施建國

【摘要】隨著教育的不斷改革，教學形式的多元化帶來的不只有優(yōu)越性，同時也給課堂教學帶來很多棘手的問題.例如，課堂教學效益低下，數(shù)學教學面臨著越來越多的問題，數(shù)學學習的目的是為了讓學生把理論知識變成實際解決生活中遇到的問題.由此可見，數(shù)學最終還是離不開生活，甚至是和生活息息相關的，因此教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從而提高課堂教學的有效性.本文以生活化問題為支點，就提高課堂教學有效性進行簡單的探討.

【關鍵詞】生活情境；課堂教學；有效性

數(shù)學來源于生活，運用于生活，因此數(shù)學教學始終提倡以生活化問題為支點，打造良好的課堂教學，要做到教學內容的講解取材于生活、貼近生活、聯(lián)系生活，將現(xiàn)實生活中遇到的問題融入教學中，使得抽象的數(shù)學知識變得直觀化，也讓所學的數(shù)學知識直接運用在實際生活中，解決相關的生活問題.這樣的生活化問題為支點的教學形式，有助于學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)其求知欲，從而提高課堂教學的有效性.那么，在教學過程中，教師該如何去做呢？

一、創(chuàng)設生活化情境，引起學生學習興趣

數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學.因此，為了打造一堂優(yōu)質的數(shù)學課，首先必須在以生活化問題為支點的基礎上，創(chuàng)設生活化情境，通過精心設計的導入，引起學生學習興趣.烏申斯基說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望.”因此，興趣是最好的教師.當然，學生只有對跟自己有關的事情才會充滿興趣，所以教師在導入時創(chuàng)設的情境一定要是生活化的，與學生們息息相關的.

例如，在學習“長方形和正方形的周長”時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境導入.先出示圖片，熊大和熊二約定要進行跑步比賽，從兩個不同的場地同時出發(fā)，結果他們幾乎同時抵達了終點，作為裁判的光頭強實在不好說誰是第一，于是熊大和熊二便開始爭執(zhí)起來說自己跑的路程更遠，理應得第一.這回光頭強不知怎么辦了？同學們要是你們在生活中遇到這樣的問題怎么辦？誰能幫幫光頭強呢？教師這樣的導入貼近生活的同時，富有趣味性，而且是學生在生活中最關注的動畫片中的人物，對于低年級的學生來說無疑是最具有吸引力的，也可以有效地激發(fā)學生的學習興趣.

二、注重學生的實踐，引導學生感受數(shù)學

數(shù)學的教學最終還是會回歸生活，服務于生活，解決生活中的問題.都說紙上談兵是紙老虎，實踐出真理，同樣的道理，數(shù)學的學習不僅要掌握知識點，更重要的是還要學會靈活地運用去解決生活中遇到的問題.當將抽象的數(shù)學知識融入生活中時，學生們會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學在生活中的運用竟是如此廣泛和重要.因此，教師在課堂教學的過程中，要注重學生的實踐，切勿紙上談兵，教師要引導學生感受數(shù)學、愛上數(shù)學，從而提高課堂教學的有效性.

例如，在教學“元、角、分之間的關系”時，教師可以這樣講解.假如老師這里有一支五元的水性筆，現(xiàn)在同學們要來跟老師購買這支水性筆，那么你們會有多少種不同的付錢方法呢？下面的學生開始湊錢，紛紛有學生起來回答，“老師，我可以直接給你一張五塊錢”“我可以付五張都是一塊錢的”“我可以給你四張一塊的和兩張五毛的”“我可以給你四張一塊的和十張一毛的”……接下來在學生有了實踐和感受的基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)元、角之間的關系.在這樣的教學過程中，可以看到學生在學習新知識的同時也感受到了數(shù)學的用處，在買賣的過程中，教師把元、角、分之間的關系融入生活情境中，而且讓學生去感知實踐，最后得出結果，并使問題得到解決.

三、發(fā)散學生的思維，提高學生實踐能力

數(shù)學的學習很講究思維能力，也很注重實踐解決問題的能力.對于一個問題往往不會是一成不變的，生活中的問題更是千變萬化，所以在課堂學習的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力也尤為重要.否則，就算掌握了知識點，當真正用于生活實踐中時只要稍微轉換思路就被擊垮了，數(shù)學離不開生活，也跟生活一樣，隨時充滿著不盡的變數(shù)，沒有辦法去改變只能通過不斷地發(fā)散思維才能找到解決的辦法.所以，在課堂教學中以生活化問題為前提，教師要有意識地發(fā)散學生的思維，提高學生的實踐能力，從而打造有效課堂.

例如，在教學“平均數(shù)的意義”時，教師給出這樣一道題目：“在上一次期中考試中，我們班的總分是2 968，其中男生是17人，女生是20人，請同學們幫老師算算我們班的平均分是多少？”在這道題目中已知條件很明顯地給出了學生們想要的東西，需要轉彎的地方就一處：男生、女生人數(shù)相加便可得到總人數(shù)，所以學生們很快就給出了正確的答案.此時，教師在這個基礎上繼續(xù)發(fā)力，發(fā)散學生的思維能力，給出下面一道題：“隔壁班的總分是3 200，其中男生的人數(shù)是女生的一半還要少4人，女生24人，求隔壁班的平均分.”這道題目就要比之前的多轉幾個彎才能算出來，但不變的是方法，這就需要學生變換一下原來的思維，先求男生人數(shù).這樣的過程會使學生的思維能力得到鍛煉，同時也能使學生的實踐能力得到提高.

四、結 語

數(shù)學與生活密不可分，每一位數(shù)學教師都應該有這樣的教學意識，并將其與教學內容相結合，以生活化問題為支點，努力提高課堂教學有效性，不僅要創(chuàng)設生活化情境導入，引起學生的學習興趣，還要注重學生的實踐，引導學生感受數(shù)學，將抽象的數(shù)學知識具體化.

【參考文獻】

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