盧小輝

摘 要：為了激發(fā)學(xué)生參與發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)的熱情，使其積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移方面的優(yōu)勢(shì)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核方式三個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高了獨(dú)立分析和解決問題的能力，有利于將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能遷移到課堂之外以及今后工作的新情景中，從而培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)，又有工程實(shí)踐能力的汽車工業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移；發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)和技能的遷移是普遍存在的。學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)會(huì)通過遷移產(chǎn)生聯(lián)系，先學(xué)的知識(shí)和技能與后學(xué)的知識(shí)和技能之間會(huì)相互影響。學(xué)習(xí)遷移是知識(shí)和技能積累的過程，其本質(zhì)是能力內(nèi)生，包括概括知識(shí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及廣義學(xué)習(xí)的能力等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，具有獨(dú)立性、主動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，深刻反映學(xué)習(xí)遷移的過程。

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)是車輛類專業(yè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的主要組成部分。該實(shí)驗(yàn)將原理與構(gòu)造融為一體，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，是相關(guān)專業(yè)重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱要求，通過對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)與拆裝實(shí)踐，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，為專業(yè)相關(guān)新知識(shí)和新技能的順利學(xué)習(xí)提供了條件。為了促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)和技能遷移到課堂之外以及今后工作的新情景中，使用有效、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)尤為重要，本文對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，合理安排教學(xué)過程。發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)是學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的主要組成部分，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，也是汽車構(gòu)造等相關(guān)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)和原理等基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解，并實(shí)現(xiàn)向新技術(shù)和新情景的遷移。在實(shí)驗(yàn)課程前，學(xué)生先根據(jù)教師實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、拆裝工具的名稱及使用方法、實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)等。為了保證每位學(xué)生都能參與拆裝實(shí)驗(yàn)過程，增加學(xué)生組數(shù)，減少每組人數(shù)，每組學(xué)生不超過4人，其中一人作為組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程，協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；一個(gè)主要負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程以及相關(guān)問題；一個(gè)人主要負(fù)責(zé)查找資料；一人作為發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的主力。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師要控制好實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，規(guī)范學(xué)生的行為，確保學(xué)生有條不紊地進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝，以及知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)遷移有影響。學(xué)生要端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)過程不是只來擰螺栓，擰完就了事，要通過擰螺栓了解拆裝工具的使用、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的順序，全面掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各部件的組成、各零件的結(jié)構(gòu)及原理、各系統(tǒng)間的關(guān)系。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

學(xué)習(xí)遷移就是對(duì)先學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行利用、改造和加工。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的積極遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用探索式、問題式、分享式教學(xué)方法，讓學(xué)生做到知識(shí)遷移的有的放矢。首先，學(xué)生應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，通過發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)，對(duì)照部件、零件實(shí)物，查找相關(guān)資料，或經(jīng)同學(xué)間相互討論，積極探索發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理，消化汽車發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，實(shí)現(xiàn)先學(xué)知識(shí)的遷移，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三、觸類旁通，促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解和升華，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移的意識(shí)。其次，創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸和裝配的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師均以問題的形式布置實(shí)驗(yàn)課間作業(yè)，讓學(xué)生在廣泛探索的基礎(chǔ)上，對(duì)某些具體的問題進(jìn)行分析，并將分析的結(jié)果以文字、圖表的形式提交。最后，影響學(xué)習(xí)遷移效果的最重要條件是概括能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和技能進(jìn)行概括，養(yǎng)成概括的習(xí)慣。在拆裝實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師給每個(gè)小組布置不同的專題進(jìn)行研究，形成論述報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，教師組織每組學(xué)生對(duì)本組的專題在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行闡述，將研究報(bào)告分享給其他組的同學(xué)。

三、完善實(shí)驗(yàn)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為結(jié)果，這并不能全面反映發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練成果，也不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在過程，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)應(yīng)包括考勤、課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、安全衛(wèi)生以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告5個(gè)方面?？记谡?0%，主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的出席情況。課堂表現(xiàn)占30%，包括實(shí)驗(yàn)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、小組交流情況等，應(yīng)結(jié)合個(gè)人自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)分進(jìn)行綜合評(píng)判。課堂作業(yè)占20%，包括課間作業(yè)和專題分享等完成情況。安全衛(wèi)生占10%，包括學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的遵守情況、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地及工具的干凈整潔情況等，這也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板要求完整地反映發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)過程、碰到的問題及解決方案、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與體會(huì)等，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與程度的重要依據(jù)，一定程度反映了學(xué)生的概況能力。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生深刻掌握所學(xué)知識(shí)與技能。

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