鄧觀朗

有兩個(gè)管理學(xué)定律可以指導(dǎo)我們的高考作文訓(xùn)練和寫(xiě)作，其產(chǎn)生的心理效應(yīng)也會(huì)影響到評(píng)卷老師對(duì)作文的評(píng)價(jià)。

一是“木桶原理”。又稱(chēng)短板理論，其核心內(nèi)容為：木桶盛水的多少，取決于那塊最短的木塊。木桶效應(yīng)在高考作文寫(xiě)作和評(píng)卷上有清晰的折射，由此可有兩個(gè)推論：其一，你的作文整體和局部上都沒(méi)有明顯的問(wèn)題，乃至都比較優(yōu)秀才有可能得高分。其二，只要你的文章有一兩個(gè)明顯的缺陷，得分必定因此大打折扣，比如偏離題意、中心不明確、引述不當(dāng)、思路混亂、卷面不清晰、明顯的表達(dá)缺陷、未完卷等。

二是“二八定律”。通常一個(gè)企業(yè)80%的利潤(rùn)來(lái)自它20%的項(xiàng)目。這個(gè)定律對(duì)高考應(yīng)試作文的寫(xiě)作也有重要的現(xiàn)實(shí)意義：在基本把握好整體的同時(shí)，不要只求面面俱到，平均用力，而要學(xué)會(huì)抓主要矛盾，突破重點(diǎn)，著重挖掘自己的長(zhǎng)處，打造一兩個(gè)亮點(diǎn)。把主要的精力花在關(guān)鍵方面的訓(xùn)練和打磨上，這優(yōu)勢(shì)方面又能帶動(dòng)其余部分的發(fā)揮和發(fā)展。

那么，如何讓考生在高考中寫(xiě)出高分的議論文？有什么有效的增分策略？下面從七個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、無(wú)縫銜接題意要求，全面落實(shí)任務(wù)點(diǎn)

首先要逐字細(xì)讀題目，細(xì)化任務(wù)要求，全面、準(zhǔn)確地羅列任務(wù)點(diǎn)。以2017年全國(guó)高考課標(biāo)I卷作文題為例：

“據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車(chē)、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。”

可羅列出以下任務(wù)點(diǎn)：1.題材范圍：12個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”；2、從中選擇“兩三個(gè)關(guān)鍵詞”；3.使所選關(guān)鍵詞形成有機(jī)關(guān)聯(lián)；4.寫(xiě)作對(duì)象：外國(guó)青年和來(lái)華留學(xué)生；5.寫(xiě)作目的：呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，幫助他們讀懂中國(guó)；6.文體明確；7.標(biāo)題自擬；8.不少于800字。

前面五個(gè)任務(wù)是內(nèi)涵式的核心要求，必須逐一落實(shí)，只有所有的任務(wù)都完成得比較好，才有可能得高分。后面三個(gè)是形式要求，相對(duì)來(lái)說(shuō)是容易完成的。而從高考改卷情況來(lái)看，有些同學(xué)落實(shí)題意任務(wù)點(diǎn)有遺漏，不全面，比如，忽略了寫(xiě)作對(duì)象的體現(xiàn)，關(guān)鍵詞只有一個(gè)或超出三個(gè)，未著重突出關(guān)鍵詞的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，等等，造成令人惋惜的失分、低分。

所以，對(duì)于高考作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)必須強(qiáng)調(diào)：一是無(wú)盲點(diǎn)落實(shí)題意要求，全方位反復(fù)扣題，要在自然行文中落實(shí)所有的任務(wù)點(diǎn)，而且要重點(diǎn)突出；二是點(diǎn)題直接不含糊，避免與主題要求無(wú)關(guān)的、似近實(shí)遠(yuǎn)的材料和語(yǔ)句的堆砌，減少乃至避免無(wú)效的內(nèi)容和表達(dá)。

如高分作文《科技中國(guó)，大美中華》：

“廣大的外國(guó)青年：

你們好！鑒于中國(guó)日益發(fā)展，獲得了你們的不斷關(guān)注，今天我將分享有關(guān)中國(guó)的兩個(gè)方面——共享單車(chē)和移動(dòng)支付的內(nèi)容，與你們談?wù)勎倚闹械牡目萍贾袊?guó)，我夢(mèng)想中的大美中華。

聊及共享單車(chē)，想必廣大外國(guó)留學(xué)生應(yīng)該不陌生。中國(guó)的企業(yè)對(duì)這一項(xiàng)有利于民心的工程給予了巨大的幫助，完成了中國(guó)政府部門(mén)都難以實(shí)施的一項(xiàng)任務(wù)，解決了廣大人民群眾出行“最后一公里”的麻煩，……同時(shí)，隨著科技文明的不斷發(fā)展，人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，從汽車(chē)回歸到單車(chē)，并且采用“共享”的形式，用科技改善生活，服務(wù)人類(lèi)，也是人心所向，時(shí)代所趨?！?/p>

