沈?yàn)t翔 羅眉婕 郜向娜 郜洋洋 楊晶
摘 要:在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中,國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法哪一個(gè)更好一直是存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。文章作者認(rèn)為,國(guó)際音標(biāo)能夠幫助孩子準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞并正確拼寫(xiě),但在小學(xué)階段就開(kāi)始要求孩子們熟記音標(biāo)不僅是一大負(fù)擔(dān),且不符合兒童讀寫(xiě)認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)國(guó)際音標(biāo)本身存在爭(zhēng)議部分,且不能做到音形一致使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將過(guò)多精力放在識(shí)記而非信息獲取。而自然拼讀法不僅簡(jiǎn)單易學(xué),音形一致利于識(shí)讀;且廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)國(guó)家,可以學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)較多。但自然拼讀法在遇到多音節(jié)詞及不規(guī)則的讀音時(shí),認(rèn)讀的準(zhǔn)確率低不利于英語(yǔ)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。小學(xué)教師需綜合考量英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)讀、信息獲取、準(zhǔn)確性多方面問(wèn)題。因此,作者認(rèn)為應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,將兩種方法結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),但這也對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)方案提出了新的要求。
關(guān)鍵詞:自然拼讀法;國(guó)際音標(biāo);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào):G623.31;H319.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1.自然拼讀法
自然拼讀法(phonics)根據(jù)字母發(fā)音或者字母組合后的發(fā)音規(guī)則,直接把單詞拼讀或者拼寫(xiě)出來(lái)。它是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則,是目前國(guó)際推行的英語(yǔ)教學(xué)法。自然拼讀法以音形為核心,利用音素把聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象結(jié)合。見(jiàn)到一個(gè)單詞時(shí),根據(jù)自然拼讀法我們可以準(zhǔn)確讀出它,使記憶單詞不再枯燥乏味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)音辯詞,見(jiàn)詞讀音,避免拼寫(xiě)單詞時(shí)字母排錯(cuò)順序的現(xiàn)象。然而自然拼讀并不適用于所有的單詞,有少部分單詞并不符合這個(gè)規(guī)律。自然拼讀法更適用于小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),且效果顯著。近些年西方國(guó)家越來(lái)越重視自然拼讀法的發(fā)展,當(dāng)然,把英語(yǔ)當(dāng)作第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的國(guó)家也廣泛認(rèn)可這種方法。21世紀(jì)以后,自然拼讀在中國(guó)的關(guān)注度逐漸提高。
2.國(guó)際音標(biāo)
國(guó)際音標(biāo)法(International Phonetic Alphabet,縮寫(xiě):IPA)作為口語(yǔ)聲音標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)方法,一直被我們所沿用。它以拉丁字母為基礎(chǔ),通過(guò)音位、語(yǔ)調(diào)以及詞語(yǔ)和音節(jié)的分隔進(jìn)行設(shè)計(jì)。國(guó)際音標(biāo)共48個(gè)音素,其中,元音音素20個(gè),輔音音素28個(gè),主要適用于印歐語(yǔ)言,非洲語(yǔ)言和一些少數(shù)民族語(yǔ)言。國(guó)際音標(biāo)以一音一符為原則,即“一個(gè)音素一個(gè)符號(hào),一個(gè)符號(hào)一個(gè)音素”。這個(gè)符號(hào)就是所謂的音位。對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音,給詞組注音。音節(jié)由音位構(gòu)成,單詞又由音節(jié)構(gòu)成,知道了每個(gè)音節(jié)的發(fā)音就知道了單詞的發(fā)音。這對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是語(yǔ)音方面的學(xué)習(xí)有很大用處。熟練掌握國(guó)際音標(biāo)法能讓我們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞,看到音標(biāo)就可準(zhǔn)確讀出一個(gè)單詞。當(dāng)然,其中也會(huì)涉及嘴唇的扁圓,發(fā)音的部位,舌位的高低以及聲帶是否振動(dòng)等問(wèn)題。
據(jù)教育部調(diào)查顯示,目前全國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)達(dá)到70%以上,農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)達(dá)到了30%。國(guó)家要求的是在有條件的情況下盡量早開(kāi)設(shè),一般由三年級(jí)開(kāi)始。但實(shí)際我國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的年級(jí)因各地發(fā)展而有所不同。
