錢 澄

(揚州大學 學報編輯部，江蘇 揚州 225009)

一、高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型之困境

高校哲學社會科學學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型到目前為止，仍然是一個有待解決的難題。

進入21世紀，關(guān)于高校學報的改革提上議事日程。早在2002年，教育部便提出了《關(guān)于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見》，設計了上、中、下三策，即“倡導高校學報走整合之路，創(chuàng)辦高水平專業(yè)性學報；鼓勵高校社科學報走聯(lián)合之路，把刊物做大做強；支持高校社科學報根據(jù)各自實際和特色，走內(nèi)涵式發(fā)展之路”[1]。在三策之中，專業(yè)化轉(zhuǎn)型占據(jù)了最重要的位置，它適應了科學發(fā)展對學術(shù)期刊的要求和期刊發(fā)展的趨勢。

目前存在的一校一刊及綜合性學報占絕大多數(shù)的狀況，阻礙了高校學報成為公共學術(shù)平臺，從而更有效地發(fā)揮其傳播與繁榮學術(shù)的功能。在網(wǎng)絡媒體多樣化、傳播途徑多樣化、大數(shù)據(jù)日新月異而使人們獲得資訊的方式途徑多樣化的今天，高校學報的運行越來越顯得步履維艱、困難重重。合理的期刊布局應該是專業(yè)性學術(shù)期刊占絕大多數(shù)，而綜合性學術(shù)期刊占少數(shù)，這有其內(nèi)在的必然規(guī)律。今天，科學的發(fā)展早已呈現(xiàn)出兩種不同的趨勢，即復雜課題的跨學科綜合研究與專業(yè)分工且更加精細，綜合性期刊與專業(yè)期刊的共存恰好分別適應這兩種趨勢。綜合性學術(shù)期刊與專業(yè)性學術(shù)期刊有著不同的作用與功能，不能互相取代。但綜合性學術(shù)期刊與專業(yè)性學術(shù)期刊之間應有合理的比例?！叭魏我豁棾晒Φ木C合性研究都必須建立在大量專業(yè)性個案研究的基礎(chǔ)之上，這就決定了專業(yè)研究的基礎(chǔ)地位。在數(shù)量關(guān)系上，專業(yè)研究要遠遠超過綜合研究。反映在為科研服務的學術(shù)期刊上，專業(yè)期刊應該占據(jù)學術(shù)期刊大多數(shù)甚至絕大多數(shù)，才能適應和滿足科研的需要”[2]。但是，目前中國高校學報綜合性期刊與專業(yè)性期刊的比例恰恰相反，綜合性期刊占絕大多數(shù)，這明顯處于失衡狀態(tài)。導致的后果就是辦刊質(zhì)量低下，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，缺少個性與活力。

現(xiàn)有高校學報的格局是計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物。早在1995年，高起元就認為高校學報一校一刊存在三個弊端：一是綜合性無法形成學科優(yōu)勢；二是稿源的局限性；三是造成人財物浪費。同時，他還提出徹底解決高校學報存在問題的辦法，即徹底改變一校一刊的辦刊模式，變綜合性為單科性，由某一學科具有優(yōu)勢的大學承辦，同時變只收內(nèi)稿為敞開收稿[3]。20世紀80年代末及以后，綜合性學報的問題與缺陷越來越突出，一批非高校的專業(yè)期刊的出現(xiàn)使學報讀者群開始萎縮，學報的學術(shù)交流功能開始弱化。而著名的專家學者逐漸遠離大學學報，這使得大多數(shù)學報從稿源到審稿到編輯質(zhì)量都呈下降趨勢。

可以說，教育部以專業(yè)化轉(zhuǎn)型為首要目標的改革方案具有很強的針對性和目的性，改革的目的就在于以最優(yōu)的方式高效率地傳播學術(shù)研究的最新成果。要做到這一點，合理的高校學報體系不可或缺，這個體系當主要由高度專業(yè)化的學報構(gòu)成。目前高校學報之所以聲譽不佳、多遭詬病，這是因為它們深陷在結(jié)構(gòu)性和體制性的矛盾之中未完成開放體系的構(gòu)建。所以改革的目標應該是建立起符合學術(shù)發(fā)展規(guī)律和需要的合理的、開放的高校學報體系。

但時至今日，教育部提出的上策與中策仍是空中樓閣，不見實施，各高校學報只能在“下策”中苦苦掙扎，走“內(nèi)涵式發(fā)展道路”，原有的格局依然如故。主管部門、業(yè)內(nèi)人士亦從各方面尋找原因，探究“上策”“中策”未能實施的根源。對于學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型受阻，一般皆歸結(jié)為這樣兩個原因——體制和觀念。正如朱劍所說，實現(xiàn)由“全”到“專”的轉(zhuǎn)型，瓶頸在觀念，在體制。在觀念上，對“全”的留戀導致了對“專”的漠視；在體制上，由計劃經(jīng)濟時代延續(xù)而來的高校學報體制已將“全”固化。