這兩段文字緊扣作文題目材料，直接清晰地落實(shí)規(guī)定的寫(xiě)作對(duì)象、關(guān)鍵詞、寫(xiě)作目的等多方面的要求，反復(fù)點(diǎn)題扣題；除了“有機(jī)關(guān)聯(lián)”這一要求來(lái)不及達(dá)到之外，這篇文章在開(kāi)頭兩段，兩百多字內(nèi)，就把題目的核心任務(wù)點(diǎn)幾乎都落實(shí)了，明確，直接，有效。

二、擦亮題眼，直擊中心

題好文一半。好題目，要做到“目光如炬”，扣題精準(zhǔn)，話(huà)題清晰，表意明確，兼顧文采和情感沖擊力。最穩(wěn)妥的題目是“觀點(diǎn)式”題目，題目就是中心論點(diǎn)。

從句式來(lái)看，以下題目樣式很實(shí)用：

1. 話(huà)題式。如：《支付與生活》《令人心醉的中華美食》《從飲食看中國(guó)》。標(biāo)題直接引用材料中的關(guān)鍵詞。

2. 對(duì)舉式。如：《大美中華，有容乃大》《絲路駝鈴，駛向和平》《便利中國(guó)，高效中國(guó)》。不要求對(duì)仗，只是上下句字?jǐn)?shù)相同，句式齊整；往往前半句融入材料關(guān)鍵詞、內(nèi)容或話(huà)題，后半句點(diǎn)出內(nèi)涵，自然地體現(xiàn)由淺入深、由表及里的行文思維。

3. 對(duì)偶式（并列式）。如：《一橫長(zhǎng)城長(zhǎng)，一點(diǎn)茉莉香》《信共享，拒固守》《龍飛九天，瑞兆四?！贰８叨饶裏?，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)句勻稱(chēng)，富有韻味。

4. 主謂式。如：《起伏的波浪才更具力量》《法治是企業(yè)家精神的催化劑》《創(chuàng)新科技點(diǎn)亮美麗中國(guó)》。直接亮明中心論點(diǎn)，表意清晰，全句若能巧用修辭則更佳。

5. 動(dòng)賓式。如：《迎接高鐵時(shí)代》《帶給世界一份溫暖》《塑造“知識(shí)時(shí)代”的公共法則》。直接了當(dāng)亮明中心，強(qiáng)調(diào)做法和內(nèi)涵。

6. 祈使式。如：《讓高考激活“發(fā)展的春天”》《讓教育如春風(fēng)拂面》《別讓對(duì)歷史的銘記毀于“表情包”》。或命令，或請(qǐng)求，或禁止，或勸阻，態(tài)度鮮明，表意明確，語(yǔ)言富有激情。

7. 化用式。如：《怎一“情“”字了得》化用李清照的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”詞句，富有文采，充滿(mǎn)詩(shī)味；《江山易改，本性可移》反向化用俗語(yǔ)“江山易改，本性難移”，立意翻新，標(biāo)題奪目；《教育，讓我歡喜讓我憂(yōu)》則化用周華健的歌曲《讓我歡喜讓我憂(yōu)》，用語(yǔ)活潑，饒有情趣。

8. 設(shè)問(wèn)式。如：《通訊錄里的父母”怎樣養(yǎng)老？》《“勸學(xué)留言”為何震撼？》《標(biāo)準(zhǔn)，你為何如此重要？》。標(biāo)題問(wèn)，正文答，自問(wèn)自答，引出作文的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，富有針對(duì)性和啟發(fā)性。

總體而言，好的標(biāo)題首先應(yīng)做到準(zhǔn)確凝煉，落實(shí)題意清楚直接，不能寫(xiě)成太長(zhǎng)太繞的句子。既要融入材料核心詞，又要點(diǎn)出思想內(nèi)涵，做到具體與抽象結(jié)合，表象與內(nèi)涵結(jié)合，這樣可以保證內(nèi)容上扣題，還可給行文思維確定方向，自然地遷移深化，走向深刻。標(biāo)題不能脫離題目材料核心含義，也不能脫離文章主體內(nèi)容，“題不扣題”“文不對(duì)題”都是高考應(yīng)試作文的大忌。

三、全篇結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，思路清晰

豐富的內(nèi)容、深刻的思想、優(yōu)美的語(yǔ)言，必須用合理的形式連接和展現(xiàn)出來(lái)。很難想象，一篇全文結(jié)構(gòu)失衡、思路混亂、段落表意模糊的高考作文會(huì)得到好的分?jǐn)?shù)。

必須強(qiáng)化一點(diǎn)：在各個(gè)核心段開(kāi)頭堅(jiān)決使用中心句，結(jié)尾堅(jiān)決使用總結(jié)句。全文以中心句結(jié)構(gòu)核心段，以達(dá)到觀點(diǎn)明確、思路清晰的效果。

