(shù)有利于學生對知識的獲取與保存

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中給學生帶來多種感官的綜合刺激，這將非常有利于知識的獲取和保存。當學生對一個知識點真正感知了，他才能在實際中準確加以應用。相比傳統(tǒng)教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)將單一途徑的聽和看變?yōu)槎嗲赖穆牶涂?，這種綜合刺激使學生能盡快而且全面地感知知識點，并且能夠在多種具體操作中學會運用。

（四）現(xiàn)代教學技術(shù)為學生創(chuàng)造了實踐的條件

例如，《畫楊桃》一課，沒有見過楊桃的學生根本無法想象為什么在不同的角度看到的楊桃的差距會那么大，楊桃到底是怎樣的，教師憑空講解是不到位的。此外，如果教師也沒見過楊桃，那就更是無能為力，只能籠統(tǒng)帶過。可是，憑借多媒體課件能夠讓學生全方位看到楊桃。一分鐘的時間，就可以讓學生一目了然，對課文的理解會更加透徹，對文章所要說明的問題會有更準確的把握。這就是美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了?！?/p>

（五）現(xiàn)代教學技術(shù)可以有效解決教育資源分配不均的問題

現(xiàn)代教學技術(shù)的運用，增加了課堂信息的容量，提高了課堂教學效率，豐富了教學資源。海量信息存儲及查找資料的便捷，使書本知識的內(nèi)涵和外延都得到了更好的拓展。同時，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，也為廣大農(nóng)村教師提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源，使偏遠落后地區(qū)的教師和學生通過現(xiàn)代教育技術(shù)看到大千世界，遨游在知識的海洋。如果現(xiàn)代教學技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)被充分合理地運用，也是提升教師素質(zhì)、提高教學質(zhì)量、推進教育均衡發(fā)展的路徑。

（六）現(xiàn)代教學技術(shù)的運用有利于培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡的信息資源庫是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，一個知識點就像一棵樹的根，由這個知識點可以發(fā)散出無數(shù)個知識鏈條，形成一棵枝繁葉茂的大樹。這種結(jié)構(gòu)特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，學生可以由一個知識點根據(jù)自己的需要去發(fā)現(xiàn)無數(shù)個信息，這樣就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。不僅僅是學生，教師在運用的過程中也會對信息進行重組，激發(fā)教師的創(chuàng)新動力。

總之，現(xiàn)代教學技術(shù)為教師和學生打開了一扇面向未來的門，只要我們在運用的過程中遵循科學、合理、有效的原則，就會令課堂充滿生機。

參考文獻：

[1]魏雪燕.應用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學模式的探索[J].考試周刊，2012，（47）.

[2]陳斌.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京師范大學出版社，2017，（5）.