摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其目標(biāo)和價(jià)值取向都有所轉(zhuǎn)變，不僅著眼于眼前發(fā)展，更關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。《指南》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要重視幼兒的興趣、愛好和需要，要求幼兒園要保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒暢享童年生活。事實(shí)證明《指南》對(duì)幼兒園教育活動(dòng)有著巨大的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：《指南》；幼兒園；教育活動(dòng)

幼兒園教育出現(xiàn)的不容忽視的問題直接影響到幼兒的健康成長(zhǎng)，在這種情況下，國(guó)家出臺(tái)了《3-6歲兒童發(fā)展指南》，對(duì)幼兒園教育的很多細(xì)節(jié)進(jìn)行了規(guī)定。本文嘗試研究《指南》在幼兒園教育的應(yīng)用，一方面可以使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《指南》的作用，另一方面也能為改革幼兒園教育提出一些建議和參考。

一、當(dāng)前幼兒園教育存在的問題

1.存在小學(xué)化傾向。不少幼兒園都出現(xiàn)了許多有關(guān)部門審定的幼兒園課程方案中沒有的內(nèi)容，如專門的拼音寫字活動(dòng)，100以內(nèi)的加減，有非常明顯的小學(xué)化傾向。幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱慕】党砷L(zhǎng)是極為不利的。學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。

2.游戲變成教學(xué)工具。福祿貝爾認(rèn)為幼兒園教育就是游戲活動(dòng)，我國(guó)教育家陳鶴琴先生也認(rèn)為幼兒應(yīng)該從游戲中得到發(fā)展。目前幼兒園確實(shí)非常重視游戲的應(yīng)用，但一些也只是將游戲當(dāng)做教學(xué)工具。我曾看過一個(gè)游戲情境：老師扮演“司令員”，小朋友扮演“士兵”，“司令員”隨機(jī)抽取一張手里的數(shù)字卡片，讓“士兵”根據(jù)卡片上的數(shù)字運(yùn)送相應(yīng)數(shù)量的“炸彈”。這樣的活動(dòng)雖然能讓幼兒學(xué)到一些知識(shí)技能，但忽視了孩子在游戲過程中的快樂與自主。

3.家園處于隔離狀態(tài)。家園共育是在很早之前就提出來(lái)的概念，然而從目前來(lái)看，家園目前尚沒有建立友好的互動(dòng)關(guān)系。下面是我和一位幼兒教師的對(duì)話：

我：您在幼兒教育過程中遇到過什么外界阻力嗎？

師：肯定有啊，我覺得最大的阻力是孩子的家長(zhǎng)。

我：為什么呢？

師：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園是想讓孩子學(xué)會(huì)什么知識(shí)或技能的，回到家家長(zhǎng)問‘今天在幼兒園學(xué)了什么??？如果說玩了什么游戲，就覺得交的錢都浪費(fèi)了。這種思想其實(shí)也會(huì)影響到我們老師，為了滿足家長(zhǎng)需要，不得不放棄游戲教學(xué)。

可以看出一些家長(zhǎng)還是抱著傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲不能融為一體，這種思想也間接影響到了教師。

二、《指南》對(duì)幼兒園教育的指導(dǎo)作用

1.降低了幼兒的認(rèn)知難度。認(rèn)知是幼兒主要的心理活動(dòng)之一，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要前提。目前幼兒園 “小學(xué)化”傾向嚴(yán)重違反了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而《指南》的出臺(tái)促使安排的教育要降低幼兒的認(rèn)知難度。如科學(xué)領(lǐng)域的感知和理解數(shù)？量及數(shù)量關(guān)系子目標(biāo)，要求5-6歲的幼兒能通過實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。這樣的教學(xué)安排是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”起到了警示作用。

2.提高了幼兒在態(tài)度、情感及能力方面的要求。學(xué)前期幼兒的好奇心、興趣愛好都處于關(guān)鍵發(fā)展階段，目前幼兒園直接對(duì)幼兒展開知識(shí)灌輸，扼殺了幼兒的童年快樂?！吨改稀穼?duì)培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和能力提出了明確的要求。如健康領(lǐng)域的情緒安定愉快子目標(biāo)要求4-5歲的幼兒愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。幼兒園可以按照指示培養(yǎng)幼兒形成積極健康的情感態(tài)度。

3.強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)事關(guān)終身發(fā)展。雖然《指南》沒有把“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為獨(dú)立領(lǐng)域予以呈現(xiàn)，但在其他五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展建議中提出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。如社會(huì)領(lǐng)域的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)子目標(biāo)，要求5-6歲幼兒能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，遇到困難不輕易求助。這些要求對(duì)幼兒園培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)提供了指引。

三、《指南》在幼兒園教育的應(yīng)用

1.快樂地玩，有效地學(xué)。《指南》非常強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒生活中的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒組織游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓幼兒在游戲過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)到滿足感和充實(shí)感。因此幼兒園要精心設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)富含教育因素的游戲環(huán)境，投放合適的游戲材料。一是注意材料的多樣性，通過幼兒的自由操作與擺弄、與多樣化材料互動(dòng)，幼兒能初步完成意義建構(gòu)。二是注意材料的層次性，使不同個(gè)性和操作能力的幼兒都能在游戲中根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的材料。

2.家園共育，形成合力。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，《指南》也一直強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性。首先，幼兒園有必要邀請(qǐng)專家或教授為家長(zhǎng)舉辦講座，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要性。同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信等渠道向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園的教育要求。發(fā)揮《幼兒成長(zhǎng)檔案》的作用，詳細(xì)記錄并分析幼兒在幼兒園中的行為，定時(shí)發(fā)放給幼兒家長(zhǎng)查閱，使家長(zhǎng)全面了解孩子。

3.加強(qiáng)反思，不斷前進(jìn)?！吨改稀芬笥變航處熞粩喾此甲约旱慕虒W(xué)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中存在的不足。有鑒于此，幼兒教師要不斷反思自己的教育行為。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，一是要評(píng)價(jià)幼兒參與教育活動(dòng)的興趣、活動(dòng)密度和互動(dòng)等；二是要評(píng)價(jià)幼兒教師的指導(dǎo)行為、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和游戲設(shè)計(jì)能力等。其次，在評(píng)價(jià)人員方面，要由園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和幼兒一起構(gòu)成評(píng)價(jià)小組，讓教師進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，全方位地評(píng)價(jià)出幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施效果。

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作者簡(jiǎn)介：沙恬琰，1998年3月，女，江蘇常熟人，本科在讀，學(xué)前教育方向。