篇章的結(jié)構(gòu)方式，體現(xiàn)的是作者寫(xiě)作的整體思維能力。主要有兩種結(jié)構(gòu)方式：

一是并列式結(jié)構(gòu)。本論部分的核心段或從“是什么”、或從“為什么”、或從“怎么樣”的角度引出兩三個(gè)并列的分論點(diǎn)來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，可姑且稱(chēng)之為“同一性并列結(jié)構(gòu)”或“同質(zhì)性并列結(jié)構(gòu)”。如高分作文《一帶一路》，第一段引出話(huà)題后，從“是什么”的角度分別以“這是一條開(kāi)放合作之路”、“這是一條和諧包容之路”、“這是一條互利共贏之路”來(lái)引領(lǐng)三個(gè)核心段，之后用兩個(gè)段落來(lái)深化遷移，最后一段總結(jié)。全文呈現(xiàn)出表意明確、合理清晰的篇章結(jié)構(gòu)。

二是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。議論文（時(shí)評(píng)）最核心的思路結(jié)構(gòu)是“提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）”。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)是這一思路的直接體現(xiàn)，指的是文章的各個(gè)層次之間，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從原因到結(jié)果，或從一般到特殊等等。這種結(jié)構(gòu)方式比并列式結(jié)構(gòu)更不容易分辨，所以經(jīng)營(yíng)好各部分的中心句、讓各個(gè)層次具有清晰的邏輯關(guān)聯(lián)就顯得更為重要。

下面介紹三種層進(jìn)式結(jié)構(gòu)模式：

（一）三步式：是什么——為什么——怎么樣。

議論文大體要解決這樣幾個(gè)問(wèn)題，即“是什么”“為什么”和“怎么樣”。這也是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，它是前后關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)的。當(dāng)然，在分析說(shuō)理時(shí)，各部分不應(yīng)該平均用力，或面面俱到，應(yīng)根據(jù)不同的論述中心，在說(shuō)理過(guò)程中合理地組合、取舍，安排好主次詳略。

（二）引——點(diǎn)——析——聯(lián)——結(jié)。

這一模式尤其適用于時(shí)評(píng)寫(xiě)作。這是平常所說(shuō)的“引議聯(lián)結(jié)”模式的變式。引，是引述材料；點(diǎn)，點(diǎn)明中心論點(diǎn)；析，分析材料和現(xiàn)象的本質(zhì)、特征、原因等；聯(lián)，聯(lián)系同類(lèi)現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，由點(diǎn)到面，由表及里，揭示解決問(wèn)題的基本規(guī)律和方法；結(jié)，總結(jié)全文。

“引”和“點(diǎn)”，往往在第一段完成。“點(diǎn)”這一步驟，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試議論文必須快速破題，必須鮮明地點(diǎn)明中心論點(diǎn)。“析”這一部分，強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)好分析性段落，從不同角度、使用不同的分析方法闡釋材料和中心論點(diǎn)。

如，優(yōu)秀作文《百年大計(jì)，質(zhì)量第一》：

第一段，引述題目材料“建筑工地上?？煽吹綐?biāo)語(yǔ)：‘百年大計(jì)，質(zhì)量第一”開(kāi)篇。接著馬上點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“這的確是一句睿智的口號(hào)！”（引——點(diǎn)）

第二段，分析材料，強(qiáng)調(diào)“建筑”是關(guān)乎百姓幸福生活的“百年大計(jì)”，必須堅(jiān)持“質(zhì)量第一”，然后闡釋觀點(diǎn)和理由，為下文深化議論奠定基礎(chǔ)。（析）

第三段，類(lèi)比聯(lián)想，由建筑想到教育事業(yè)亦是“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”并分別從教師和學(xué)生兩方面深入剖析。（聯(lián)）

第四段，再由點(diǎn)到面，聯(lián)想到干什么事業(yè)都需要強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量第一”，從企業(yè)談到國(guó)家，層層深入。（聯(lián)）

第五段，總結(jié)全文。（結(jié)）

這種篇章結(jié)構(gòu)方式充分體現(xiàn)議論文層層遞進(jìn)的思維特點(diǎn)。

（三）起——承——轉(zhuǎn)——合。

為舊時(shí)詩(shī)文布局的順序。后亦泛指文章的作法，成為論述文整體結(jié)構(gòu)的重要方式。起，開(kāi)端；承，承接上文并加以申述；轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)向深入，從側(cè)向、正面、反面加以立論；合，收束全文。

如，2016年高分作文《進(jìn)步與退步》：

第一段概述和對(duì)照材料中兩幅漫畫(huà)的內(nèi)容，引出其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系，亮出“在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間”的觀點(diǎn)，這是“起”。

第二段承接上文“進(jìn)步與退步”的話(huà)題，指出兩者對(duì)于教育都有著“同向”的積極意義，從而引出下文論述的重心——如何正確處理“兩者關(guān)系”的問(wèn)題，這是“承”。