(一)體制方面的問題

1.辦刊缺乏自主權(quán)

一直以來，在計劃經(jīng)濟體制下，中國學術(shù)期刊以什么形式出版，內(nèi)容如何，其決定權(quán)不掌握在刊物的主辦者和編輯手中，而是受政府部門的嚴格管控，所以陳穎說：“如果沒有出版管理體制的先行改革松綁，高校學報欲實現(xiàn)專業(yè)化轉(zhuǎn)型談何容易。政府應當賦予學術(shù)期刊主辦單位一定的自主權(quán)，如主辦單位在不改變刊物宗旨和性質(zhì)的前提下可以自主改變刊物的出版形式，只需向新聞出版管理部門報備即可。”只有賦予刊物的主辦者和編輯以自主權(quán)，才可能有刊物的創(chuàng)新與個性，才可能改變高校學報一潭死水的局面。

2.行政審批與業(yè)務管理互不統(tǒng)屬

中國期刊長期以來實行的是審批制，而高校學報的行政審批和業(yè)務管理卻分屬互不統(tǒng)屬的兩個部門——新聞出版總署和教育部，不管主觀意愿如何，這樣的管理體制在實際操作中形成了相互牽扯、糾結(jié)的局面?！敖逃繜o法單方面主動變革高校學報體制，而新聞出版總署也無法有效介入高校學報的具體辦刊事務。這種管辦分離的格局，從制度層面決定了對高校社科學報的改革需要較高的交易成本”[4]。

3.沒有建立進入與退出機制

20世紀80年代以來，高校學報經(jīng)歷膨脹式的發(fā)展之后，目前已高度飽和，新聞出版署基本上不可能再發(fā)放新的刊號，這導致的后果便是“大量低水平重復的綜合性期刊不能退出，新的專業(yè)性期刊就很難問世，而后者不能問世，前者就更難退出，這已成悖論”[5]。刊號已成非常寶貴的稀缺資源，沒有新的刊號，新的專業(yè)性期刊的產(chǎn)生只能是紙上談兵、畫餅充饑。

4.學報對高校的依附性

高校學報一般由各自所屬的高校主管主辦，辦公場所、辦公經(jīng)費、人員編制都由主辦單位包辦，學報的領(lǐng)導亦由主辦單位任命，長期以來形成了依附性。由于不用擔心效益問題，缺少對于改革的壓力亦即危機感和緊迫感。因而，“高校綜合性學報總能成為報刊改革與轉(zhuǎn)制的例外”[6]。由于徘徊在改革大潮之外，“導致學報的日常工作主要圍繞著作者的需求展開，從某種程度上忽視了讀者需求”[7]，這樣的后果便是學報越來越背離期刊發(fā)展的趨勢，越來越邊緣化，影響力越來越式微。

(二)觀念方面的根源

其一，“園地”說一直以來都是學報的辦刊宗旨，在很大程度上學報成為高校的“自留地”，從而妨礙了公共平臺功能的發(fā)揮和專業(yè)化轉(zhuǎn)型。教育部在1998年頒布的《高等學校學報管理辦法》(1998年3號文件)中明確指出：“高等學校學報是高等學校主辦的，以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術(shù)理論刊物，是開展國內(nèi)外學術(shù)交流的重要園地”，這是“園地”說的主要依據(jù)。依據(jù)這樣的精神，學報的功能和作用就是為本校的教學和科研服務，成為展現(xiàn)本校教學與科研水平的“窗口”。由于學科門類齊全，每一學科都得以享受這種“近水樓臺”的福利，都有權(quán)利在本校學報亮相、展示，這樣的“窗口”可謂是琳瑯滿目、品種繁多，但卻無特色可言。陳穎指出：“綜合性的學報照顧了作者，服務了學校，卻失去了讀者?！钡貌灰x者的青睞和關(guān)注，學報影響力衰微便在所難免。這種小而全的手工作坊式的運作方式，無疑成了專業(yè)化轉(zhuǎn)型的重大障礙。如果堅持為本校教學科研服務的內(nèi)向性定位不能根本改變，學報就不可能具備在某一學科方向創(chuàng)辦一個專業(yè)期刊的條件。矛盾的是，管理部門和學界對于學報改革與發(fā)展的一些根本性問題并沒有厘清，亦未形成共識?！搬槍Ω咝W報‘全、散、小、弱’的現(xiàn)狀，一邊提出高校學報整合、聯(lián)合與專業(yè)化轉(zhuǎn)型的改革方向，一邊又強調(diào)學報工作是高校教學與科研工作的一部分；一邊在談如何實現(xiàn)‘專、特、大、強’的目標，一邊又在堅持高校學報傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上討論其功能的實現(xiàn)路徑?！边@顯然是悖論。學報影響力衰微的一個突出表現(xiàn)就是高校教學科研人員的高水平論文紛紛外流于專業(yè)性期刊尤其是社科院系統(tǒng)主辦的專業(yè)期刊，在這種情況下，“學報實際上已不可能‘集中、全面地反映高校教學科研成果”[3]，成為了以低水平重復建設為特征的“自留地”，這種“自留地”意識妨礙高校學報和編輯形成廣闊的視野和胸襟，養(yǎng)成了得過且過、不求上進的惰性。

