薛茜

摘? 要 分析國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合目前我國(guó)高校MOOC建設(shè)的實(shí)際情況，以堅(jiān)持為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的MOOC資源為理念，積極探討我國(guó)高校MOOC平臺(tái)建設(shè)思路。重點(diǎn)研究高校MOOC平臺(tái)的硬件建設(shè)方式、功能設(shè)計(jì)和遴選標(biāo)準(zhǔn)等三方面內(nèi)容，給出人員配合與保障的有效措施，為高校MOOC平臺(tái)建設(shè)提供可行的思路和方法。

關(guān)鍵詞 MOOC;高校;課程資源;數(shù)字化校園;在線課程

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）18-0034-03

1 引言

大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course， MOOC，即慕課）作為一種新型的在線教育模式，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變了既有的教育理念，轉(zhuǎn)變了師生之間的角色，引起高校管理者及教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。伴隨信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)化學(xué)習(xí)及開(kāi)放式的教育理念得到社會(huì)各界人士的認(rèn)可[1]。MOOC作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)教育形式，平臺(tái)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，注重教師和學(xué)生間的互相交流，有相對(duì)完善的認(rèn)證考核環(huán)節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式及教育形態(tài)造成巨大沖擊。MOOC是一種開(kāi)放共享的在線教育模式，不僅能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也加劇了高校之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高校在這場(chǎng)MOOC風(fēng)暴中如何結(jié)合高校MOOC平臺(tái)功能需求，探究其建設(shè)的整體思路和解決建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出積極的對(duì)策建議，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校MOOC教育的應(yīng)用和發(fā)展具有積極意義。

2 國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

2012年被稱為MOOC元年，2013年則被稱為中文MOOC元年。在這場(chǎng)MOOC浪潮中，國(guó)內(nèi)眾多教育機(jī)構(gòu)踴躍參與進(jìn)來(lái)，如教育部門、區(qū)域性的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和一些大學(xué)聯(lián)盟。教育部高教司司長(zhǎng)張大良強(qiáng)調(diào)，為了追趕在線教學(xué)改革的步伐，教育部各部門將深入進(jìn)行對(duì)在線課程與校內(nèi)課程等效互認(rèn)、高校之間學(xué)分互認(rèn)、結(jié)業(yè)證書(shū)的審核發(fā)放等相關(guān)管理運(yùn)營(yíng)制度的進(jìn)一步研究。同時(shí)，國(guó)內(nèi)各大重點(diǎn)高校紛紛開(kāi)展MOOC課程的試點(diǎn)工作，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等高校，對(duì)我國(guó)MOOC平臺(tái)在課程資源建設(shè)、國(guó)外資源引進(jìn)、運(yùn)營(yíng)服務(wù)以及教學(xué)改革方面做出不可磨滅的貢獻(xiàn)[2]。

2011年，上海高校課程資源共享平臺(tái)的出現(xiàn)成為我國(guó)最早的MOOC平臺(tái)，而由教育部和財(cái)政部共同支持的愛(ài)課程網(wǎng)站則是我國(guó)規(guī)模最大、規(guī)格最高、學(xué)科門類最全的MOOC平臺(tái)。2013年初，北京大學(xué)為此專門成立網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)動(dòng)校內(nèi)教務(wù)部、研究生院等多個(gè)部門、學(xué)院共同參與。北京大學(xué)、清華大學(xué)相繼高調(diào)加入MOOC三大組織之一的edX，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)則加入Coursera。2013年10月，清華大學(xué)根據(jù)edX自主開(kāi)發(fā)的第一個(gè)中國(guó)版的MOOC平臺(tái)（學(xué)堂在線）正式上線運(yùn)行，標(biāo)志著中國(guó)內(nèi)地第一個(gè)真正意義上的MOOC平臺(tái)誕生。時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧表示，在線教育提供了一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，將引發(fā)全球高等教育的一場(chǎng)重大變革[3]。2014年4月，上海交通大學(xué)成功自主研發(fā)的MOOC平臺(tái)“好大學(xué)在線”正式上線，匯聚國(guó)內(nèi)著名高校、名師和名課，立志“讓所有人上中國(guó)最好的大學(xué)”[4]?！昂么髮W(xué)在線”以及國(guó)內(nèi)各大MOOC平臺(tái)共同開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的MOOC平臺(tái)建設(shè)的新局面。

