習(xí)偉，吳艷麗，李麗

（河北外國語學(xué)院，河北石家莊 050091）

河北省地處環(huán)渤海區(qū)域，是“一帶”和“一路”在渤海灣銜接的節(jié)點地區(qū)。隨著“一帶一路”倡議的推進，河北省抓住機會，專門出臺一系列支持政策，鼓勵引導(dǎo)河北企業(yè)到“一帶一路”國家特別是中東歐國家投資。截止到2018年，河北省對“一帶一路”的投資合作項目，已占到全省對外投資合作項目的70%以上。同時很多項目已經(jīng)落地，如滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立了中國—中東歐（滄州）中小企業(yè)合作示范區(qū)；河鋼集團成功并購了塞爾維亞斯梅代雷沃鋼鐵公司，是河北省與中東歐國家國際產(chǎn)能合作的一項重大成果；河北還在大力推進與中東歐國家經(jīng)貿(mào)、科技、教育、衛(wèi)生、旅游、人文等多領(lǐng)域的交流合作。

“一帶一路”涉及65個國家和地區(qū)，53種官方語言。河北省在融入“一帶一路”的過程中，首先要實現(xiàn)語言的共通，語言的溝通要以文化為基礎(chǔ)，因此以英語為主的單一語種人才已經(jīng)不能夠滿足“一帶一路”建設(shè)的需求，為此河北省出臺了《關(guān)于加強新形勢下引進外國人才工作的實施意見》等政策文件，實行“百人計劃”“河北省高層次人才引進洽談會”“河北省國際語言人才振興計劃”等一系列舉措引進人才。在外引人才的同時，鼓勵省內(nèi)高校加大“一帶一路”語種人才培養(yǎng)力度，以培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的應(yīng)用型、復(fù)合型小語種人才。

在此背景下，該文對河北省高?！耙粠б宦贰闭Z種人才培養(yǎng)情況做全面調(diào)查，對存在的問題進行剖析，結(jié)合成功的經(jīng)驗和案例，提出“一帶一路”語種人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想，以推進河北省的對外開放和在 “一帶一路”建設(shè)中取得更好的成效。

1 河北省高?！耙粠б宦贰毖鼐€國家語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

截至2018年，河北高校共計121所，該次統(tǒng)計數(shù)據(jù)為除英語外的小語種相關(guān)，以更有針對性地解決“一帶一路”外語人才的培養(yǎng)問題。

1.1 小語種專業(yè)開設(shè)情況

目前，開設(shè)成專業(yè)的小語種24個：日語、俄語、法語、朝鮮語、西班牙語、德語、意大利語、葡萄牙語、阿拉伯語、羅馬尼亞語、捷克語、泰語、波蘭語、波斯語、蒙古語、越南語、馬其頓語、匈牙利語、孟加拉語、塞爾維亞語、印地語、斯洛文尼亞語、保加利亞語、印尼語。

開設(shè)成第二外語、第三外語的輔修小語種共計39個（河北外國語學(xué)院）：豪薩語、尼加拉語、柏柏爾語、荷蘭語、土耳其、哈薩克語、尼泊爾語、立陶宛語、馬來西亞語、約魯巴語、瑞典語、烏爾都語、普什圖語、阿爾巴尼亞語、泰米爾語、老撾語、緬甸語、柬埔寨語、希臘語、拉脫維亞語、希伯來語、烏克蘭、芬蘭語、愛沙尼亞語、冰島語、菲律賓語、挪威語、塞茨瓦納語、克羅地亞語、黑山語、波斯尼亞語、斯瓦希里語、祖魯語、斯洛伐克語、丹麥、阿菲力康、保加利亞語、馬其頓語、塔吉克斯坦語。

目前，河北省高校開設(shè)小語種數(shù)量總計達到63個。重點合作區(qū)域中東歐十六國語種全部開設(shè)，但仍不能完全滿足河北省對“一帶一路”的語種人才的全部需要。