改革的目標應該將所謂的“園地”或“窗口”變?yōu)閭鞑W術(shù)成果的公共平臺，從服務于高校改變?yōu)榉沼谡麄€社會的需要。學報也是一種產(chǎn)品，衡量產(chǎn)品的指標只能是它的社會影響力，也就是社會知名度、社會信譽度、讀者忠誠度、公眾滿意度，等等。因此學報必須始終以社會的需要、以讀者為中心。然而，一味強調(diào)“園地”說或“窗口”說的“自留地”意識，卻將辦刊宗旨顛倒過來，形成了以本校作者為中心、漠視外界評價與需要的本位主義，從而在學報與社會之間形成了一道難以逾越的鴻溝[8]。如果說學報的管理體制從形式上制約了學報的發(fā)展，那么，對于辦刊宗旨的片面化理解，則從精神和心理層面上提供了一種錯誤的思維導向，使高校學報遠離了為社會的需要服務這一時代主題。

其二，原有的職稱晉升制度、學術(shù)考評制度固化了“自留地”觀念。一直以來，中國高校的職稱晉升和學術(shù)考評制度存在著片面強調(diào)科研成果尤其是學術(shù)論文的傾向，在某種程度上甚至夸大到無以復加的地步，這就提供了一個錯誤的導向，引導廣大教師和科研人員將關(guān)注的重點放在論文的打造和發(fā)表上。眾所周知，長時期以來普遍存在著論文發(fā)表難尤其是“核心期刊”“權(quán)威期刊”論文發(fā)表難的問題，由于學報被視為“自留地”，因而偏重于考核、評職、晉升的需要。礙于私人情面，照顧關(guān)系，論文質(zhì)量把關(guān)不嚴，對那些缺乏新意、質(zhì)量平平的來稿過于遷就[9]。盡管教育部在2002年便明確表示高校學報必須重新定位：“學報是高校辦的，但是并不意味著作者只是本校教師，讀者只是高校學者，這是兩個不同的概念。高校社科學報要為高等教育服務，也要為國內(nèi)外學者服務，為一切對哲學社會科學感興趣、有需要的讀者服務。定位準確是辦刊成功的根本?！钡毞Q評審、學術(shù)考評對于論文的過分強調(diào)的現(xiàn)實，使“自留地”意識固化，甚至認為理所當然、情有可原。

(三)操作層面的難題

如果從宏觀層面上看，高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型存在著體制與觀念的障礙，而從具體操作層面上看，高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型還有兩個難題——一是缺少轉(zhuǎn)型的標準；二是編輯習慣、思路、方式的轉(zhuǎn)變。這兩個難題不解決，體制與觀念的障礙即使沒有了，專業(yè)化轉(zhuǎn)型的目標也不可能達成。而且，這兩個難題得不到解決，體制和觀念的障礙就更顯得頑固僵化，無從下手。

其一，沒有有效合理的標準，高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型便存在選擇性困難。一是總體上的選擇，如何布局，如何有效地合理利用高校的學術(shù)、辦刊資源。正如陳穎所說：“首先是如何根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展情況合理布局各專業(yè)性期刊。目前，在高校內(nèi)部除了學報，實際上已經(jīng)有為數(shù)不少的專業(yè)性期刊的存在，如果讓相當數(shù)量的學報轉(zhuǎn)型為專業(yè)性期刊，則如何根據(jù)某一學科專業(yè)在一定區(qū)域、同類型或不同類型學校的發(fā)展狀況進行合理布局，這實在是一項難度很大的工作；其次，如果布局不合理，同一學科專業(yè)出現(xiàn)了數(shù)量太多的專業(yè)性期刊，則同樣免不了‘千刊一面’和制造‘學術(shù)垃圾’的尷尬?！倍菍W報內(nèi)部的選擇。在門類齊全的學科中如何選擇，如何放棄，以什么標準來取舍，很難決斷。