第三、四段從“進(jìn)步與退步”的性質(zhì)作用轉(zhuǎn)入“做法”的深入分析議論，第三段強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，第四段講應(yīng)給退步的孩子留有空間。有了“轉(zhuǎn)”這一部分，把思考引向縱深，內(nèi)容就深刻、豐富多了。

最后一段回扣中心，是“合”的部分。

“起承轉(zhuǎn)合”在文章中起到行文嚴(yán)謹(jǐn)、事理清晰、渾然一體的作用。起中有合，合中有起，首尾呼應(yīng)；承與轉(zhuǎn)兼顧起合，上下勾連，一脈相承。各部分之間互相依存，互為作用，有著嚴(yán)密的邏輯 ，體現(xiàn)著很強(qiáng)的辯證關(guān)系。

四、靈活引述，快速破題

高考新材料作文的開(kāi)篇第一要?jiǎng)?wù)是：簡(jiǎn)明，扣題，把材料中的事情、現(xiàn)象用一句話(huà)或兩三句話(huà)概述，然后快速亮出全文中心論點(diǎn)。原則是：緊扣題意和中心。最忌的材料處理方法是：缺乏針對(duì)性，不加提煉概括，大段照抄。

主要的開(kāi)篇引述方法有：

1. 概括引述法。如2017年滿(mǎn)分作文《帶給世界一份溫暖》：

“這家采用24小時(shí)經(jīng)營(yíng)模式的書(shū)店，是讀者讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方，也是人們難得的休息場(chǎng)所。無(wú)疑這家小小書(shū)店帶給了人們別樣的感受，帶給了這個(gè)世界一份溫暖?！?/p>

對(duì)題目材料進(jìn)行有針對(duì)性的一句話(huà)概括，對(duì)其他無(wú)關(guān)的要素大刀闊斧地砍去，快速亮出觀點(diǎn)，顯得直接、干練、準(zhǔn)確。

2. 排比引述法。如優(yōu)秀作文《讓理想之樹(shù)結(jié)出實(shí)用之果》：

“飛禽翱翔天際俯瞰壯美的景色，走獸奔跑跳躍丈量遼闊的大地，佇立于黃土上的大樹(shù)也希望通過(guò)自己的努力追尋心中的遠(yuǎn)方。我贊嘆于大樹(shù)心中留存的理想底色，更佩服于大樹(shù)為追尋理想結(jié)下的甜美果實(shí)：它不僅具有理想主義的甜美醇香，更有著現(xiàn)實(shí)主義的種子得以扎根四方。踩在現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)土地上，才能邁開(kāi)大步追尋詩(shī)和遠(yuǎn)方?！?/p>

作者開(kāi)篇以極富表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言，以排比形式概述材料，然后以“我贊嘆”一句過(guò)渡，自然引出中心論點(diǎn)。

3. 夾敘夾議引述法。如高分作文《絲路駝鈴，駛向和平》：

“漠北之雪帶來(lái)朔方的問(wèn)候，江南的風(fēng)吹來(lái)南方的祝福，這是我站立的黃土，這是我自信的中國(guó)。此刻，這個(gè)高速發(fā)展加速快進(jìn)的中國(guó)，在駝鈴的輕響中，在高鐵的轟鳴中，載著無(wú)數(shù)國(guó)人的榮光和夢(mèng)想，駛向和平遠(yuǎn)方。依我所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，讓我為她賦上21世紀(jì)的關(guān)鍵詞——一帶一路、高鐵奔馳！”

這段開(kāi)篇文字沒(méi)有直接引用材料的語(yǔ)句，只是把其中的關(guān)鍵詞“一帶一路”“高鐵”融入了富有文學(xué)感染力的演繹式的描述中，自然地引出話(huà)題，夾敘夾議，不落俗套，語(yǔ)言流暢靈動(dòng)。

4. 場(chǎng)景再現(xiàn)引述法。如《一帶一路》開(kāi)篇：

“中國(guó)的高瞻遠(yuǎn)矚，世界人民的期盼和福音”“為沿線(xiàn)地區(qū)發(fā)展帶來(lái)歷史性機(jī)遇”“有利于我們實(shí)現(xiàn)共同繁榮”……沿線(xiàn)國(guó)家紛紛點(diǎn)贊，有堅(jiān)定支持，也有美好瞻望。

根據(jù)材料進(jìn)行聯(lián)想和想象，以充滿(mǎn)畫(huà)面感的演繹來(lái)處理和引述材料，在場(chǎng)景的描述中突出材料的關(guān)鍵內(nèi)涵。開(kāi)篇靈動(dòng)自然，出手不凡。

5. 設(shè)問(wèn)引述法。如《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2017年12月07日）評(píng)論《以?shī)^斗精神贏得新勝利——讓“紅船精神”綻放時(shí)代光芒》的開(kāi)篇——

