魏曉鳳

【關鍵詞】 合作學習；課堂教學；效果；能力素質；目標

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0068—01

小組合作學習在改善課堂氣氛、幫助學生形成良好品質等方面效果明顯，成為新課程實現學生學習方式轉變的重要著力點，備受教師青睞。但是我們在實際操作和觀摩中發(fā)現，有些教師對合作學習的氛圍營造、教師統(tǒng)籌、困難指導、評價激勵等技巧掌握得不精、重視不夠，還存在著一些誤區(qū)，本文結合筆者教學實際談談幾點認識。

一、切實增強合作學習整體效果

1.注重心理氛圍營造。要根據學生知識基礎、興趣愛好、學習能力與學習習慣等日常表現，對學生科學分類，采取學生自愿建組與教師適當調整、男女生搭配相結合的方法，平均搭配合作學習小組成員。合作學習時每組成員圍坐一起，彼此之間相互幫助，民主平等，制造出輕松愉悅的交流學習氛圍。要輪流擔任組長角色，讓學生人人樹立“只要我努力，也有機會當組長”的競爭意識。

2.注重活動歸納總結。合作學習結束后，教師要及時對活動情況進行總結。一看選題準不準，讓學生分組討論的問題是否真正體現出了突破性、開放性和探究性。二看分組對不對，各組成員搭配是否科學合理，組長帶動作用發(fā)揮是否充分，成員間配合協作是否默契。三看效果好不好，合作學習中教學民主化的理念是否得到貫徹，學生自主學習能力和綜合素質是否得到提升，學生認知的深度和廣度是否得到擴展。

二、著力保障合作學習高效開展

1.加強合作技巧的指導。主要是指導合作學習小組如何分配學習任務、如何分配學習角色，指導小組成員如何向同伴提問、如何輔導同伴，指導小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言、學會共同討論、學會相互交流，指導合作學習小組正確協調小組成員間的分歧、正確歸納小組成員的觀點。

2.加強學習困難的指導。當合作學習小組遇到學習困難時，教師適時地點撥、引導，及時糾正學生偏離主題的討論，避免學生的合作學習步入誤區(qū)，防止學生的討論和交流出現冷場的局面。當小組間提出問題，產生爭論時，教師應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法。

三、著力提高每位學生的能力素質

1.發(fā)揮評價的激勵作用。評價要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，個體評價中要關注對學困生取得進步的肯定和鼓勵，要把整個評價的重心由鼓勵個人轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習的信心，激勵學生不斷提高小組合作學習的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

2.發(fā)揮教師的引導作用。教師應該引導展示的學生注意與其他學生進行交流、溝通，并且歡迎其他同學提出不同的見解和主張。在教學活動中要關心愛護學困生，要多為學困生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂。

3.合理使用教材?？梢圆扇∵m當降低起點、分散難點的方法，逐步培養(yǎng)不同層次學生合作學習的興趣，讓他們通過一點一滴的進步，產生“想展示、想交流”的愿望，逐步達到大膽發(fā)言、主動交流、積極討論的學習目的。

四、做到合作學習目標全面實現

1.小組分工要明確。要讓小組內每一位學生都擔任一個特定的角色，如檢查者、記錄者、報告者、操作者等，而且小組要確定一名組長，組織協調各成員完成角色任務，每次合作學習角色要互相輪換，使個體得到全方位的鍛煉和提高。只有分工明確、各負其責，組內各成員齊心協力，才能充分發(fā)揮出集體智慧，使小組合作學習達到應有的效果。

2.留給學生獨立思考的時間。合作學習是建立在獨立學習基礎上的，每個學生都必須有自己獨立思考的過程，否則由于學生之間的差異，反應敏捷的學生得到答案快、發(fā)言時間和機會多，往往左右了其他學生的思維，使學困生缺少動腦和發(fā)言的機會，得不到應有成功體驗，打擊了他們的自信心，也容易養(yǎng)成依賴心理和習慣。只有留足思考時間，再給予充分的時間組織小組討論，才會形成共同探究的氛圍、集體攻關的樂趣，讓大家都享受到成功的喜悅。

3.讓學生在合作中學會傾聽。一是認真聽每位同學的發(fā)言，要聽完整，不隨意打斷別人發(fā)言，二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力，三是對信息作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力。

總之，只要我們堅持不懈、持之以恒，把課堂教學改革做實做細，不斷研究與探索，努力使小組合作學習的課堂教學模式更加科學、規(guī)范，真正調動起學生學習的積極性，課堂教學的有效性將不斷得到提高。

編輯：蔡揚宗