其二，辦刊理念、辦刊思路、編輯習慣等等的轉(zhuǎn)變相對較為困難，這一切不會隨著體制與觀念的改變而自然形成，綜合性學術(shù)期刊與專業(yè)學術(shù)期刊的辦刊理念、思路、方法是完全不同的，需要有一個培育的空間與時間。

由此看來，學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型之所以難上加難，難在缺少一個具體評判的標準、一個具體實施的抓手即著力點，如果沒有這兩者，學報即便硬性轉(zhuǎn)型，也會成為不倫不類的刊物。

二、特色欄目建設之定位

如果將學報改革的“上中下”三策進行倒序排列，我們可以將之稱為近期目標、中期目標和最終目標，學報改革戰(zhàn)略也就符合了先易后難的辯證規(guī)律，從而使整個戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)有一個著力點，也就是戰(zhàn)略起點，就可以使學報改革循序漸進地一步一步地推進下去。我認為，特色欄目建設就是學報改革的戰(zhàn)略起點，關(guān)鍵是要對此有一個正確的定位。專業(yè)化轉(zhuǎn)型注定將是一個漸進的、漫長的過程，決不可能一蹴而就；在大方向明確的前提下，專業(yè)化轉(zhuǎn)型只能采取分步走的戰(zhàn)略，即部分有條件的綜合性學報可以率先進行專業(yè)化期刊轉(zhuǎn)型的嘗試。這個條件就是要做足內(nèi)涵發(fā)展，打牢專業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。

特色欄目建設與研究興起有其背景，2002年之前，很少有關(guān)于高校學報特色欄目的議題。但自2002年教育部發(fā)布《關(guān)于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見》后，尤其是全國高校文科學報學會于2004年推出優(yōu)秀欄目評選后，涌現(xiàn)了大量關(guān)于特色欄目建設的論文，不少高校學報紛紛開設特色欄目，試圖通過這一措施一舉擺脫“全、散、小、弱”的弊病。但到目前為止，能夠通過特色欄目建設而成功改變“積貧積弱”狀況的學報寥寥無幾[10]。

關(guān)于特色欄目的定位，張耀銘、王珊、王敬堯、宋艷麗、陸遐、楊榮星、歐翠珍、周欣、舒仕斌等業(yè)內(nèi)人士認為，打造特色欄目能夠拓展學報的生存空間，提高學報的學術(shù)影響力，提高知名度，形成刊物的個性與特色，縮小與名刊之間的差距，有利于學報的稿源質(zhì)量的優(yōu)化，有利于作者的成長，并且促進學校的學科建設、擴大了與外界的學術(shù)交流[11-19]。如張耀銘認為：“特色欄目是期刊的最大看點，最好招牌，也是提升學術(shù)期刊影響力最管用的手段。”[11]王珊認為：“特色欄目建設是形成刊物個性和穩(wěn)定風格的關(guān)鍵因素，也是提高刊物學術(shù)水平、增強刊物競爭實力的有效途徑?！盵12]陸遐認為：“特色欄目好比是企業(yè)的特色產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品，它是學報實行差異化戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。通過具有特色的欄目支撐學報的發(fā)展，以特色欄目的知名度提高學報的知名度是實施特色欄目的主要目的?！盵15]

特色欄目的定位，決定了它的目標與方向，也決定了它的運行和操作方式。如果按照上述定位操作，當然會對學報的現(xiàn)狀的改善有所助益，但決不可能從根本上改變學報“散弱小全”的局面。高校學報之所以遭遇發(fā)展困境，從根本上講，不是有沒有特色的問題，而是結(jié)構(gòu)性失衡的問題，特色化并不能解決這個難題。專業(yè)學術(shù)期刊從來不需要強調(diào)特色，也無需為特色而糾結(jié)，因為其本身就是特色。所以，只有專業(yè)化才是擺脫困境的唯一出路，特色化絕非靈丹妙藥。而且，現(xiàn)實情況是絕大多數(shù)特色欄目都不成功，只不過是學報的點綴甚至是面對改革時的一塊遮羞布。有業(yè)內(nèi)人士便指出了特色欄目的現(xiàn)狀：“一方面，盲目追求‘特色’，在沒有經(jīng)過充分準備后匆忙上馬，雖然臨時組建了很多特色欄目，但是這些欄目帶有極大的突發(fā)性，不僅欄目的開設不能體現(xiàn)‘特點’，而且稿源沒有得到保證，刊發(fā)的內(nèi)容缺少‘色彩’。另一方面，把研究內(nèi)容的特色作為出發(fā)點，在策劃欄目時將大量具有相同主題但缺乏連續(xù)性的文章拼湊在一起，內(nèi)容混雜，基本是‘麻雀雖小，五臟俱全’的傳統(tǒng)模式，以至于發(fā)了大量文章，也很難引起學術(shù)界的關(guān)注?！盵18]定位不準確，當然會出現(xiàn)偏差，悖論在所難免。泛特色化的結(jié)果，只是將工具當成了目標，并不能為學報的發(fā)展找到出路。