“一個(gè)13人的團(tuán)隊(duì)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，資本金接近于零，能干成什么？不久前，一部回顧中國(guó)共產(chǎn)黨“創(chuàng)業(yè)史”的動(dòng)畫(huà)短片，在網(wǎng)絡(luò)熱傳。不懼艱險(xiǎn)，想盡一切辦法克服困難；不怕失敗，96年來(lái)一直奮斗不止……有網(wǎng)友在看過(guò)動(dòng)畫(huà)后留言：這么“拼”的團(tuán)隊(duì)、這么“燃”的奮斗，沒(méi)理由不成功！”

以時(shí)新的語(yǔ)言描述歷史事件，用語(yǔ)新奇，概述材料之后以設(shè)問(wèn)方式領(lǐng)出中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗業(yè)績(jī)，引出下文原因的剖析。設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，引人入勝。

五、強(qiáng)化思維意識(shí)，重點(diǎn)打造核心段

議論文的主體是寫(xiě)作的重心、核心，務(wù)必做到內(nèi)容豐富充實(shí)，內(nèi)涵清晰深刻。文章的主體要不惜筆墨，精心勾勒，必須強(qiáng)化思維意識(shí)，論證分析嚴(yán)密，合理運(yùn)用發(fā)散思維、聚焦思維、形象思維、抽象思維、概念與判斷、分析與綜合等思維方式去結(jié)構(gòu)整體與局部、核心段與核心段、核心段內(nèi)部層次的關(guān)系。必須從題目材料和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，以小見(jiàn)大，遷移深化，拓展議論空間，進(jìn)行哲理思辨，探源本質(zhì)，升華主旨。

議論文的核心段寫(xiě)作要做到：

（一） 核心段的功能要清晰。

關(guān)鍵段落的功能特色不清晰，或者混為一談，就會(huì)造成主體表意混亂，思路不清，必定影響作文得分。根據(jù)核心段的不同功能，可分為：

1. 闡釋型核心段。即對(duì)話(huà)題、事物、事理進(jìn)行說(shuō)明、詮釋、解釋?zhuān)U明事物和事理的含義、原因、理由的核心段。

2. 分析型核心段。將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分、方面、因素和層次，并分別加以分析。分析的意義在于細(xì)致地尋找能解決問(wèn)題的主線(xiàn)，離析出本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，并加以解決問(wèn)題。主要有因果分析、調(diào)查分析、比較分析、正反分析、假設(shè)分析等。

3. 遷移深化型核心段?；蛘哂牲c(diǎn)到面，或者由此及彼，或者由物及人，或者由表及里，或者由淺而深，或者由現(xiàn)象到本質(zhì)，或者由個(gè)性到共性，或者多向思維，或者由分到總?？傊治霾牧现?，務(wù)必聯(lián)系實(shí)際，遷移深化，要多想一點(diǎn)再多想一點(diǎn)，要多一個(gè)角度再多一個(gè)角度，要深挖一層再深挖一層。

4. 方法型核心段。即論述解決問(wèn)題的方法的段落，可充分展示出作者認(rèn)識(shí)水平和思想深度。認(rèn)識(shí)事物，闡明事理，最終都要落實(shí)到解決問(wèn)題。所以要重視方法型核心段的寫(xiě)法訓(xùn)練。用好兩種思路：一是順向?qū)訉由钊?；二是多角度發(fā)散思維。務(wù)求把這類(lèi)段落寫(xiě)得條理清晰，內(nèi)容充實(shí)飽滿(mǎn)，方法深入有效。

（二）核心段內(nèi)部結(jié)構(gòu)要層次分明。

這是寫(xiě)好議論文核心段的關(guān)鍵。只重視全文結(jié)構(gòu)，不重視核心段內(nèi)部結(jié)構(gòu)的搭建，應(yīng)試時(shí)想到什么就說(shuō)什么，想說(shuō)多少就說(shuō)多少，對(duì)核心段缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思和規(guī)劃，這是很多考生的弊病，是很多考場(chǎng)作文低分的重要原因。

核心段內(nèi)部結(jié)構(gòu)方法無(wú)非兩種：一是并列式；二是遞進(jìn)式。與全文結(jié)構(gòu)思路一樣。下面重點(diǎn)介紹幾種具體的結(jié)構(gòu)方式：

1. 中心句+過(guò)渡句/闡述+舉例句/論據(jù)+分析句+小結(jié)句。如：《健康，人生的基石》——

“在人的一生中，最值得珍惜的是什么？健康！健康是人生的基石。（中心句）當(dāng)健康亮起紅燈，當(dāng)生命之樹(shù)不再長(zhǎng)青，最后所有的浮華喧囂都將歸于沉寂。一旦失去了健康，哪怕坐擁江山，也無(wú)福消受?。U釋句）曾經(jīng)有人用“10000000000”來(lái)比喻人的一生，其中“1”代表健康，各個(gè)“0”代表生命中的事業(yè)、金錢(qián)、地位、權(quán)力、快樂(lè)、家庭、愛(ài)情、房子等等。（舉例句）紛繁冗雜的“0”充斥了人們的生活，讓人耗費(fèi)心力去追求、去實(shí)現(xiàn)，而最重要的“1”卻常常被忽略。所以，我們應(yīng)該意識(shí)到，健康是“1”，有了“1”，其他的“0”才有意義。（例后分析句）擁有健康的身體，才是一切快樂(lè)的源泉！健康的身體才是人們追求七彩生活的基石?。ㄐ〗Y(jié)句）”