1.2 小語種人才培養(yǎng)層次

河北省小語種人才培養(yǎng)層次涵蓋了?？?、本科、碩士3個層次，尚缺乏博士層次培養(yǎng)。開設(shè)小語種的高校為32所，包括27所本科院校，5所?？圃盒?。 具體數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 河北省小語種培養(yǎng)層次及數(shù)量

從數(shù)據(jù)分析可得出以下結(jié)論。

（1）語種開設(shè)學(xué)校分布不平衡，集中在河北外國語學(xué)院，其他省內(nèi)高校承擔(dān)的語種數(shù)量較少。如本科層次全省共計11個小語種，河北外國語學(xué)院開設(shè)9個，占到總體的81%；河北大學(xué)、燕山大學(xué)各開設(shè)4個；河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)各開設(shè)3個；河北工業(yè)大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)等9所大學(xué)開設(shè)2個；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等13所大學(xué)開設(shè)1個。

（2）語種開設(shè)數(shù)量分布不均，集中在幾個語種，而“一帶一路”所需新興語種未得到重視。開設(shè)最多的語種為日語，涵蓋三個培養(yǎng)層次，開設(shè)學(xué)校25所；俄語開設(shè)院校為10所；朝鮮語、西班牙語6所；德語5所；意大利語、葡萄牙語、阿拉伯語、羅馬尼亞語、捷克語各2所；其他14種語言只有一所，且集中在河北外國語學(xué)院。

（3）培養(yǎng)層次無法滿足河北省發(fā)展的需求。碩士研究生培養(yǎng)只有日語和俄語專業(yè)，多開設(shè)為文學(xué)方向，2所學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)碩士，開設(shè)日語口譯、筆譯方向。本科層次只有11個語種，距“一帶一路”53個官方語言相差較遠。

1.3 人才培養(yǎng)模式

結(jié)合資料和調(diào)查，河北省各高校小語種人才培養(yǎng)模式的主要共性體現(xiàn)如下。

（1）專科層次以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，主要集中在商務(wù)、旅游行業(yè)，小語種作為輔助手段，以滿足崗位技能的基礎(chǔ)應(yīng)用為目的。

（2）本科層次的培養(yǎng)主要有應(yīng)用型和復(fù)合型兩種人才定位，人才培養(yǎng)方案均以系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，增設(shè)復(fù)語課程或特定行業(yè)專業(yè)課程（多數(shù)為商務(wù)類、旅游類）。以培養(yǎng)學(xué)生從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強能力為目標(biāo)。

（3）碩士研究生層次分為學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士，學(xué)術(shù)碩士強調(diào)對獨立從事科研的能力和專業(yè)教學(xué)的能力，語言學(xué)習(xí)僅作為研究過程所掌握的必備工具和技能。專業(yè)碩士涉及國際合作、外事、外貿(mào)、旅游、傳媒、教育等行業(yè)的口筆譯或事務(wù)性工作，可將語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)較好地結(jié)合起來。同時，各高校還采取“3+1”“2+2”、交換學(xué)習(xí)等中外合作辦學(xué)模式進行人才培養(yǎng)。

河北省小語種人才目前主要以本科層次培養(yǎng)為主，碩士以上培養(yǎng)層次極少，無法滿足河北省參與“一帶一路”建設(shè)及以后發(fā)展對高層次人才的需求。各本科高校都在積極向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型，采取了很多新的舉措以適應(yīng)新時期的需要，但是人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式還未進行相應(yīng)的改革，仍是培養(yǎng)外國語言文學(xué)方向，而河北省與“一帶一路”合作所涉及的鋼鐵、水泥、玻璃、光伏、電力、裝備制造、紡織服裝、農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施等行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)外語知識在高校培養(yǎng)中尚無明顯體現(xiàn)，適應(yīng)社會需要的專業(yè)小語種人才培養(yǎng)明顯不足。

