李如嵐 李妍

【摘 要】本文以廣西理工職業(yè)技術學校建筑施工專業(yè)為例，論述民族建筑文化的傳承與創(chuàng)新，提出完善工作機制建立“校企民合作”模式、建設“雙基地”培養(yǎng)民族建筑文化傳承人才、采用“雙導師”培育民族建筑文化傳承人才、搭建“雙平臺”造就民族建筑文化傳承人才、推出“雙成果”展示民族建筑文化傳承的精彩、利用地緣“雙優(yōu)勢”激發(fā)民族建筑文化傳承的創(chuàng)新活力等民族建筑文化傳承與創(chuàng)新的路徑。

【關鍵詞】職業(yè)教育? 民族建筑文化? 傳承? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0160-02

少數(shù)民族在歷史演進中形成了多姿多彩的民族文化，而廣西的民族建筑文化是中華民族建筑文化的稀世珍寶。廣西職業(yè)教育承擔著傳承與創(chuàng)新民族文化的重要職責，本文以廣西理工職業(yè)技術學校建筑施工專業(yè)為例，探索民族建筑文化傳承與創(chuàng)新的路徑。

一、民族建筑文化傳承的使命、意義

民族文化是一個民族作為社會共同體所特有的實質(zhì)內(nèi)涵，是支撐本民族生存和發(fā)展的原生動力。在廣西形態(tài)迥異、多姿多彩的民族建筑文化中，以侗族為代表的木結構建筑文化別具一格，像一顆璀璨的明珠，不僅是中華民族建筑文化的瑰寶，也是世界建筑文化的瑰寶。鼓樓、風雨橋、吊腳樓、寨門樓、涼亭等這些巧奪天工、舉世無雙、蜚聲海內(nèi)外的建筑物，沒有圖紙，沒有釘鉚，只有少數(shù)簡單的工具和豐富經(jīng)驗積累的侗族建筑工匠，以杉木鑿榫銜接就能建造出來。這些木構建筑銜接無隙，毫厘不差，嚴謹牢固，經(jīng)風霜、歷雨露，百年不倒，巍然屹立，堪稱世界建筑史上的一種絕技。侗族的建筑營造技藝于 2006 年在國家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄榜上有名。

作為民族建筑的重要代表，侗族木構建筑的傳承沒有文字記載，僅僅通過師徒間口傳身授，傳承途徑少、模式單一，而且當前侗族建筑工匠嚴重老齡化，已經(jīng)面臨后繼乏人的嚴峻局面。此外，木結構建筑防火能力極弱，只有在對其加強搶救和保護工作的同時，更重視民族建筑文化傳承理念和技藝的培養(yǎng)，才能一代代傳承并發(fā)揚精妙的侗族木構建筑營造技藝。教育部提出“要推動民族地區(qū)職業(yè)教育特色發(fā)展”，并明確了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承創(chuàng)新與職業(yè)教育人才培養(yǎng)結合的必要性，從而保障非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的管理和研究、傳承與創(chuàng)新得到順利開展。進步的時代和發(fā)展的社會賦予了現(xiàn)代職業(yè)教育承接民族建筑文化功能的光榮使命，廣西理工職業(yè)技術學校恪守“民族文化傳承與創(chuàng)新的必要載體是現(xiàn)代職業(yè)教育”這一理念，以民族建筑為切入點，在建筑施工專業(yè)中積極探索民族建筑文化傳承與創(chuàng)新的路徑，用實際行動履行自身的文化職責與使命。

二、民族建筑文化傳承與創(chuàng)新的有效路徑

（一）完善工作機制，建立“校企民合作”模式。廣西理工職業(yè)技術學校成立民族建筑文化傳承工作領導小組，建立學校建筑文化研究機構、實施計劃和激勵政策，促進了民族建筑的文化傳承，全校共同推進民族傳統(tǒng)和創(chuàng)新工作，形成全民文化創(chuàng)新、全民課堂傳承、全民出創(chuàng)新作品的氛圍。

職業(yè)教育是跨界教育，需要行業(yè)的引導、企業(yè)的參與等。為促進與民族建筑文化類企事業(yè)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，廣西理工職業(yè)技術學校建立了“校企民合作”模式，具體指的是學校、企業(yè)、民間機構和民間藝人，通過三方合作，共同培養(yǎng)民族建筑技能人才，企業(yè)為學校提供設備和技術指導，邀請民間機構和民間藝人到校，直接向?qū)W生傳授民間建筑的技能和技巧，提高民族技藝人才的培養(yǎng)效果。