2. 中心句+材料/分析句+例后小結(jié)+深化遷移+總結(jié)句。如：《讓家庭體育助力孩子健康成長(zhǎng)》——“家庭教育應(yīng)把體育鍛煉放在第一位，讓家庭體育助力孩子健康成長(zhǎng)。（中心句）現(xiàn)實(shí)是，中國(guó)家長(zhǎng)普遍缺乏家庭體育意識(shí)，只注重物質(zhì)條件的給予，注重學(xué)業(yè)成績(jī)，卻總怕孩子磕著碰著，對(duì)孩子不重視體育鍛煉，缺乏良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，催生了眾多“弱孩子”的出現(xiàn)。（材料分析句）家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭體育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性和迫切性。（例后小結(jié)句）英國(guó)著名教育家洛克就是“家庭體育首位”的倡導(dǎo)者，他說(shuō)： “我們要能工作，要有幸福，必須先有健康?！币粋€(gè)人若沒(méi)有健康的身體和良好的身心素質(zhì)，將嚴(yán)重影響日后的生活乃至生命。（引用名言深化論證）由于家庭是兒童青少年長(zhǎng)久生活的場(chǎng)所，兒童身體素質(zhì)如何，首先取決于家庭體育。沒(méi)有好的家庭體育，孩子的健康成長(zhǎng)就會(huì)大打折扣。（扣題總結(jié)）

3. 提出問(wèn)題和觀點(diǎn)+分析問(wèn)題+解決問(wèn)題。

這種段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式適合對(duì)全文中心論點(diǎn)從多個(gè)角度論證分析，延伸出不同的觀點(diǎn)加以論述，每個(gè)角度都提出解決辦法的情形。如《全社會(huì)亟需樹(shù)立“學(xué)生健康第一”的思想》——

“青少年學(xué)生的體質(zhì)確實(shí)到了非重視不可的程度，全社會(huì)亟需樹(shù)立“學(xué)生健康第一”的思想。（提出問(wèn)題、觀點(diǎn)）關(guān)于青少年健康狀況的調(diào)查和報(bào)道屢見(jiàn)不鮮：運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)錄40年無(wú)人打破；30年來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)一直在降；超重和肥胖學(xué)生的人數(shù)激增……確實(shí)，這是擺在國(guó)人面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的命題。所以，全民亟需建立“學(xué)生健康第一”的思想，全社會(huì)必須共同關(guān)注青少年體質(zhì)健康問(wèn)題。（舉例分析問(wèn)題、小結(jié)）“學(xué)生健康第一”思想的真正樹(shù)立，需要全社會(huì)共同關(guān)注，要積極推進(jìn)學(xué)校體育與家庭體育、社區(qū)體育、專(zhuān)業(yè)體育的融合，像“清華模式”那樣結(jié)合社會(huì)體育推動(dòng)學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)發(fā)展的做法，應(yīng)該向全社會(huì)推廣。只有這樣，青少年體育工作才能真正取得成效。（解決問(wèn)題）

4. 起+承+轉(zhuǎn)+合。如：《“會(huì)游泳才能畢業(yè)”體現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)的良苦用心》——

像“會(huì)游泳才能畢業(yè)”這樣的規(guī)定看上去唐突甚至荒唐，其實(shí)有著強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，見(jiàn)證著學(xué)校方面提升大學(xué)生身體素質(zhì)的良苦用心。（起）就這一點(diǎn)而言，我們不僅不應(yīng)該吐槽，甚至應(yīng)該報(bào)之以掌聲。（承）習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有全民健康，就沒(méi)有全面小康?！睕](méi)有青年人的身體健康，就沒(méi)有國(guó)家未來(lái)發(fā)展的可靠保障?！盀樽鎳?guó)健康工作五十年”，這句濃縮了清華大學(xué)體育精神的口號(hào)，其實(shí)早已經(jīng)成為無(wú)數(shù)志存高遠(yuǎn)者的座右銘。（轉(zhuǎn)）生命是自我的財(cái)富，健康是自我的責(zé)任。道理其實(shí)并不復(fù)雜，學(xué)校的良苦用心大學(xué)生不可能不懂，關(guān)鍵是付出行動(dòng)，堅(jiān)持到底。（合）

（三）思維充分發(fā)散，內(nèi)容豐富充實(shí)。

這是高分作文的首要要求。需要注意的是，核心段要做到內(nèi)容豐富充實(shí)，表面談的是內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)還是思維方式。思維決定思路，思路決定內(nèi)容。思維徹底打開(kāi)，內(nèi)容自然豐富多彩。