也有業(yè)內(nèi)人士將特色欄目建設、特色化與學報專業(yè)化或?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型聯(lián)系起來。朱劍認為：“我們可以把特色化道路視為由綜合性向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型的過渡通道?！盵2]木星說：“特色欄目建設的路徑，是變學校的‘窗口’為專業(yè)的‘窗口’。”[20]。廖哲平認為，欄目策劃“一度成為學報面對期刊改革的過渡性嘗試和變革自身的自救方式”[21]。金瑩認為，特色化是向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型的中間地帶[22]。但是，對于特色欄目建設在學報專業(yè)化過程中可以發(fā)揮的作用，對于在專業(yè)化轉(zhuǎn)型的前提下如何建設特色欄目，以及特色欄目功能的發(fā)揮，很少有論文詳論。

三、特色欄目建設與高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型

高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型需要時間和空間，而且只能在現(xiàn)有條件下逐步培育發(fā)展，任何一蹴而就、畢其功于一役的想法都是不切實際的，結(jié)果只能是全面崩盤。特色欄目建設是一個可以大有作為的措施，可以成為一個有效的通道，關(guān)鍵在于必須以專業(yè)化轉(zhuǎn)型為目標。這樣，就可以在整體綜合性情況下，實現(xiàn)局部專業(yè)化，并不斷擴大，從量變到質(zhì)變[23]。顯然，應該圍繞專業(yè)化轉(zhuǎn)型的目標進行特色欄目建設，這樣才能從根本上解決高校學報發(fā)展所面臨的困境。

(一)學科邊界清晰化

期刊存在的價值在于其擁有自己的讀者，這是一個最起碼的要求。中國高校學報綜合性期刊占絕大多數(shù)，大而全、無所不包的辦刊模式從根本上忽視了讀者定位，從而導致讀者的疏離也就在必然之中。試想，一本學報，只有少數(shù)幾篇論文與自己的專業(yè)有關(guān)，而大多數(shù)論文卻是自己不感興趣的，一個讀者或一個專業(yè)研究者，又怎么可能對這本學報有太大的興趣？又怎么能引起閱讀的欲望？正如朱劍所說：“盡管科學研究有綜合性和專業(yè)性之區(qū)分，但成功的學者首先必須是專業(yè)學者，他們在一個較長的時間段內(nèi)，或一生中絕大多數(shù)時間甚至終其一生只從事某一學科方向的研究；與此相適應，能讓其產(chǎn)生專業(yè)歸屬感的只能是專業(yè)期刊?！钥缭搅硕鄬W科的綜合性期刊很難培養(yǎng)起一般學者對它的歸屬感和認同感，難有自己的忠實作者和讀者?！比粢蕴厣珯谀拷ㄔO作為抓手向?qū)I(yè)性學術(shù)期刊轉(zhuǎn)型，前提條件就是特色欄目必須有清晰的學科邊界。

目前高校學報的特色欄目有這樣幾種類型：一是反映地域特色或獨特文化傳統(tǒng)；二是依托本校優(yōu)勢學科；三是以問題為中心。無論哪種類型的特色欄目，都必須有優(yōu)勢學科作為支撐，即使是地域特色文化傳統(tǒng)亦與學科優(yōu)勢有著密不可分的關(guān)系，因此與學科優(yōu)勢相聯(lián)系的特色欄目占有相當大的比重。僅僅有地域優(yōu)勢和文化傳統(tǒng)是遠遠不夠的，必須與本校的辦學優(yōu)勢結(jié)合起來，深度挖掘?qū)W術(shù)優(yōu)勢，亦即學科優(yōu)勢作為特色欄目的支撐。沒有這樣的支撐，便不可能引起讀者和作者的關(guān)注，也不可能培養(yǎng)讀者和作者的忠誠度與歸宿感。而以問題為中心的特色欄目，在相當大的程度上也必然與學科聯(lián)系起來。對問題研究的不斷擴大、分化、深入，最終將形成獨立學科。許多現(xiàn)有發(fā)展得較為成熟的學科都經(jīng)歷了這種發(fā)展歷程。在教育部名欄中，《內(nèi)蒙古大學學報(人文社會科學版)》的《蒙古學研究》、《西藏大學學報》的《藏學研究》、《安徽大學學報(哲學社會科學版)》的《徽學》等欄目所研究的問題不斷細化、深入，吸引了大量學者，問題最終演變成獨立的學科門類[24]。

