張佩環(huán)

語文教學(xué)應(yīng)著眼于全面提高學(xué)生的綜合能力，而學(xué)生的作文能力最能體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是許多學(xué)生寫作時(shí)卻總感覺無從下筆，無話可說，或者勉強(qiáng)完成，作文寫得干巴巴，有的學(xué)生干脆抄襲，寫不出自己的東西。為解決這一難題，作文教學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手，訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。

一、將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來

（一）建立題眼與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選取素材

作文教學(xué)時(shí)，教師要有意識、創(chuàng)造性地將作文主題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，搭建一座橋。如在教學(xué)“一個(gè)熟悉的人”作文時(shí)，筆者會(huì)這樣解題：“我們每天的生活中都會(huì)出現(xiàn)很多的人，親人、朋友、鄰居、同學(xué)，這么多的人當(dāng)中，你最喜歡跟誰在一起？為什么？你跟他在一起時(shí)的感受是什么樣的？你覺得他是個(gè)什么樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？你從什么事上可以看出他的這些優(yōu)點(diǎn)？”這樣緊密聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主題，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己生活中的積累，有利于學(xué)生根據(jù)文章主體選取素材，創(chuàng)造性地寫作。

（二）多方面感受生活，豐富生活體驗(yàn)

葉圣陶先生曾說：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面感受生活，豐富生活體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，觀察身邊的人和事?？梢允羌彝ブ械姆N種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，就會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來，學(xué)生寫作就不會(huì)缺乏素材。

二、在語文常規(guī)教學(xué)中滲透作文教學(xué)

學(xué)生有了寫作內(nèi)容，教師可以在平常教學(xué)中有意滲透一些寫作方法，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得這些方法，將這些方法變成作文的一種能力。

（一）結(jié)合篇章教學(xué)，教給學(xué)生文體知識

如在三年級上冊寫景作文的教學(xué)中，結(jié)合本單元的課文教學(xué)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，會(huì)收到很好的效果?！陡火埖奈魃橙簫u》按空間順序介紹西沙群島的美，《美麗的小興安嶺》按時(shí)間順序分別記錄四季的美景，《香港，璀璨的明珠》抓住事物的主要特點(diǎn)來寫景。在教學(xué)每篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較幾種不同寫作方式的不同特點(diǎn)，不同處理文字的方法，進(jìn)而使學(xué)生在自己作文時(shí)，選擇一種與所寫景物有聯(lián)系的方式。作文的方法已經(jīng)會(huì)了，運(yùn)用已知的方法去進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)感到得心應(yīng)手。

（二）將課文理解與小練筆結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生感悟能力

課堂閱讀教學(xué)中，師生、生生參與文本的解讀，通過讀、說、議、想等活動(dòng)，生成對文本的獨(dú)特理解，讓學(xué)生寫下自己關(guān)于文本的體驗(yàn)、感受，訓(xùn)練學(xué)生感受的準(zhǔn)確性、清晰性，訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力。這樣的練習(xí)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異性，能切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。

三、作文教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性

一些學(xué)生作文時(shí)，想到哪里寫到哪里，作文有內(nèi)容，但不夠出彩。作文的專項(xiàng)訓(xùn)練是針對學(xué)生作文用詞準(zhǔn)確性、布局條理性的訓(xùn)練。如一些學(xué)生寫人物外貌時(shí)，對人物的眼、耳、鼻、嘴、舌一一描述，如照相一般將人物的相貌印在紙上，不加取舍，那只是外形描寫，卻不能傳達(dá)出人物的精神狀態(tài)。老師可加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)：“你最想表現(xiàn)人物的哪些性格特征？人的外形中哪些地方最能表現(xiàn)這些特征？能表現(xiàn)的就詳細(xì)地寫，不能表現(xiàn)的就不要寫入作文中。”“一個(gè)熟悉的人”，必然他的生活中有很多你了解的事，是不是全都寫入文章中？你最想寫這個(gè)人的什么特點(diǎn)，就選擇最能反映這種特點(diǎn)的事來說。你說那是一個(gè)勇敢的人，那他不小心丟了一元錢的事就不要寫。材料是文章的血肉，創(chuàng)造性的謀篇布局，讓材料和諧有序、恰如其分地反映文章主題。

四、激發(fā)學(xué)生作文的自信心

平時(shí)很多學(xué)生對寫作有畏難情緒。自信心是做好一切事情的心理前提，學(xué)生有了寫作的自信心，相信自己能夠?qū)懞米魑模攀墙鉀Q作文難的關(guān)鍵所在。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。在批改學(xué)生作文時(shí)，構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，可以采用師生共評、生生互評等方式，形成多向促進(jìn)關(guān)系，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，并且及時(shí)提出修改意見和建議，這樣既有利于個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，也有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)造良好的寫作氛圍。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，寫作能力是一個(gè)學(xué)生較好地運(yùn)用語文知識、體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師要重視作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行作文訓(xùn)練；將作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，豐富寫作語言；在常規(guī)教學(xué)中滲透作文教學(xué)，提高學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性，不斷激發(fā)學(xué)生作文的自信心。

（作者單位：江西省九江縣第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波