張晶瑩 劉純羽

英語作為初中一門重要基礎(chǔ)課，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。因此，作為初中英語教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

1. 營造良好文化氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)練習(xí)情境

在國外課堂上，教師非常注重營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終保持愉悅身心，輕松投入學(xué)習(xí)活動。我們要借鑒國外的教學(xué)方法，利用生活中的具體事物創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，營造真實(shí)生動的學(xué)習(xí)情境，注重教學(xué)方式的多樣化和豐富性，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語、掌握英語，提高學(xué)生的口語能力和文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“What would you like？ I would like...Would you like...？”等句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己從家中帶來食物或物品，把教室布置成一個(gè)小型的晚會現(xiàn)場，讓學(xué)生分別扮演主人和客人，在整個(gè)活動中，鼓勵學(xué)生自己動手和動手，將所學(xué)知識運(yùn)用到活動交流中。通過生動的演繹，學(xué)生不但了解了西方國家的文化傳統(tǒng)，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，真是一舉兩得。

2. 現(xiàn)代手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段有著顯著的優(yōu)越性，具有其它教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，隨著多媒體功能的日漸完善，各種新穎的表現(xiàn)形式層出不窮，色彩艷麗的圖像和豐富的動感畫面給學(xué)生帶來了視覺和聽覺上的強(qiáng)烈刺激，更是贏得了學(xué)生們的青睞，深深被色彩、動畫、聲音等動態(tài)元素所吸引，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力。例如，在學(xué)習(xí)in、on、under、over這些介詞的時(shí)候，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分in、on、under、over這些介詞，我們可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示學(xué)生們喜歡的米老鼠運(yùn)動畫面，通過米老鼠移動位置的變化，讓學(xué)生明白in、on、under、over這些介詞的方向表意和展示的方位，從而區(qū)分它們的用法，熟練掌握in、on、under、over這些介詞的用法。

3. 采用對比歸納方法，培養(yǎng)語感感知能力

對比歸納法意在讓學(xué)生接觸大量的英語語言材料，通過大量的閱讀和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，然后通過對比與歸納的方式，總結(jié)語言規(guī)律。現(xiàn)行的初中英語教材是根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行編排的，同一種語法知識會分層次、分階段地分布在教材中，這就需要教師對教材形成整體認(rèn)知，了解語法知識的分布情況。例如，在教學(xué)“may、can、should、must”等情態(tài)動詞的用法與區(qū)別時(shí)，可以列舉生活中的常見實(shí)例，如：may表示請求、可能，是語氣最弱的情態(tài)動詞，舉例：You may be right.（你可能是對的。）；can表示的是一種可能性，舉例：She can dress up herself.（她自己會穿衣服。）；should常用于客觀情況下，表示必須怎樣、一定怎樣，舉例：We should protect our earth.（我們應(yīng)該保護(hù)地球。）；must一般用于主觀情況，表示一定和必須的意思，舉例：You must study hard.（你應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。）通過引入實(shí)例，可以幫助學(xué)生更好地區(qū)別與應(yīng)用。

4. 在實(shí)踐中解決問題，提高學(xué)生的語用水平

沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，實(shí)踐是對理論的論證，學(xué)生應(yīng)將所學(xué)知識都轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中解決問題，才能切實(shí)提高學(xué)生的語用水平。實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識，并創(chuàng)造性的解決問題。實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)保持在20分鐘左右，例如，在教學(xué)“How do you get to school？”時(shí)，教師可以進(jìn)一步拓展相關(guān)知識，讓學(xué)生將全班學(xué)生的上學(xué)方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，要求他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用“一般現(xiàn)在時(shí)”寫一篇日記或一段對話，并注意當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)動詞的變化。當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以用概括要點(diǎn)的形式組織學(xué)生交換批改，讓每一位學(xué)生既充當(dāng)作者，又充當(dāng)讀者，彼此都處于平等的位置上。如果在批改作業(yè)過程中出現(xiàn)不同的意見，還可以鼓勵學(xué)生之間辯論、質(zhì)疑、補(bǔ)充、評論，讓學(xué)生在良好的互動過程中交流意見、表達(dá)自我，提高學(xué)生的自我認(rèn)識能力，讓學(xué)生在互相評論的過程中學(xué)習(xí)他人長處，彌補(bǔ)自身不足，從而不斷提高自己的英語表達(dá)水平。在這一過程中，教師要深入了解學(xué)生內(nèi)在需求，根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，作為初中英語教師，我們要不斷探索教學(xué)方法和策略，只有這樣才能優(yōu)化教學(xué)，永葆英語教學(xué)的活力，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 樂曉松. 淺談初中英語課堂教學(xué)存在的問題及對策[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（07）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)；山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）