耿發(fā)文

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中， 為幫助學(xué)生在考試中獲取較高分?jǐn)?shù)， 我們往往注重知識的傳授和解題技能的訓(xùn)練，相對忽視了學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的動力，興趣可以使學(xué)生的認(rèn)知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，課堂上怎樣吸引學(xué)生，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授，還需學(xué)生對它產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。初中生意志薄弱，有意注意的能力雖然正在增強(qiáng)，但卻不能持久，他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事情避而遠(yuǎn)之，受情緒影響較大，抽象思維也較差。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)， 能夠最佳地接收教學(xué)信息； 濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力， 全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中， 我們可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就， 介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用， 激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。通過設(shè)計(jì)情境， 提出問題， 引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)， 讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂； 運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心， 從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生還保留著一定的好奇心，利用學(xué)生的好奇心可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課因其本身的特殊性，不少學(xué)生覺得它抽象難懂，大多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動、形象、直觀、有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動手參與、積極探討，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的快樂，樹立起學(xué)習(xí)的信心。例如在講幾何“圓”這一章時(shí)，我是這樣引入的：“大家上學(xué)騎自行車，有哪些幾何圖形呢？”學(xué)生能很快地說出三角架是利用了三角形的穩(wěn)定性。老師馬上提出“為什么車輪要做成圓的呢？難道不能做成三角形、四邊形……”這樣讓學(xué)生帶著解決問題的目的來學(xué)習(xí)“圓”這一章，自然會相當(dāng)投入。而當(dāng)教師將同學(xué)們幾乎不可思議的討論結(jié)果公布時(shí)，同學(xué)們更是迫切希望進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，采取適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地去探索數(shù)學(xué)真理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研數(shù)學(xué)問題的熱情和毅力。引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，愛護(hù)、支持和鼓勵(lì)學(xué)生中一切含有創(chuàng)造因素的思維和活動，開展不同層次的數(shù)學(xué)競賽等活動以吸引學(xué)生的注意力。

這樣，教師成功地利用了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師上課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。例如：學(xué)習(xí)二元一次方程（組）時(shí)，引入農(nóng)村古代流傳的一道題：“雞兔同籠。”像這樣把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。再比如：講授有理數(shù)乘方應(yīng)用時(shí) ，假如給我一張足夠大的報(bào)紙，通過折疊就可以比珠穆朗瑪峰還要高，你們相信嗎？一開始就設(shè)下懸念，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，必能收到良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動手操作，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學(xué)具的剪拼，不但能提高學(xué)生動手操作能力，而且通過自己擺弄得出的結(jié)果印象深刻；講圓錐的側(cè)面展開圖時(shí)，讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然.在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)動手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的教學(xué)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動力源泉。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識傳授，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會、明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從身邊的情境看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。例如，在教學(xué)“最短路徑問題”時(shí)，例題可以這樣設(shè)計(jì)：張家、李家分別在水渠的同側(cè)，他們想在水渠邊修一口水井，使兩家用水管最短（費(fèi)用最少），請問水井應(yīng)該設(shè)在什么位置？當(dāng)問題提出來后，學(xué)生很感興趣，各抒己見，都忙著解決問題，小組互相討論，學(xué)生很容易把問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)上的軸對稱問題，再根據(jù)“兩點(diǎn)之間，線段最短”的知識找到水井的位置。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)有實(shí)用，比老師在班上再三強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好”效果更好。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是掌握知識的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)課程也不例外。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。因此教師必須結(jié)合自身教育情況，改變課堂教學(xué)方式，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。