代軍波

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要渠道。如何抓住課堂，高效的組織教學(xué)活動(dòng)，形成完善的教育教學(xué)體系，是教育界長期關(guān)注的一個(gè)重要課題，也是擺在我們教育工作者面前的首要問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在此理念下，教科院附中由校長帶領(lǐng)，經(jīng)過學(xué)校一年多的實(shí)踐研究，探索出一套科學(xué)的適合教育教學(xué)的“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新習(xí)程五環(huán)節(jié)；教學(xué)模式；高效課堂

隨著改革開放后30多年的飛速發(fā)展，我們的國家已經(jīng)在科技研發(fā)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力等各個(gè)方面追上并超過了世界平均水平，有些更是領(lǐng)先于世界。但是教育，特別是中小學(xué)教育，還是跟鯁在我們喉嚨里面的刺一樣，不取不快，取又找不到更好的方法。升學(xué)率壓在所有教育工作者頭上，讓老師不得不以灌輸知識(shí)，應(yīng)付考試為主要任務(wù)。

唯智教育一直是我們?cè)嵅〉?，但是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)模式和考試模式的改革又不可能一蹴而就的情況下，如何高效的開發(fā)課堂，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣的，促成綜合發(fā)展，便成了教育工作者一方面成就孩子們的學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)孩子們德智體美勞等綜合素質(zhì)全面提升的重要工作。

深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院附屬中學(xué)孫副校長針對(duì)上述問題首創(chuàng)了“課堂五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，結(jié)合福田區(qū)教科院“新習(xí)程”教學(xué)方法，聯(lián)合實(shí)踐了“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法。對(duì)課堂教學(xué)效率的提高，教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變起到了非常積極的作用。

“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式經(jīng)過福田區(qū)教科院附中全校各年級(jí)各學(xué)科一年多的實(shí)踐總結(jié)，告訴我們“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是在新時(shí)代教學(xué)改革形勢(shì)下的一套科學(xué)的、富有文化內(nèi)涵的、經(jīng)得起教學(xué)和時(shí)間考驗(yàn)的、高效的課堂教學(xué)模式。它以新課標(biāo)教材為基礎(chǔ)，通過提煉，歸納總結(jié)，形成一套完整的教學(xué)體系，以全新編排的學(xué)習(xí)紙為載體，分為以下幾個(gè)步驟完成課堂。

一、第一環(huán)節(jié)“憶”

“憶”環(huán)節(jié)，時(shí)間3分鐘左右。以回憶之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者常識(shí)的形式，引出新課。這個(gè)環(huán)節(jié)可以發(fā)揮的空間比較大，用之前學(xué)過的內(nèi)容的問題導(dǎo)入可，用數(shù)學(xué)常識(shí)或者名人名言也可，或者我們?nèi)粘Ｅ龅降臄?shù)學(xué)問題導(dǎo)入亦可，一個(gè)有趣的問題，或者一句有料的話，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如第一課有理數(shù)。由問題引入：什么是有理數(shù)？所謂“有理”又是什么意思？“有理由的數(shù)”是什么數(shù)？幾個(gè)簡單的問題，吸引學(xué)生的注意力。然后解釋這是因?yàn)榉g的失誤，“有理數(shù)”本來應(yīng)該是“可比數(shù)”。我們都有這樣的體會(huì)，在饑渴狀態(tài)下吃東西特別香。學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生求知欲望很強(qiáng)時(shí)，處于一種亢奮狀態(tài)，必然會(huì)產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而高效的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)只有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的鮮明生動(dòng)的問題情景，才足以挑起學(xué)生探索的欲望，學(xué)生才能全心地投入求知活動(dòng)中。又如在方程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以用天平左右兩邊砝碼質(zhì)量相等來設(shè)置情境，砝碼在左右兩邊變化的時(shí)候，如何保持天平的平衡，探索出等式的基本性質(zhì)。教師要努力激活學(xué)生的認(rèn)知情感和興趣，點(diǎn)燃他們思維的火花，促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)就要精心選擇激活學(xué)生心志的方法，促使學(xué)生的認(rèn)知情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)。

二、第二環(huán)節(jié)“講”