特色欄目的學科邊界或問題邊界清晰，有助于形成學術(shù)集群?！皩W術(shù)集群就是指在學術(shù)研究領(lǐng)域有共同學術(shù)愛好或?qū)W術(shù)方向的學者，聚集在一定空間的現(xiàn)象”[25]。學術(shù)集群的形成，有助于形成良好的學術(shù)氛圍，促進學術(shù)交流，并從這樣的交流中激發(fā)學術(shù)研究的靈感，涌現(xiàn)更多的創(chuàng)新成果。深度挖掘?qū)W科優(yōu)勢并作為支撐，特色欄目將成為學術(shù)集群形成的關(guān)鍵，特色欄目能否取得成功，很大意義上就在于能將這個領(lǐng)域的專家學者聚集在一起，進行學術(shù)交流與探討。學術(shù)集群越是廣大，特色欄目的基礎(chǔ)將越是厚實，越是具有持續(xù)發(fā)展力。“一個特色欄目動用的資源甚至比傳統(tǒng)辦刊模式下辦一份學報的資源還要多”[26]，唯其如此，特色欄目才能產(chǎn)生廣泛的影響，成為專業(yè)化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。

(二)編輯隊伍專業(yè)化

高水平的學術(shù)期刊，一定有高水平的專業(yè)編輯隊伍。而綜合性學報若要轉(zhuǎn)型為專業(yè)性學術(shù)期刊，必須有一支專業(yè)化程度較高的編輯隊伍作為保證。這里的“專業(yè)”不僅僅是廣義上的“編輯”專業(yè)，而是兼具具體化的學科甚至是研究方向的專業(yè)。綜合性的學術(shù)期刊很難實現(xiàn)專業(yè)化的目標，編輯專業(yè)化程度低成為一個短板。綜合性學報的編輯一般要負責幾個欄目，甚至涉及多個學科，大多數(shù)學者，畢其一生從事學術(shù)研究，至多也只能精通一個二級學科甚至是二級學科的某一方向，綜合性學報的編輯卻要應付不同學科的不同欄目，當然不可能具備很高的專業(yè)化水平?！赌暇┐髮W學報》首推“欄目主持人制”，《云南師范大學學報》的《中國邊疆學研究》欄目推出的“雙主持人”制——學科主持人和首席編輯制：前者對欄目的學科水平負責，后者對欄目的運作和編校業(yè)務負責，從某種程度上講就是為了彌補編輯隊伍專業(yè)化的缺失。但專家與編輯之間只能互補而不能替代，編輯和專家的使命、目標、知識結(jié)構(gòu)與思維方式不同，讓專家參與欄目的創(chuàng)設與運行，只能是權(quán)宜之計，解決問題的關(guān)鍵還在于編輯隊伍的專業(yè)化。如果將學術(shù)成果看作是產(chǎn)品，那么，專家就是產(chǎn)品的生產(chǎn)者，而編輯就是產(chǎn)品的推銷者，編輯的使命就是以一種最有成效的方式對產(chǎn)品進行包裝并推銷出去；而且能夠及時了解社會需要，引導新的產(chǎn)品的生成。若要做到這一點，就必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、優(yōu)勢、特點有一個清晰的了解和認識；必須洞悉學術(shù)的熱點問題和社會發(fā)展的需要，及時掌握信息，成為社會需要與學術(shù)研究之間的橋梁與紐帶。在期刊市場競爭日益激烈、追求效益越來越重要的今天，編輯的功能已發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，編輯的角色正在快速地由加工向策劃轉(zhuǎn)變，只有不斷推出具有創(chuàng)新意義的策劃，才能引領(lǐng)學術(shù)，在期刊市場競爭中占得先機。而這一切，都離不開編輯對學科專業(yè)知識的有效掌握。而且，特色欄目的布局亦離不開編輯的策劃和構(gòu)思，品牌欄目若要做大做強，必然要堅持“專題化”和“問題化”，選題策劃乃是編輯工作中最重要、最富挑戰(zhàn)性、最能體現(xiàn)編輯創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的內(nèi)容，期刊之間的競爭，說到底就是選題策劃的競爭，期刊質(zhì)量的高低，取決于選題策劃質(zhì)量的高低。如果沒有專業(yè)化的編輯隊伍，則難以實現(xiàn)。所以，編輯應該同時也是專家。魏琳先生說：“要辦成具有學術(shù)公信力和社會影響力的期刊，編輯必須是專家，必須深入該學術(shù)領(lǐng)域研究的最前沿，捕捉最富原則意識的公共問題。編輯們?nèi)绻麤]有這樣的專業(yè)素質(zhì)，學術(shù)期刊便無法更專業(yè)化地把好稿件的質(zhì)量關(guān)，更無法從整體上、從選題上、從學術(shù)研討活動上進行策劃……編輯必須是專家，而且必須是一流的專家；沒有一流的編輯，辦不出一流的學報?！盵27]編輯自身的專業(yè)厚度恰恰是特色欄目學術(shù)厚度的保證，《廣西民族大學學報》為了使《人類學》欄目能夠“專業(yè)化”運作，當時的主編徐舜杰先生曾將編輯送到中山大學進修，讓編輯掌握人類學的知識來編這個欄目就是關(guān)于編輯專業(yè)化的一個很好的例證。