伴隨著各大高校如火如荼地開(kāi)展MOOC運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)易視頻公開(kāi)課、網(wǎng)易云課堂以及淘寶同學(xué)等由各網(wǎng)絡(luò)媒體推出并希望獲取利益的在線教育平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)出來(lái)。2014年5月，高等教育出版社與網(wǎng)易聯(lián)合推出“中國(guó)大學(xué)MOOC”，聚集我國(guó)100多所高等院校，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)[4];超星集團(tuán)作為在線數(shù)字資源提供商，推出“超星慕課”和“爾雅泛課”平臺(tái);上海卓越睿新數(shù)碼公司與東西部高校課程共享聯(lián)盟合作，共同打造了“智慧樹(shù)”平臺(tái)[5]。近年來(lái)，由國(guó)內(nèi)高校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開(kāi)發(fā)的各種MOOC平臺(tái)紛紛上線，標(biāo)志著線教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，MOOC浪潮也毫無(wú)疑問(wèn)正在影響優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放與合理使用。

3 高校MOOC平臺(tái)建設(shè)思路

2015年4月，教育部正式出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)），強(qiáng)調(diào)：國(guó)內(nèi)高校應(yīng)堅(jiān)持立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用，為在線開(kāi)放課程的引進(jìn)、建設(shè)、使用等工作提供相應(yīng)的規(guī)范，開(kāi)展在線開(kāi)放課程建設(shè)和應(yīng)用。

大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程等新型在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在全球范圍內(nèi)迅速興起的同時(shí)，高校的教育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和管理體制等方面亟待變革[6]。因此，面對(duì)MOOC浪潮和教育信息化迅速發(fā)展的形勢(shì)，高校必須加快推進(jìn)在線教育，搭建滿足高校辦學(xué)需求的高水平MOOC平臺(tái)。本文在大量分析國(guó)內(nèi)主流平臺(tái)和高校實(shí)施案例的基礎(chǔ)上，分別從平臺(tái)的硬件建設(shè)方式、功能設(shè)計(jì)、遴選標(biāo)準(zhǔn)和人員配合與保障等三個(gè)方面，探究高校MOOC平臺(tái)的整體建設(shè)思路。

1）硬件建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)主流平臺(tái)的硬件建設(shè)方式分為三種，即本地化部署、云端部署、本地化和云端相結(jié)合部署。

①本地部署方式（私有云）。本地化部署也稱為私有云方式部署。方式為在校內(nèi)完整部署一個(gè)MOOC平臺(tái)，管理高校多種教學(xué)形態(tài)。其數(shù)據(jù)庫(kù)在本地，并且可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教務(wù)、統(tǒng)一身份認(rèn)證接口、第三方平臺(tái)課程引用教學(xué)接口、直播系統(tǒng)接口，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)校需求進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)等。

②云端部署（公共云）。云端部署方式也稱為公共云方式部署。公共云是全托管式服務(wù)，不需要校方出硬件和服務(wù)器，全部平臺(tái)、課程、服務(wù)均部署在云端，在云端開(kāi)設(shè)一個(gè)域名，開(kāi)一個(gè)學(xué)?？臻g，學(xué)校在這個(gè)空間里可以自己去建設(shè)課程，也可以去引用課程。

③本地+云端部署方式（混合云）。本地+云端部署方式也稱為混合云方式部署，即在校內(nèi)部署本地鏡像服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源存儲(chǔ)于校內(nèi)服務(wù)器;數(shù)據(jù)庫(kù)在云端，應(yīng)用程序及本校課程資源在本地，同時(shí)支持引用云端資源到本地服務(wù)器上，用于改造開(kāi)課。

2）功能設(shè)計(jì)。高校MOOC教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及教師、學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)的[7]，主要功能模塊由平臺(tái)門戶、學(xué)生端、教師空間、督學(xué)統(tǒng)計(jì)及后臺(tái)管理組成（如圖1所示）。

①平臺(tái)門戶。在平臺(tái)門戶界面，所有用戶可以查看平臺(tái)上學(xué)分課程、資源共享課程、精品課程、教學(xué)名師簡(jiǎn)介、新聞推送及個(gè)人中心等模塊內(nèi)容，并且可以進(jìn)行資源高級(jí)檢索，瀏覽校內(nèi)網(wǎng)上資源。

②學(xué)生端。學(xué)生通過(guò)登錄界面登錄后，可以查看、下載教師上傳的相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并在教師指定的時(shí)間完成在線考試。在線論壇模塊可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。

③督學(xué)統(tǒng)計(jì)。大數(shù)據(jù)分析主要為學(xué)校教務(wù)管理人員、教師及學(xué)生提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)分析：學(xué)生可查看個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度、視頻觀看情況及個(gè)性化推薦信息;教師可掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控教學(xué)進(jìn)度及分析教學(xué)難點(diǎn)等信息;教務(wù)管理人員可進(jìn)行教學(xué)體系分析并規(guī)劃課程和專業(yè)開(kāi)設(shè)情況。