“講”環(huán)節(jié)時(shí)間一般10分鐘左右。傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，非常注重教師的主體地位。隨著教育的改革，由傳統(tǒng)的“教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在“教師講授”這個(gè)環(huán)節(jié)，就要把教師的主導(dǎo)作用很好的體現(xiàn)出來。首先在上一環(huán)節(jié)中引入的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥的形式，總結(jié)出本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)和方法。

如上面方程的問題，理解等式的基本性質(zhì)以后，就要用來解方程了。怎么解？ 學(xué)生討論完了以后結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，就能得出結(jié)論。如3x+4=10，將等號(hào)左邊的4移到等號(hào)右邊，要變減號(hào)，然后兩邊除以3。都是等式的性質(zhì)的應(yīng)用，但是比等式的性質(zhì)的簡單應(yīng)用又要高級(jí)一點(diǎn)點(diǎn)，既能讓孩子們很好的理解知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。 于是順利的引出解方程的基本步驟：①移項(xiàng)；②合并（同類項(xiàng)）；③系數(shù)化為“1”。

而且通過前一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)動(dòng)，這個(gè)時(shí)間是一節(jié)課中學(xué)生精神集中度最高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是最高的時(shí)候。

三、第三環(huán)節(jié)“習(xí)”

“習(xí)”環(huán)節(jié)，一般16分鐘左右。這一環(huán)節(jié)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的鞏固練習(xí)或者知識(shí)遷移。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較直觀化，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者方法，都可以立刻用來解決問題。當(dāng)然數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用也是建立在思想方法上的，也更注重學(xué)生的理性思維，邏輯思維的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出：“什么叫訓(xùn)練呢？ 就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西?！边@種知識(shí)內(nèi)化過程不是知識(shí)的簡單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其理性的、具有思辨性的思維。

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為數(shù)學(xué)是用公式，解題以及計(jì)算的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)最基本的是概念，概念和方法才是根本。華羅庚就說過：“新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問題本身給你個(gè)重要”。而且一些開放性較強(qiáng)的問題，當(dāng)然見解可以個(gè)性化，但對(duì)于比較客觀的問題，還是要學(xué)會(huì)方法，進(jìn)行分析。培養(yǎng)我們的理性思維和邏輯思維。所以說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是概念加方法加適當(dāng)?shù)木毩?xí)，而練習(xí)則是我們鞏固概念和方法最有效的途徑。

四、第四環(huán)節(jié)“示”

“示”環(huán)節(jié)，一般6分鐘左右。對(duì)學(xué)生練習(xí)部分學(xué)生做的比較精彩的部分或者容易失誤的部分，通過投屏的方式展示給學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。教師在課堂上的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生來說有著不同尋常的意義，教師因聞道在先，術(shù)業(yè)有專攻，是學(xué)生心中信賴和崇拜的對(duì)象。因此，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意針對(duì)性和及時(shí)性，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，避免簡單籠統(tǒng)地用“好，很好”之類的點(diǎn)評(píng)方式。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得閃光點(diǎn)要充分地肯定，以此來激勵(lì)學(xué)生；對(duì)其欠佳的回答要巧妙地進(jìn)行指正，或用幽默的語言，或?qū)W(xué)生說“你的思路不錯(cuò)，但如果怎么怎么樣，就更好了”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該怎樣正確地去做。其次，教師的講評(píng)還要注重專業(yè)性，即對(duì)問題的理解更加準(zhǔn)確、深刻，比學(xué)生的理解要高出一個(gè)層次。

五、第五環(huán)節(jié)“評(píng)”

“評(píng)”環(huán)節(jié)，一般5分鐘左右。進(jìn)一步鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，盡量讓學(xué)生在腦子里面固化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；蛘哂脤?duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)和總結(jié)，盡量讓學(xué)生來做總結(jié)，了解學(xué)生掌握的情況。

通過課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情高漲。而課堂是教學(xué)的主體，認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施方案，抓住課堂教學(xué)改革，提高每節(jié)課教師點(diǎn)撥和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度，提高課堂有效性，使課堂效益最大化，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線”，等于抓住了提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過程。在課堂教學(xué)中，高效的教師必須明確“一個(gè)中心”：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。把握“兩講兩不講”：講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)，學(xué)生已學(xué)會(huì)和能自學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。遵循三個(gè)原則：化整為零模塊推進(jìn)，減少講與聽增加說與做，刪去無效環(huán)節(jié)減少無效勞動(dòng)。低起點(diǎn)，小步子，勤活動(dòng)，快反饋。

另外數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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