但現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題:第一,對(duì)于“外語(yǔ)”概念的理解。英語(yǔ)是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)種,之前小孩子并沒(méi)有過(guò)多接觸到這種語(yǔ)言,如果一開(kāi)始就系統(tǒng)地向小孩子灌輸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí),很可能會(huì)在這時(shí)磨掉小孩子的學(xué)習(xí)興趣。第二,語(yǔ)言環(huán)境。從小學(xué)到初中九年的義務(wù)教育,國(guó)家給英語(yǔ)的課時(shí)只有6%~8%,小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)不但課時(shí)少并且缺乏語(yǔ)言環(huán)境,這就造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)的困難。第三,資源的缺乏。教育教學(xué)最重要的資源就是師資,其次是教材,最后是教具。目前教師的資源極其匱乏,專(zhuān)業(yè)出身的小學(xué)英語(yǔ)教師較少,還有部分教師根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。第四,現(xiàn)在的小孩學(xué)習(xí)的動(dòng)力不外乎就是為了考試及格,為了有夸獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)沒(méi)有這些獎(jiǎng)勵(lì)為前提且英語(yǔ)課又很枯燥乏味時(shí),小孩子的學(xué)習(xí)積極性根本無(wú)法提高。綜上所述,當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資少、素質(zhì)不高、又缺乏語(yǔ)言環(huán)境,亟須一些新的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
自然拼讀和國(guó)際音標(biāo)兩種方法都存在各自的優(yōu)點(diǎn)和缺陷,只運(yùn)用一種難免會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)教學(xué)語(yǔ)音、拼讀等諸多方面的考量,將兩種方法結(jié)合起來(lái)不失為一種明智之舉,小學(xué)階段是教育的一個(gè)重要階段,制訂正確合理的英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)方案顯得尤為重要。以下主要是針對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)做出的人才培養(yǎng)方案。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)技能,同時(shí)具有新穎先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),能夠與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革需要的小學(xué)英語(yǔ)教師。
2.培養(yǎng)規(guī)格
(1)在語(yǔ)音教學(xué)前提下,小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的語(yǔ)音、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能。
(3)有現(xiàn)代教育理念和技能,能夠掌握以多媒體教育為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。
(4)隨時(shí)隨地了解英語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)態(tài),教學(xué)方法和內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展。
(5)具備較高的思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)和身體以及心理素質(zhì)。
3.招生對(duì)象與學(xué)制
(1)招生對(duì)象:應(yīng)往屆高中畢業(yè)生。
(2)學(xué)制:基本學(xué)制4年。
4.課程設(shè)置
(1)課時(shí): 68學(xué)時(shí)。
(2)課程內(nèi)容:了解自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)相關(guān)知識(shí);掌握通用的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí),英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo);發(fā)音規(guī)則與技巧;發(fā)音、口語(yǔ)訓(xùn)練,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練;多媒體輔助教學(xué)。
(3)教學(xué)方法:采取靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的構(gòu)建;加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,根據(jù)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音掌握的熟練程度,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容有所側(cè)重;模仿練習(xí),糾正發(fā)音,重點(diǎn)突出。
當(dāng)今中國(guó)正處于和平崛起的重要時(shí)期:經(jīng)濟(jì)層面,一帶一路穩(wěn)步推進(jìn)、亞投行順利籌建運(yùn)營(yíng),各種國(guó)際化項(xiàng)目迅速發(fā)展;政治層面,中國(guó)大國(guó)形象愈發(fā)明晰,國(guó)際事務(wù)參與度逐步提高,影響力不斷提高;文化層面,文化交流深度廣度不斷增大,實(shí)現(xiàn)文化概念,文化產(chǎn)品。有效輸出。這都需要大量具有良好語(yǔ)言溝通能力的語(yǔ)言人才,但即使在英語(yǔ)教育普及度極大的今天,相關(guān)人才仍極度匱乏。加之傳統(tǒng)教育方式的束縛,和巨大的教育差距等問(wèn)題,我國(guó)存在著大量的啞巴英語(yǔ)、“Chinglish”、懂而不用、羞于表達(dá)等現(xiàn)象,而作為英語(yǔ)教育筑基階段的小學(xué)語(yǔ)音課更多致力于知識(shí)點(diǎn)講解而非語(yǔ)言的應(yīng)用與交流,大多數(shù)學(xué)校教材仍沿用難度程度較大的國(guó)際音標(biāo)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)音的入門(mén)方式。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法,完善英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)方案十分必要。把自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短分段應(yīng)用于教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用,促進(jìn)國(guó)民英語(yǔ)語(yǔ)言水平真正的提高。
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