2 服務(wù)于“一帶一路”的河北省外語人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新

河北省“一帶一路”建設(shè)的需求對河北高校小語種人才培養(yǎng)提出了新的要求，一是在語種數(shù)量上，在短時間內(nèi)要覆蓋河北主要合作區(qū)域的官方語言，遠期要增加更多；二是在培養(yǎng)內(nèi)容上要把語言知識與專業(yè)領(lǐng)域的具體專業(yè)知識結(jié)合起來，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才；三是在培養(yǎng)層次上要提高研究生以上層次小語種人才的培養(yǎng)，構(gòu)建形成從中小學(xué)到研究生的連貫的小語種學(xué)習(xí)體系，促進各層次人才培養(yǎng)合理分布和發(fā)展?；谝陨弦?，借鑒省內(nèi)外高校成功的經(jīng)驗，結(jié)合各高校正在探索的人才培養(yǎng)新途徑，筆者認為應(yīng)從以下五個方面進行小語種人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

（1）實行雙軌雙語制教學(xué)模式。即“雙語種+英語”，以小語種主要培養(yǎng)專業(yè)，以“一帶一路”語種為并列主修專業(yè)，以英語為第三外語。根據(jù)河北省“一帶一路”建設(shè)需要確定關(guān)鍵語種，在各高校英語專業(yè)和小語種專業(yè)中推行。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況分析，掌握雙語或多語種的外語人才擁有更大的競爭力，也是有效提升語種開設(shè)數(shù)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑之一，河北外國語學(xué)院在進行有益的嘗試。

（2）實行“外語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在融入“一帶一路”的建設(shè)過程中，境外投資、項目引進、商務(wù)洽談等工作都需要小語種人才對所從事的領(lǐng)域知識十分熟悉，更要以當(dāng)?shù)氐纳鐣幕?、風(fēng)俗禮儀、民族宗教、法律作為翻譯和工作的基礎(chǔ)，這就對小語種人才提出更高的要求，單純的外語知識已經(jīng)無法滿足各個行業(yè)對外語人才的需要，社會急需復(fù)合型人才的培養(yǎng)。陸娟在《“一帶一路”建設(shè)下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)策略研究》中提出，復(fù)合應(yīng)用型外語人才可被細分為復(fù)合研究型、復(fù)合專業(yè)型、復(fù)合語種型、復(fù)合管理型、復(fù)合技能型五種。但是在實際應(yīng)用中，往往這幾種細化的復(fù)合型又需要復(fù)合，根據(jù)“一帶一路”建設(shè)中企業(yè)的用人標(biāo)準要求可知，外語人才需要“專業(yè)外語（多語種語言基礎(chǔ)+專業(yè)領(lǐng)域知識）+跨文化交際能力+職業(yè)素養(yǎng)”的復(fù)合。

專業(yè)外語（小語種）的建設(shè)需要各高校制定規(guī)劃，從課程設(shè)置、教材編寫、師資培養(yǎng)、校企合作等各方面進行大力改革，也需要專業(yè)之間、院系之間進行合作。

（3）變革外語教學(xué)方法，提升學(xué)生應(yīng)用能力。課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂改革是教育改革的核心，是牽動所有工作的龍頭，是改革的關(guān)鍵所在。而從目前高校小語種教學(xué)來看，教學(xué)方式基本模仿英語傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重語法輕口語、重講解輕訓(xùn)練，這樣相當(dāng)于“啞巴外語”，學(xué)生的口語水平和實際應(yīng)用能力得不到提升。要想改變這種僵局，需要進行一場外語學(xué)習(xí)的革命。