怎樣把核心段寫(xiě)得內(nèi)容充實(shí)呢？最重要的是用好“發(fā)散思維”、“多向思維”和“反向思維”。主要方法有：

1. 羅列同類(lèi)材料。例：高分作文《一碗一筷詮中華》——

“食物承載的還有人們的性情。廣東人好喝湯，正如廣東人的性格，溫潤(rùn)謙和；四川人愛(ài)吃辣，也恰體現(xiàn)了川妹子、川哥哥們的豪爽直率；京城烤鴨色澤金黃，制作講究，不正是京城“老炮兒”們謹(jǐn)慎機(jī)智的最好表現(xiàn)嗎？凡此種種，不一而足。酸甜苦辣咸，五味全。五味構(gòu)成一桌滿(mǎn)漢全席，菜式多樣，人也多樣，中國(guó)人就是如此多元。”

這段文字采取“總-分-總”結(jié)構(gòu)，為了論述“食物承載人們的性情”這一觀點(diǎn)，以排比的方式分別羅列了“廣東人”“四川人”“京城人”三個(gè)事例，使得論據(jù)充實(shí)，論證有力。

2. 多角度分析論述。如，高分作文《我所認(rèn)識(shí)的中國(guó)》——

“談起中國(guó)，不得不提中華美食。（總說(shuō)）中國(guó)有句古話(huà)：民以食為天。（俗話(huà)）我所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，美食種類(lèi)繁多，令人垂涎不已。中國(guó)有四大菜系，各具特色，美食文化歷史悠久。除夕有餃子，端午有粽子，中秋食月餅。（種類(lèi)多）然而，中華美食有深厚的文化底蘊(yùn)，每道菜甚至每個(gè)食材都有其背后的故事和傳統(tǒng)賦予的內(nèi)涵。除夕夜吃魚(yú)且不能吃完，代表“年年有余”；粵人喜吃發(fā)菜，因其音似“發(fā)財(cái)”；元宵的湯圓被看作團(tuán)圓的象征……（文化內(nèi)涵豐富）在今年杭州G20峰會(huì)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人晚宴上，中國(guó)菜就像中國(guó)的名牌一樣被隆重亮出，受到他國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的贊賞。中華美食在傳承傳統(tǒng)的前提下，還會(huì)創(chuàng)新地融入新元素，例如我們?cè)诔锌吹降摹扒煽肆︷W月餅”、“餅干粒湯圓”等。（傳承與創(chuàng)新）中國(guó)，真是個(gè)古老而有活力、傳統(tǒng)與創(chuàng)新并存的國(guó)家。（總結(jié)）

段落充分利用發(fā)散思維，從中國(guó)食物“種類(lèi)”“文化內(nèi)涵”“傳承與創(chuàng)新”等角度展開(kāi)論述，內(nèi)部思路清晰，內(nèi)容豐富，論證充分。

3. 聯(lián)想想象，開(kāi)闊思路。如，湖南高分作文《中國(guó)，中國(guó)》——

“中國(guó)，這個(gè)古老而嶄新的國(guó)度，我身處其中。如果有人問(wèn)我，中國(guó)是什么樣的，我一定會(huì)毫不猶豫地回答他：他是老人，亦是嬰兒。

中國(guó)，他有著老者古樸的褐色，風(fēng)風(fēng)雨雨，歲月打磨，在無(wú)盡的歷史長(zhǎng)河中，他站立著，將往昔記憶溫柔撫摸；中國(guó)，他有著老者沉默的智慧，經(jīng)年走過(guò)，年月蹉跎，凝聚五千年的智慧，千山萬(wàn)水，腳踏實(shí)地?！?/p>

本文段表現(xiàn)中國(guó)的“古老”和“嶄新”，把中國(guó)想象成老人和嬰兒。重點(diǎn)把“老者”的特征與“中國(guó)”結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，聯(lián)想豐富，想象合理，語(yǔ)言生動(dòng)有韻味。后面的段落還寫(xiě)了“看長(zhǎng)城”“看絲綢之路”“看鄉(xiāng)村”，從不同的角度充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，具象與抽象結(jié)合，把“中國(guó)”刻畫(huà)得有血有肉，儀態(tài)萬(wàn)方。

另外，論述分析過(guò)程中還要做到事實(shí)與道理結(jié)合，分析與綜合并舉，這樣核心段自然會(huì)顯得內(nèi)容充實(shí)，神氣飽滿(mǎn)。

六、語(yǔ)言暢達(dá)，炫出文采

言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。文質(zhì)兼美是高考高分作文的共同特點(diǎn)。