（二）建設“雙基地”，培養(yǎng)民族建筑文化傳承人才。根據(jù)民族建筑文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地建設的要求，為更好把民族建筑文化融入學校教育教學，推動民族建筑文化的傳承，廣西理工職業(yè)技術學校建造了一個由系列構筑物組成的民族建筑人才培養(yǎng)培訓基地，系列構筑物包括民族建筑文化形象墻、真武樓閣、八桂文化石立柱、三江侗族風情涼亭、現(xiàn)代壯鄉(xiāng)風格雕塑銘牌等廣西特色民族文化構筑物。通過基地的建立展示民族文化和民族技藝，讓學生置身于充滿民族特色的校園文化氛圍中，潤物細無聲地影響著學生。

廣西理工職業(yè)技術學校與社會培訓機構、民間組織、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村攜手建設具有顯著職教特色的民族古村落建筑考察培訓基地。學生不僅在校內(nèi)開展生產(chǎn)實踐教學，學習民族建筑技能，而且在少數(shù)民族地區(qū)的指定培訓基地進行實踐。它不僅能感受到當?shù)氐奈幕⒌胤斤L情，也能學到少數(shù)民族地區(qū)的建筑技藝。在少數(shù)民族地區(qū)開展技能學習的過程中，也為當?shù)卮迕穹?，為學生和少數(shù)民族村民共同營造學習民族建筑技能的氛圍，還制作民族建筑手工藝品、旅游紀念品等，帶動當?shù)孛褡宓貐^(qū)以建筑技藝致富。

（三）采用“雙導師”，培育民族建筑文化傳承人才。廣西理工職業(yè)技術學校通過多種形式夯實建筑類專業(yè)教師的建筑文化教學能力、實踐能力、服務企業(yè)與服務社會能力。定期邀請建筑文化領域的專家、學者舉辦培訓班、專題研討會，組織教師交流、學習;選派骨干教師到民間作坊、民族建筑文化類企事業(yè)單位、文化團體中體驗民族建筑的工藝流程，提升教師的操作技能;鼓勵教師積極參加教師職業(yè)技能大賽，在競賽中提升教學技能;支持教師研究民族建筑文化，通過科研項目合作研究的形式，教師對民族建筑文化的認知得到提升，民族建筑文化傳承能力得到提高。

重視優(yōu)化教師隊伍結構，加大建筑工藝大師、民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等人才的引進，靈活采取兼職教師聘任的方式。如聘請木工大師李乃固先生擔任專業(yè)導師，指導學校將民族建筑文化有效融入校園內(nèi)涵建設;走進班級，使民族建筑文化融入課堂工作有序開展;為提升教學教育質(zhì)量，讓大師參加課程的開發(fā)、民族建筑專業(yè)的設置、教學的研討等方方面面。

（四）搭建“雙平臺”，造就民族建筑文化傳承人才。一是搭建民族建筑文化傳承“手把手”傳授的教學平臺—— 民族建筑模型（工藝品）制作實訓室。這是開展建筑技藝和實踐技能課程的重要平臺，也是“做中學”不可或缺的條件。搭建的教學平臺要求有大師的技藝和工匠的精神，建筑施工專業(yè)學生可在實訓室內(nèi)開展民族建筑模型制作實訓，學生與教師在這里教學相輔、教學相長、教學相成。教學平臺的搭建提高了學生的技能水平和職業(yè)精神，營造一種人人都能發(fā)揮才華的文化氣氛。二是搭建民族建筑文化傳承創(chuàng)新作品展示平臺—— 創(chuàng)新作品館民族建筑文化展示室。平臺的搭建，把民族建筑文化傳承的教學、實訓成果以實物的形式展現(xiàn)出來，讓學生比創(chuàng)意、比工藝、比理念，民族建筑文化的傳承在展示職業(yè)技藝技能的過程中得到促進，同時學生的就業(yè)競爭力也得到了增強。