所以說，通過特色欄目建設實現(xiàn)由綜合性學報向?qū)I(yè)性學術(shù)期刊轉(zhuǎn)型的過程，應該成為打造專業(yè)化編輯隊伍并不斷成熟的過程。這樣的編輯隊伍，不一定在學術(shù)上達到專家的高度，但卻對專家的研究方向、研究方法、研究成果等等有著深入的了解，并能夠與專家對話、溝通、交流，能夠與專家學者一起研討編輯的選題策劃，并制定完成這樣的選題策劃的步驟與措施。

(三)論文來源多樣化

有業(yè)內(nèi)人士認為，目前以綜合性期刊為基礎(chǔ)，僅憑高校一校一己之力很難辦好專業(yè)期刊。事實也是如此，在一校一刊，且以綜合性為主的辦刊模式，使辦刊的資源呈現(xiàn)趨同化，同時也導致資源品質(zhì)的低劣，在這樣的情況下，由于你有的我也有，而不是你沒有的我有，門戶之見便在所難免，吸收優(yōu)質(zhì)稿源便很困難。但如果以特色欄目為抓手進行專業(yè)化轉(zhuǎn)型，便會在學科之間進行取舍，使辦刊資源優(yōu)化，使每一家學報都能瞄準和占有稀缺的學術(shù)資源。由于特色欄目的獨特性，便有可能集校內(nèi)外甚至國內(nèi)外某一學科(領(lǐng)域)的知名專家學者的稿件于一體，形成“馬太效應”，從而真正打破內(nèi)稿與外稿的限制。楊榮星說：“影響力日漸擴大的特色欄目周圍，有可能云集著校內(nèi)外、甚至國內(nèi)外某一專業(yè)學科(領(lǐng)域)的知名學者，形成團隊優(yōu)勢，全方位探討理論難題，追蹤學術(shù)前沿，形成學科(領(lǐng)域)研究體系，在學界產(chǎn)生積極的影響，形成學報的‘馬太效應’，有利于填補國內(nèi)外某一學科(領(lǐng)域)研究的空白。”[18]門戶之見也會在一定程度上消解，教育部所提出的“中策”——聯(lián)合辦刊也就會在某種程度上實現(xiàn)。由具有相同或相近學科和專業(yè)特色、實力相當?shù)娜舾伤咝５目锖献鬓k同一欄目，依托相同或相近的專題研究學術(shù)背景與優(yōu)勢，共同打造和建設具有品牌效應的學術(shù)專欄便成為可能。《南開學報》和《南京大學學報》進行“南南合作”，自2005年共同推出《當代西方研究》欄目，《廈門大學學報 》(哲社版)與《華東師范大學學報》(哲社版)、《求是學刊》聯(lián)合創(chuàng)辦《現(xiàn)代性研究》便是有益的嘗試[28]，如果以特色欄目建設作為專業(yè)化轉(zhuǎn)型的抓手，將會出現(xiàn)更多的聯(lián)合辦刊(欄目)，從而真正實現(xiàn)資源優(yōu)化，將欄目——專業(yè)化期刊做大做強。

以上“三化”只是針對高校學報目前轉(zhuǎn)型的困境而言，實現(xiàn)“三化”，便是做足內(nèi)功，為轉(zhuǎn)型作好準備。但這還不夠，還需要有關(guān)部門提出政策指導，制定切實可行的由特色欄目向?qū)I(yè)化期刊轉(zhuǎn)型的標準。我認為，至少需要“三定”，即定時，定量，定性。

其一，定時，就是制定轉(zhuǎn)型的時間表。從21世紀初教育部提出高校學報的改革目標以來已過去將近15年，如果再拖延下去，學報會越來越背離學術(shù)研究發(fā)展的需要和學術(shù)期刊發(fā)展的趨勢，從而進一步邊緣化甚至垃圾化，最終失去存在的價值。但建設特色欄目并向?qū)I(yè)期刊轉(zhuǎn)型，需要培育的時間，如果規(guī)定轉(zhuǎn)型的時間過于倉促，很可能導致另一種低水平重復建設。我認為5～8年的時間為宜，這樣不至于拖得太久，又可以有調(diào)整改進的時間。