河北外國語學(xué)院作為專業(yè)的外語院校，在教學(xué)改革實踐中創(chuàng)新了“準職業(yè)人培養(yǎng)課堂”的教學(xué)改革，在外語學(xué)習(xí)中提出了“語言自然學(xué)習(xí)法”，重新尋找中國人學(xué)外語的方法，改變傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)順序，像小孩學(xué)習(xí)語言一樣，一會說;二會認;三練習(xí)寫;四練習(xí)讀;五用修辭說得更好;六用句式說得更好;七用語法說得更好;八進行簡單的聽說混合練習(xí);九看影片進行混合練習(xí)。通過西點口語訓(xùn)練軍團、外語宿舍、社團組織等措施加強學(xué)生的口語語境建設(shè)。同時衍生出重復(fù)式教學(xué)法、板塊式單詞教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)了教師的授課激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果，是小語種學(xué)習(xí)改革的一次有益嘗試。

（4）推進校企融合，與“一帶一路”項目共同培養(yǎng)復(fù)合型語言人才。河北省“一帶一路”語種人才的培養(yǎng)要通過教育與行業(yè)同步發(fā)展、高校與企業(yè)（項目）相互結(jié)合，實現(xiàn)校企融合共通培養(yǎng)。河北省教育部門可進行頂層設(shè)計，將省內(nèi)開設(shè)小語種的高校，特別是涉及“一帶一路”語種的高校與已經(jīng)在河北落地的項目進行牽線搭橋，如與開設(shè)捷克語的院校和中捷產(chǎn)業(yè)園實行融合，高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)園實際需求針對性地制定人才培養(yǎng)方向，雙方共建相關(guān)課程，互派教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)深度融合，靶向性培養(yǎng)小語種人才，緩解項目人才短缺的現(xiàn)狀。

實踐教學(xué)是提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，河北省各高校根據(jù)自身特點都在積極探索新的教學(xué)模式，河北外國語學(xué)院的“專業(yè)公司化”通過“專業(yè)公司化，班級部門化，教室工作室化，小組科室化，組員員工化”建立公司，開展市場經(jīng)營。承包對外項目，進行各種語種實踐業(yè)務(wù)，讓項目帶動教學(xué)，充分運用“使用式教學(xué)法，應(yīng)用式學(xué)習(xí)法”等，使學(xué)生不斷增強實踐技能，實現(xiàn)課堂內(nèi)容、課堂方法、學(xué)生成長模式、經(jīng)驗積累、產(chǎn)學(xué)研合作五個方面的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不斷增強實踐技能及業(yè)務(wù)能力。

（5）通過“走出去、引進來”，構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)平臺。搭建國際化平臺，讓學(xué)生走出國門到語言目的國去學(xué)習(xí)語言、了解目的國國家文化是快速提升學(xué)生小語種學(xué)習(xí)效果的有效方式。省內(nèi)各高校對此有充分認識，積極開展國際交流合作，有交換生、“3+1”“2+2”等學(xué)生培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，要滿足河北省“一帶一路”建設(shè)的語種人才需求，還需要各高校進一步拓展國際合作范圍，增加合作院校、提升合作質(zhì)量；不僅要讓學(xué)生“走出去”，還要實現(xiàn)五個“引進來”，即師資引進來、教材引進來、教學(xué)方法引進來、科研項目引進來、高端人才引進來；真正實現(xiàn)五個國際化：合作大學(xué)國際化、世界語種國際化、教學(xué)資源國際化、產(chǎn)教融合國際化、人才智庫國際化。

3 結(jié)語

打造專業(yè)化、高水平的師資隊伍；落實教育部將法語、德語等語種進入高中課程要求，構(gòu)建連貫的小語種教學(xué)體系；加強短期培訓(xùn)力度，將急用語種開設(shè)為語言強化訓(xùn)練課程，集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等途徑也是緩解河北小語種人才匱乏的方式。省內(nèi)各高校應(yīng)結(jié)合 “一帶一路”倡儀對人才培養(yǎng)需求的新任務(wù)，做好人才培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”倡議在河北的大力推進提供強有力的人力資源支撐。