（五）推出“雙成果”，展示民族建筑文化傳承的精彩。一是課程成果。廣西理工職業(yè)技術學校建立了由文化傳承人、學校教師、課程專家等組成的多元課程開發(fā)小組，課程開發(fā)的人才結構得到進一步豐富，有利于民族特色課程的編寫。課程設置與民族建筑文化類專業(yè)人才培養(yǎng)目標密切相關，從層次、規(guī)格、崗位能力需求等入手，進行構建機構、編寫教材、設計內(nèi)容等。將民族建造技藝融進建工專業(yè)課堂，編制了《古建筑構造》實訓任務書和指導書等具有壯鄉(xiāng)民族建筑文化特色課程，編寫系列校本特色教材形成課程成果。在建筑施工導論、房屋建筑構造等課程的教學改革工作中，將民族建筑文化傳承作為教學內(nèi)容寫入課程標準。另外，為了加強學生實踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織實地考察民族建筑文化等活動課程。二是創(chuàng)新成果。學生通過“教、學、做”一體的學習訓練和技藝大師的“手手相傳”，在民族技藝的學習中融入創(chuàng)新理念，創(chuàng)作出一項項體現(xiàn)壯鄉(xiāng)文化風情的創(chuàng)新成果—— 獨具廣西特色的侗族建筑手工藝模型，使侗族建筑技藝得到有效傳承與創(chuàng)新，并作為學校進行校際交流的互贈物品。制作民族建筑文化傳承項目的宣傳手冊，用以介紹和宣傳民族建筑文化，如制作微課，以程陽風雨橋和鼓樓為例，介紹廣西特色民族建筑文化。

（六）利用地緣“雙優(yōu)勢”，激發(fā)民族建筑文化傳承的創(chuàng)新活力。一是發(fā)揮擁有壯民族文化悠久歷史的地緣優(yōu)勢。在漫長的少數(shù)民族發(fā)展史上，八桂兒女創(chuàng)造了光輝璀璨、奪目耀眼的民族文化。作為全國唯一的國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)，2020 年廣西明確提出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系應率先在民族地區(qū)傳承民族文化的過程中構建。廣西理工職業(yè)技術學校緊緊抓住這一地緣優(yōu)勢，注重挖掘?qū)I(yè)的地域特點、民族特色，積極開展民族建筑文化傳承與創(chuàng)新工作。2013 年 3 月，廣西理工職業(yè)技術學校被認定為首批廣西中等職業(yè)學校民族（建筑）文化技術技能人才培養(yǎng)培訓基地。二是發(fā)揮東盟經(jīng)貿(mào)區(qū)和國家“一帶一路”建設中“一帶”的經(jīng)濟橋頭堡地緣優(yōu)勢。南寧是中國—東盟博覽會的永久舉辦地，也是中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇的舉辦地，廣西理工職業(yè)技術學校通過這個平臺尤其是職業(yè)教育“服務民族文化傳承”板塊展示優(yōu)秀的民族建筑文化和職教建設成果，加強與東盟十國的文化交流，廣泛吸收東盟與世界各國的民族建筑文化優(yōu)秀元素，豐富和創(chuàng)新我們的民族建筑文化傳承，激發(fā)民族文化建設活力。

三、學校民族建筑文化傳承與創(chuàng)新實踐工作的效果

（一）成為廣西中等職業(yè)學校首批民族（建筑）文化技術技能人才培養(yǎng)基地。廣西理工職業(yè)技術學校不僅在專業(yè)內(nèi)涵建設上注重工作崗位、工作過程的要求與對接，而且注重挖掘?qū)I(yè)的地域特點、民族特色，體現(xiàn)專業(yè)豐厚的文化底蘊。在建筑施工專業(yè)進行了深入有益的探索與嘗試，2013 年 3 月，自治區(qū)文化廳、自治區(qū)教育廳、自治區(qū)民委認定廣西理工職業(yè)技術學校為首批廣西中等職業(yè)學校民族（建筑）文化技術技能人才培養(yǎng)基地。這為廣西民族建筑文化產(chǎn)業(yè)提供了大批技術技能人才和高素質(zhì)勞動者，同時，也有助于推動全社會都關心民族建筑文化傳承與創(chuàng)新。

（二）開發(fā)民族特色課程，創(chuàng)新特色作品，彰顯民族建筑文化傳承魅力。廣西理工職業(yè)技術學校聘請廣西民族技藝大師與專業(yè)教師共同開發(fā)具有廣西民族文化特色課程，編寫出《民族建筑賞析》《民族建筑內(nèi)飾設計》等系列民族文化校本教材。學校于 2016 年 6 月建成了具有現(xiàn)代廣西職業(yè)教育特色的創(chuàng)新作品館，開辟專屬區(qū)域展示具有濃郁民族風格的創(chuàng)新作品。近年來，在展館隆重展出的全校師生創(chuàng)作的400多件民族傳承與創(chuàng)新作品，突出了民族建筑文化傳承與創(chuàng)新特色。

【參考文獻】

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[3]教育部文化部國家民委關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見[Z].教職成[2013]2號

【作者簡介】李如嵐，廣西理工職業(yè)技術學校科評處處長，高級講師，研究方向：教育教學管理;李 妍，廣西理工職業(yè)技術學?？圃u處干事，講師，研究方向：教育教學。

（責編 劉 影）