如何使高考議論文語(yǔ)言看上去“有文采”呢？首先在備考和寫(xiě)作時(shí)要有強(qiáng)烈的“文采意識(shí)”，讓語(yǔ)言“陌生化”，也就是打破議論文語(yǔ)言表達(dá)平鋪直敘、單一乏味、呆板老套的習(xí)慣，嘗試讓語(yǔ)言插上聯(lián)想和想象的翅膀，融入哲理的韻味，體現(xiàn)情感的力量，散發(fā)審美的魅力，使之變得生動(dòng)形象，豐富靈動(dòng)。

如何使語(yǔ)言具有陌生化的質(zhì)感？請(qǐng)看下列語(yǔ)句：

1. 中國(guó)的統(tǒng)治者開(kāi)始妄自尊大，以至于忽略外界的變化，將原本開(kāi)著的門(mén)——關(guān)口——緊緊鎖住，從而阻隔了外界一個(gè)多世紀(jì)文明的風(fēng)雨。（借喻，使抽象的東西形象化）

2. 那么，什么是好的行業(yè)??？簡(jiǎn)言之，要把職場(chǎng)精神和人性溫度不著痕跡地糅合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)這一硬一軟、一冷一暖的深融互動(dòng)，并從中生發(fā)出充溢著審美愉悅的進(jìn)取意志與人格光輝。（設(shè)問(wèn)；使用富有意涵的名詞和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞）

3. 典雅文化與大眾娛樂(lè)的碰撞，不僅讓觀眾得以在屏幕上邂逅詩(shī)和遠(yuǎn)方，更是引發(fā)人們對(duì)傳統(tǒng)文化的集體回望。（擬人，錯(cuò)位，化用，動(dòng)態(tài)詞陌生化運(yùn)用）

4. 傳統(tǒng)的文化形式，何以能夠跨越時(shí)間的長(zhǎng)河，即便歷經(jīng)歲月沖刷，卻依舊能散發(fā)光澤、觸動(dòng)人心？（借喻，形象化，細(xì)節(jié)化）

5. 自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)、重拾自信，讓傳統(tǒng)文化被拖拽的踉蹌腳步恢復(fù)穩(wěn)重，讓現(xiàn)代中國(guó)人不僅會(huì)敲擊鍵盤(pán)，也會(huì)揮毫潑墨；不僅有科學(xué)精神，也有人文理念。這是傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新求解，更是民族的未雨綢繆。（擬人，形象化，成語(yǔ)的強(qiáng)化使用）

6. 變數(shù)之中，見(jiàn)微波而知暗涌，聞弦歌而知雅意，處晦而觀明，處?kù)o而觀動(dòng)，方為智者之所為，更是優(yōu)秀文化得以傳承的必然選擇。（排比，語(yǔ)言古雅化，整散結(jié)合）

要使議論語(yǔ)言產(chǎn)生陌生化效果，主要方法有：1.善用修辭，多用比喻、擬人、夸張、排比、通感等，尤其是借喻；2.語(yǔ)言的悖理、移用、變形、錯(cuò)位，尤其是動(dòng)態(tài)詞的陌生化使用，形成語(yǔ)境的新奇感；3.句式的靈活多變；4.語(yǔ)言的哲理化；5.語(yǔ)言的形象化、細(xì)節(jié)化；6.語(yǔ)言的詩(shī)意化、情感化。

七、視野開(kāi)闊，情懷高遠(yuǎn)

議論文，視野要廣，用情要真，思考要深，體現(xiàn)出作者獨(dú)特的見(jiàn)識(shí)和情懷，這是最見(jiàn)真功夫的，也是最難的。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這不是老師輕易能教出來(lái)的，主要靠的是學(xué)生平時(shí)的閱讀、積累、學(xué)識(shí)、悟性和個(gè)性化的強(qiáng)化訓(xùn)練。

下面就此提幾個(gè)建議：

1. 要充分調(diào)動(dòng)和整合學(xué)生的日常積累；

2. 功夫在詩(shī)外：日積月累，細(xì)水長(zhǎng)流；

3. 深化閱讀，關(guān)心時(shí)政、分類(lèi)積累時(shí)新素材，多看時(shí)政新聞，多讀時(shí)評(píng)佳作，多研優(yōu)秀例文，多積累見(jiàn)識(shí)思想。

4. 每周堅(jiān)持閱讀一些《人民日?qǐng)?bào)》（時(shí)評(píng)版）《雜文選刊》等評(píng)論類(lèi)報(bào)刊雜志，有計(jì)劃、有選擇地觀看《新聞周刊》《朗讀者》《國(guó)家寶藏》等時(shí)政、文化類(lèi)節(jié)目。

5. 讀一些名家經(jīng)典詩(shī)詞散文和哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍文章，形成并保持對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力和深度思考的敏銳性。

最后，高考議論文寫(xiě)作的核心要求和高分策略可用五句話(huà)總結(jié)：

“切合題意定根基，思路結(jié)構(gòu)立骨架，豐富內(nèi)容乃血肉，語(yǔ)言文采精氣神，思想見(jiàn)識(shí)是靈魂?！?/p>

責(zé)任編輯 廖宇紅