④教師空間。作為在線課程資源的主要發(fā)布和管理者，教師通過(guò)平臺(tái)頁(yè)面的教師端登錄界面進(jìn)入獨(dú)立的空間，可以完成課件、習(xí)題上傳以及課程內(nèi)容編輯;支持拷貝歷史開(kāi)課，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);也可以發(fā)布教學(xué)任務(wù)，如在線測(cè)試題、討論題，對(duì)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)階式控制，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，回復(fù)留言信息等。

⑤后臺(tái)管理。MOOC平臺(tái)支持獨(dú)立的管理人員登錄界面，管理人員可對(duì)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)后臺(tái)管理。

3）遴選標(biāo)準(zhǔn)。目前國(guó)內(nèi)主流平臺(tái)特色各異，至于平臺(tái)如何選取，需要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)生招生層次、學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源及學(xué)分管理模式，尤其是學(xué)校對(duì)在線教育平臺(tái)的服務(wù)定位確定。本文從四個(gè)方面對(duì)平臺(tái)進(jìn)行選擇及評(píng)價(jià)。

①課程資源。課程資源的選擇是決定一個(gè)MOOC平臺(tái)是否具備穩(wěn)定性和成熟性的關(guān)鍵因素。在課程方面，高校應(yīng)從平臺(tái)上課程資源覆蓋面大小、新增課程上線頻率高低及質(zhì)量是否有保障方面進(jìn)行考慮。

②網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)。平臺(tái)運(yùn)營(yíng)情況的好壞影響著高校MOOC平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展。平臺(tái)應(yīng)具備較好的課程播放能力，即多校區(qū)上傳、下載資源以及數(shù)千學(xué)生同時(shí)在線觀看視頻，應(yīng)能保證網(wǎng)絡(luò)流暢。

③團(tuán)隊(duì)支持。平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)需要有本地化支持團(tuán)隊(duì)支持，并可以提供方便的應(yīng)用咨詢和服務(wù)。平臺(tái)應(yīng)具備合作服務(wù)能力，即售后服務(wù)模式和教師培訓(xùn)。

④技術(shù)開(kāi)發(fā)。良好的技術(shù)支持是平臺(tái)與高校保持持續(xù)服務(wù)的基礎(chǔ)。平臺(tái)是否具備與教務(wù)選課和成績(jī)導(dǎo)入、數(shù)字化校園、跨平臺(tái)引用資源的數(shù)據(jù)接口對(duì)接，是影響高校在線教育是否能順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。

4）人員配合與保障。高校正處在MOOC教育探索階段，要積極探索在線教育“學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、多部門協(xié)同推進(jìn)、資源共建共享”的發(fā)展機(jī)制，以學(xué)生為中心，以教師為主體，充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。因此，教務(wù)處、研究生院、繼續(xù)教育學(xué)院等相關(guān)單位應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求提出需求和建議，高校在線教育平臺(tái)工作的進(jìn)行與開(kāi)展需要各單位的緊密配合。

4 結(jié)語(yǔ)

MOOC因其特有的個(gè)性化、開(kāi)放共享、自由度高等特點(diǎn)，對(duì)高等教育的信息化、國(guó)際化產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。伴隨著大規(guī)模在線課程的迅速傳播，國(guó)內(nèi)的MOOC平臺(tái)建設(shè)發(fā)展相當(dāng)迅速，各高校紛紛加入MOOC平臺(tái)建設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)，使得在線教育事業(yè)迅猛地從萌芽階段轉(zhuǎn)入蓬勃發(fā)展階段。本文從硬件建設(shè)方式、功能設(shè)計(jì)和遴選的標(biāo)準(zhǔn)等三方面探討了我國(guó)高校MOOC平臺(tái)的建設(shè)思路，給出人員配合與保障的具體措施。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W習(xí)者提供在線課程，擴(kuò)大高等教育的機(jī)會(huì)，深化高校的課程與教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是高校當(dāng)前面臨的重要課題。因此，高校應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際需求，準(zhǔn)確定位在線教育的發(fā)展方向，認(rèn)真規(guī)劃MOOC平臺(tái)的建設(shè)思路，搭建具備展現(xiàn)學(xué)校學(xué)科特色、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)水平及師資水平的高質(zhì)量在線教育平臺(tái)，在平臺(tái)的建設(shè)中進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響力。

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