其二，定量，就是規(guī)定欄目的發(fā)稿量。特色欄目能不能轉(zhuǎn)型為專業(yè)期刊，在很大程度上取決于有沒有稿源作為保證。分析特色欄目建設比較成功的幾家學報，特色欄目的發(fā)稿量達到20%以上，如李東輝等對《湖南大學學報(社科版)》的《岳麓書院與傳統(tǒng)文化》和《湖南科技大學學報(社科版)》《毛澤東研究》這兩個特色欄目近幾年的數(shù)據(jù)進行調(diào)查統(tǒng)計與分析，這兩個欄目均為常設欄目，論文發(fā)表數(shù)量占總數(shù)的比重達20%[26]，蘇慧也對《廣西民族學院學報》的《人類學研究》欄目的發(fā)稿量作了統(tǒng)計：“10年來連續(xù)不斷地發(fā)表了近400篇論文，約占刊物發(fā)文總數(shù)的23%”[29]。筆者以為，可以在這個基礎(chǔ)上，將特色欄目的發(fā)稿量適當提高，比如30%，這樣有兩個好處，一是即便實力非常強大的學報，舉全力亦至多只能辦3本專業(yè)期刊，這樣可以避免有不少業(yè)內(nèi)人士所擔心的盲目轉(zhuǎn)型會導致數(shù)量無序猛增的狀況；二是30%的發(fā)稿量可以提供一本專業(yè)期刊最起碼的論文量。以一本120頁的雙月刊學報為例，30%的發(fā)稿量意味著每期至少有36個頁碼，全年至少占200個頁碼，這樣的發(fā)稿量至少可以維持一本半年刊的專業(yè)學報，以此為基礎(chǔ)，可以進一步發(fā)展為季刊、雙月刊。

其三，定性，就是規(guī)定特色欄目向?qū)I(yè)化期刊轉(zhuǎn)型的資質(zhì)。我認為應該滿足以下三點要求：其一，學科邊界或問題邊界清晰。在以往的實踐過程中，有不少的特色欄目徒有其表而無其實，只是將一些與欄目名稱有關(guān)聯(lián)的論文拼湊起來，如果這樣的欄目轉(zhuǎn)型為專業(yè)期刊，實際上是掛羊頭賣狗肉，本質(zhì)上只是打著專業(yè)期刊招牌的另一種綜合性期刊，從而使轉(zhuǎn)型失去意義。其二，唯一性。為了避免重復建設，轉(zhuǎn)型后的每一種高校學報專業(yè)性期刊應規(guī)定一個省份只有一份，如果出現(xiàn)兩種以上的情況，一是在特色欄目建設初始階段就進行調(diào)整，這需要校與校之間進行溝通，達成諒解并互補；二是在轉(zhuǎn)型評價階段時，根據(jù)一定的指標進行考量，存優(yōu)去劣。其三，開展專題研究。特色欄目的質(zhì)量，很大程度上要看能否開展專題研究，如果沒有專題研究，只是將相關(guān)的論文組合在一起，特色欄目將只是一具空殼。專題研究的進行，標志著編輯隊伍的成熟，這是專業(yè)化轉(zhuǎn)型的一個必不可少的條件。專題研究體現(xiàn)著編輯對學科領(lǐng)域的涉及程度，專業(yè)化的編輯應該對自己編輯的學科方向有深刻的了解，能夠捕捉學術(shù)信息，及時發(fā)現(xiàn)熱門問題，并成為社會需要、學科發(fā)展與作者科研之間的橋梁，從而策劃選題、引領(lǐng)學術(shù)。我認為，特色欄目向?qū)I(yè)性期刊轉(zhuǎn)型，應突出專題研究這一學術(shù)要求，連續(xù)3年應至少有3個以上比較穩(wěn)定的專題研究，這樣在轉(zhuǎn)型后將使期刊有學術(shù)厚度上的保證?？梢宰詈笕甑母黜椫笜俗鳛楹饬繕藴?，達不到指標的學報應退出正式刊號，轉(zhuǎn)為內(nèi)部刊物。這在某種程度上自然形成了退出準入機制。

總而言之，高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型是一項極其艱巨、極其復雜的系統(tǒng)工程，需要主管部門和業(yè)內(nèi)人士付出更大的努力。在當前情況下，找準戰(zhàn)略起點尤為重要，這將起到事半功倍的作用。以專業(yè)化轉(zhuǎn)型為目標進行特色欄目建設，將為目標的達成提供一種思路。

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